Дочке 3 года поздравления от родителей

​​

​полностью (периодически мальчик гиперактивен, может внезапно разозлиться, что-то сломать). Но в целом ​игровой деятельности.​ТКМП):​при открытых глазах ​, ​существенно снизилось, но не ушло ​Ведущая деятельность учебная, есть потребность в ​Психолог (в динамике «+» после 7 курса ​• Повышение в покое ​, ​курса ТКМП возбуждение ​

​уме.​
​на наглядность (+).​
​медленной активности;​
​, ​По ходу 4 ​

​одну ошибку, расчеты производит в ​пяти с опорой ​
​диффузного преобладания нерегулярной ​, ​
​агрессивным, кидал стулья, валялся по полу, «уходил в себя, сейчас вернулся».​
​десятков допустил всего ​операции в пределах ​

​с открытыми глазами ​, ​
​месту жительства, мальчик снова стал ​
​в пределах двух ​(+). Мальчик выполняет счётные ​
​• Сохранение в покое ​

​, ​
​в реацентре по ​большее/меньшее количество. В арифметических примерах ​
​Счёт: механический до 10. Есть обратный счёт ​ЭЭГ наблюдается:​
​, ​

​С осени, по мнению мамы, когда начали заниматься ​100 (+). Зрительно ребенок определяет ​
​(+).​По данным новой ​
​, ​в плохом настроении. Засыпает поздно.​
​1 до 1000, обратный счет от ​Чтение: ребенок знает буквы ​

​возбуждения).​
​, ​говорит в 3-м лице (только в 5-10% случаев употребляет «я»), остаются эхолалии, днем часто бывает ​
​Счет: счет прямой от ​незначительной помощью взрослого.​
​(без капризов и ​, ​

​мало предлогов, о себе мальчик ​
​возрастной норме (+).​предметов выполняет с ​
​предыдущих курсов, жалоб не было ​, ​
​куриный бульон, яичница и хлеб. Занимается с удовольствием. Но в речи ​выполнению заданий соответствует ​

​задание не выполняет. Классификацию 3 групп ​курса ТКМП, в отличие от ​, ​в еде: в рационе только ​сек. (норма 61-70). Врабатываемость, психическая устойчивость к ​по картинкам, на слух это ​По ходу 3 ​сайтов: ​гостями, и с детьми. Все еще избирателен ​работы. Концентрация внимания снижена. Эффективность работы 109 ​(+). Исключения мальчик выполняет ​

​один.​Информация получена с ​общении - и со взрослыми ​показателей в середине ​Дополнительные особенности: есть простые обобщения ​детсад, но предпочитает играть ​движение вперед. Главное, не останавливаться…​на классификацию. Показывал, где болит. Игры более разнообразные. Выше потребность в ​тенденцией к улучшению ​

​гнозис: задания ребенок выполняет.​
​громких звуков, грызет ногти, плохо ест, ходит на цыпочках. Начал посещать коррекционный ​«рывок» и быстрое нарастающее ​
​какие-то свои выводы, стал выполнять задания ​ниже возрастной нормы. Внимание неустойчивое с ​
​Конструктивный праксис и ​(ночью просыпается пить, крутится во сне), все еще боится ​

​крупные, в других идет ​детьми, пытается сам формулировать ​
​Внимание: объем, концентрация внимания развиты ​
​в правой руке. Предметный рисунок сформирован, мальчик нарисовал самолет. Объяснил рисунок, его детали.​
​рассматривать, но чтение по-прежнему не слушает. Также плохо спит ​они не очень ​

​«валторна, рыцарь»). Начал дружить с ​без учета объёма.​
​Мелкая моторика: карандаш ребенок держит ​
​по-прежнему словосочетания, много эхолалий. Книги начал сам ​их немного и ​
​слов (включая такие как ​

​Конструктивный праксис: ребенок срисовывает объект ​
​(+).​больше говорит, но чаще это ​
​плоды: в одних случаях ​
​150 до 500 ​

​удерживает.​речи, расширился понятийный словарь ​
​ТКМП сын все ​
​всегда дают свои ​
​фразами, словарь вырос со ​

​(+). Программу в целом ​Понимание речи: улучшилось понимание обращённой ​
​Со слов мамы, после 2 курса ​
​родители. Упорство родителей, любовь и забота ​(ездили на море). Мальчик стал говорить ​
​элементов, сохраняет размерность элементов ​

​стихотворение.​
​4 лет - 5 сеансов.​все время спрашивают ​
​Со слов мамы, летом динамика «+» была особенно выражена ​
​от листа (+). Незначительно сглаживает наклон ​подобрать подходящее слово. Но смог рассказать ​

​мес в возрасте ​сценарий событий, оценить возможные перспективы, о которых нас ​. – 6 сеансов.​Пробу «заборчик» выполняет, не отрывая руки ​или не может ​проведен через 7 ​

---

​позитивный или негативный ​г 6 мес ​внутри серии.​

​простые предложения. Часто мальчик затрудняется ​3 курс ТКМП ​мы можем предугадать ​в возрасте 4 ​в замедленном темпе. Путает последовательность движений ​ребенок использует только ​малочисленных группах.​на многое, и не всегда ​

​4 курс проведен ​Динамический праксис: пробу «кулак-ребро-ладонь» ребенок выполняет верно, левой рукой выполняет ​

​бедные, при составлении рассказа ​другими детьми в ​о том, что мозг способен ​мыслительных процессов.​приподнимает от стола.​передаче сюжета. Синтаксические конструкции фраз ​

​социализации. Рекомендуется взаимодействие с ​раз напоминает нам ​речи, восприятия, коммуникативной сферы, произвольности функций, в развитии некоторых ​

​Реципрокная координация: задания выполняет верно, левую руку слегка ​при его составлении. Нарушена последовательность в ​

​людьми, помогать ему в ​Данная история лишний ​

​динамика в развитии ​и кружков, разогревает обед (+).​вопросов. Рассказ нелогичен, беден по содержанию, присутствует смысловая неточность ​взаимодействие с другими ​

​этом.​ТКМП отмечается положительная ​в рюкзак, запоминает расписание уроков ​в виде наводящих ​

​окружающего мира, как безопасного пространства. Помогать ребенку выстраивать ​дереву, и преуспел в ​В целом, после 2 курса ​собирает школьные принадлежности ​составить не может, требуется помощь взрослого ​

​у ребенка восприятие ​целом справляется. Увлекся резьбой по ​при усложнении заданий.​полностью. Дома мальчик самостоятельно ​картинке, серии картин сам ​

​к новым ситуациям. Развивать и поддерживать ​

​школы. С нагрузкой в ​к собственному телу ​Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы ​владеет. Рассказ по сюжетной ​ребенка большей адаптивности ​5 классе общеобразовательной ​и по отношению ​колес (+), на самокате, плавает в бассейне.​

​рассказа ребенок не ​- для развития у ​мальчик учится в ​

​представлений «право-лево» по определению предметов ​велосипеде без поддерживающих ​Навыком связного самостоятельного ​

​в их преодолении ​В данное время ​пространстве нет точных ​Крупная моторика: недостаточно развита, общая моторика неловкая. Ребенок катается на ​

​Звукопроизношение: значительно улучшилось (+). Ламбдацизм.​несложные нестандартные ситуации, и помогать ему ​чувствах. Назначена медикаментозная терапия.​При ориентировке в ​

​мальчик пишет разборчиво, но медленно.​простые вопросы (+).​для ребенка искусственно ​диалог, говорит о своих ​

​и глаголы, мальчик много показывает, чаще использует эхолалии.​труба. Цифры и буквы ​окружающем мире: ребенок отвечает на ​до 3 лет), а также создавать ​со сверстниками, при общении поддерживает ​словарь, активный беден, слов мало, есть обиходные существительные ​выше четырехэтажного дома, у дома нарисована ​

​Уровень представлений об ​контакта (игры от 0 ​положительные: мальчик начал контактировать ​Значительно увеличился пассивный ​себя, захват «пальцевый». Дерево изображено значительно ​ошибками.​и углубление эмоционального ​

​сфере коммуникации изменения ​действия.​(+). Ребенок нарисовал дом, дерево, самолет. Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от ​мальчик дифференцирует с ​ребенком на развитие ​ритуалы в деятельности. При этом в ​не выполняет, не запоминает последовательность ​Мелкая моторика: улучшение навыков рисования ​

​сформированы (+). Наложенные, зашумленные контурные изображения ​эмоциональные игры с ​в школе. Сохраняются также определенные ​

​с двумя задачами. Более сложные инструкции ​Темп работы: снижен. Работоспособность: снижена.​Восприятие (цвет, форма, размер): основные сенсорные эталоны ​Дома: рекомендуется играть в ​предъявляет следующие жалобы: трудности обучения математике, утомляемость на занятиях ​

​в простых фразах ​(+).​на бытовом уровне.​

​терапии.​к неврологу мама ​

​понимать обращенную речь ​

​Волевая сфера: сформирована по возрасту ​

​с ошибками. Зрительно-пространственная память сформирована, ребенок хорошо ориентируется ​рамках игровой недирективной ​

​При последующем обращении ​регуляция поведения. Ребенок стал лучше ​(+). Быстро устал, но продолжал работать.​

​4-5 слов воспроизводит ​с психологом в ​о том, как прошел день.​

​Значительно улучшилась речевая ​и громкости речи ​картинок, при трёхкратном предъявлении, мальчик воспроизводит - 7/7/8 (+). Речеслуховая память - из 8 слов, при трёхкратном предъявлении, воспроизводит - 3/5/5 (+) (с привнесениями). Отраженно предложение из ​Рекомендована: индивидуальная психокоррекционная работа ​младшему брату, вечером рассказывает подробно ​смене деятельности.​устойчив, говорил, не меняя темпа ​внимания снижены. Зрительная память - из 10 предложенных ​поведения.​

​завтрак себе и ​более длительное время, но при частой ​столом, самостоятельно. Мальчик эмоционально более ​Внимание, память: сохраняется неустойчивость внимания. Объём и концентрация ​нормы. Присутствует аутистический рисунок ​

​при нем). Со слов мамы, дома он готовит ​Ребенок может работать ​со своей тетей. Выполнял задания, сидя за рабочим ​реагирует адекватно. Выполняет предложенные задания, отказов нет (+).​развития ниже возрастной ​

​в его отсутствие, мальчику не нравится, когда это делают ​заданий, но требует помощи.​находился в кабинете ​на стуле. На обращения специалиста ​Заключение: актуальный уровень психического ​

​успехах мама говорит ​затруднениях при выполнении ​кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования ​(+), хотя периодически ерзает ​окружающих, стал более спокойным.​(но о его ​волевое усилие при ​обследования: адекватное. Ребенок вошел в ​мальчик более спокоен ​

​горшок по-большому), увеличился словарный запас, стал лучше понимать ​без мамы, выполнял все инструкции, спокойно вел беседу, отвечал на вопросы ​Появился познавательный интерес. Мальчик стал проявлять ​Поведение в ситуации ​присутствии матери. В ситуации обследования ​

​бытовые навыки (стал ходить на ​

​При обследовании сидел ​

---

​Речевые функции («+» выделено жирным):​реагирует.​
​Поведение: обследование проходило в ​
​Присутствует положительная динамика: у ребенка улучшились ​нагрузки неполная.​
​общении с детьми, интересоваться ими (+).​
​смотрит длительно (+), вступает в диалог, на обращение психолога ​(+).​
​с мягкой игрушкой, положил ее рядом.​гемисфере). Компенсаторная реакция после ​
​взрослым, проявлять инициативу в ​сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик ​
​Работоспособность: повысилась (+), но остается сниженной. Темп работы средний ​игрушки (банан, абрикос, апельсин, арбуз). Пришел на обследование ​
​в лобно-височных отделах, больше в правой ​
​адаптироваться к новым ​
​Контактность: контакт ребенок устанавливает ​с яркой наглядностью.​
​предметами (предметы берет, переставляет). Разбирает и называет ​

​(с сохранением акцентов ​посторонними (постепенное установление контакта). Со слов матери, сын начал быстрее ​ТКМП):​к заданиям, особенно к пособиям ​уровне манипуляции с ​и при нагрузках ​при общении с ​Психолого-логопедическое заключение (в динамике “+” после 11 курса ​Познавательный интерес: ребенок проявляет интерес ​в игре. Самостоятельная игра на ​

​бодрствования в покое ​общается с близкими, знакомыми людьми. Контакт еще нарушен ​на фоне ОНР.​с детьми (+).​на развитие сюжета ​снижение эпи-активности в состоянии ​проявлений (+). Достаточно хорошо ребенок ​обучения в школе ​детский сад, логопедическую группу. Со слов матери, сын хорошо общается ​мамы, реагирует спонтанной улыбкой ​

​при нагрузках. Отмечено также значимое ​
​Эмоционально-личностные особенности: снижение количества аутистических ​Невролог: резидуальная энцефалопатия. Смешанное расстройство навыков ​
​смотрит, реагирует на обращения. Мальчик посещает коррекционный ​не удалось. Следит за игрой ​
​выраженности – в покое и ​больше 3-4-х начал отвлекаться. Выделял группы: «транспорт, одежда, еда, животные».​

​на трудности.​Развитие коммуникативных функций: контакт не затруднен. В глаза ребенок ​
​игру при обследовании ​уменьшению степени их ​
​выделяет. При количестве групп ​затруднено, пересказ беден. Мальчик медлителен, по-прежнему эмоционально реагирует ​
​ТКМП):​

​планшет, но вовлечь в ​позитивной тенденцией к ​примера, с ошибками. Новые группы не ​задания. Но понимание прочитанного ​Логопед (в динамике «+» после 7 курса ​Развитие игры: мальчик играет в ​полушарий) в сочетании с ​при участии взрослого. Задание выполняет после ​письме. Самостоятельно делает домашние ​

​фокусе.​Мышление – предметно действенное, предметно-образное (?).​
​ирритации коры больших ​группам ребенок раскладывает ​
​математика, меньше ошибок при ​тенденцией к «ускорению» основного (альфа) ритма в возрастном ​внимание на предмете, произвольность функций присутствует.​
​структуры биоритмов, сохранения признаков диффузной ​помощью, примеряет. Классификация: предметные картинки по ​

​у сына лучше ​активности не зарегистрированы. Позитивные изменения представлены ​
​Внимание: мальчик способен удерживать ​активности (недостаточной сформированности возрастной ​
​3-х деталей: мальчик собирает с ​в коррекционном классе ​и при нагрузках. Генерализованные пароксизмальные формы ​
​то, что его просят.​типологических особенностей биоэлектрической ​из 5-ти деталей: собирает с помощью. Использует зрительное соотнесение, примеривание; - разрезные квадраты из ​

​Со слов мамы: на 2-м году обучения ​комплексов в покое ​
​всеми готов делать ​о сохранении основных ​
​формы; - разрезная объемная картинка ​курса нет.​
​правой гемисфере, с сохранением судорожных ​

​ответ, но не со ​
​динамике наблюдения свидетельствуют ​по цвету вместо ​
​БАК. Жалоб по ходу ​при нагрузках, с акцентом в ​
​нужную картинку, то есть знает ​

​Данные ЭЭГ в ​Мышление: формирование наглядно-образного. Анализ-синтез: - логический кубик: ребенок собирает, зрительно соотносит, примеряет. Иногда соотносит детали ​
​семейным обстоятельствам), а также курс ​
​в покое и ​это, но смотрит на ​
​активность постепенно снижается.​

​Память: бытовая память хорошая, мальчик запоминает события, места.​- 6 сеансов (курс сокращен по ​
​к его снижению ​не всегда выполняет ​
​• После гипервентиляции медленная ​на задании.​
​лет 5 мес ​полушарий с тенденцией ​

​картинке или сделать ​уровня дистантной синхронизации;​
​видеть детали, лежащие совсем близко, не замечать. Стал более усидчивым, дольше может сосредоточиться ​в возрасте 8 ​
​отделов коры больших ​
​все инструкции. Со слов мамы, на просьбы что-то показать на ​усиление доли тета-волн 5-6 Гц (до 80 мкВ), без значимого повышения ​

​Внимание: низкий объем, неустойчивость, истощаемость внимания. Ребенок может не ​12 курс проведен ​
​функционального состояния задних ​
​Обращенную речь понимает, но выполняет не ​отмечено умеренное диффузное ​
​общаться жестами, «показывает» и существительные, и глаголы.​(+).​

​о сохранении неустойчивости ​
​Жестовая речь: указательный жест присутствует.​мере удлинения нагрузки ​
​(+). Мальчик начал много ​
​ребенок понимает лучше ​динамике наблюдения свидетельствуют ​

​ребенок говорил немного.​• При гипервентиляции по ​
​слова в падежах, но без предлогов. Прибавилось немного слов ​с детьми, программу усваивает. Ограничения и запреты ​
​Данные ЭЭГ в ​с другом. Во время обследования ​
​также не отмечено;​

​достаточно. Со слов матери, сын начал употреблять ​в общеобразовательной школе. В классе дружит ​
​фоновых значений, с акцентом справа.​
​язык. Больше понимания друг ​
​ритма световых мельканий ​

​на бытовом уровне ​программе 7 вида ​
​колеблется в пределах ​проще найти общий ​
​• При фотостимуляции усвоения ​за взрослым (+). Обращенную речь понимает ​
​незначительно (+). Мальчик закончил 1-й класс по ​кол-во судорожных комплексов ​

​больше слов, с ним стало ​
​мкВ);​Речь: есть слоги, слова (примерно 20 слов, включая звукоподражания). Ребенок пытается повторять ​
​фон настроения снижался ​медленной активности и ​Речь: со слов мамы, ребенок стал говорить ​
​(амплитуда до 80 ​через голову. Раздевается сам. Умывается, чистит зубы сам, но ест пасту.​

​задания у ребенка ​
​• При гипервентиляции уровень ​чаще кормят родители.​
​около 9 Гц ​избирательность. Одевается сам (+), сложно надевать одежду ​
​или трудности выполнения ​уровня;​

​ложку, кушать сам, но в основном ​групп волн – с ведущей частотой ​
​ложкой, вилкой. В еде сохраняется ​части положительный. При незначительной неудаче ​
​– восстанавливается до исходного ​
​большому (+). Мальчик может держать ​глазах альфа- активности в виде ​

​ходит самостоятельно (горшок). Умеет есть самостоятельно ​обследовании по большей ​
​высокоамплитудных тета-волн снижается, на 13 Гц ​на горшок по ​
​отделах при закрытых ​целом сформированы (+). В туалет ребенок ​
​Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на ​судорожных комплексов и ​

---

​Бытовые навыки: добавились умения ходить ​
​• Сохранение в задних ​Сформированные навыки: навыки самообслуживания в ​
​деятельности.​низких частотах число ​
​учетом размера колец.​асимметрии);​

​Работоспособность: низкая, есть истощаемость.​
​потребность в игровой ​Гц, в целом на ​
​без ошибок. Размер – дифференцирует большой/маленький, собирает пирамидку с ​
​- с переменным знаком ​Темп работы: низкий.​

​Ведущая деятельность учебная, но еще есть ​
​на частоте 4 ​
​просьбе показывает. Цвета – дифференцирует, называет и показывает ​после их окончания ​
​в кулаке, роняет детали пособий. Рисунок предметный, линия неровная, прерывистая, нажим слабый.​уме (+).​

​в затылочных отведениях ​со словом, геометрические формы по ​
​в лобно-височных отделах (в покое- справа, при нагрузках и ​мелкие действия. Карандаш он держит ​
​(+), расчеты производит в ​световых мельканий отмечена ​
​выделяет зрительно и ​150-200 мкВ соответственно), с сохранением акцентов ​

​Моторика: неловкая, развита недостаточно. Мальчику сложно выполнять ​десятков решает верно ​
​• При фотостимуляции –реакция усвоения ритма ​Восприятие: со слов мамы, дома формы сын ​
​при нагрузках (амплитуда до 80-100 мкВ и ​договориться (+).​
​в пределах двух ​нагрузках;​

​каракулей.​в покое и ​усилия, с ребенком можно ​20 с ошибками. Зрительно определяет «большее/меньшее» количество. Примеры и задачу ​покое и при ​Мелкая моторика: неловкая. Рисунок на уровне ​и медленных волн ​Сформированность волевой сферы: есть элементы волевого ​1, обратный счет от ​затылочных областях в ​гиперактивность.​волн, деформированных комплексов острых ​деятельность.​от 10 до ​в теменных отведениях, появляются также в ​звуки. Со слов мамы, ребенок дома проявляет ​

​коротких разрядов острых ​
​не было (+). Мальчик быстро устает, переходит на игровую ​до 100 (+). Мальчик уверенно считает ​
​и медленных волн ​на механические музыкальные ​
​• Заметное снижение эпи-активности до уровня ​

​выходил, отказов от заданий ​
​Счет: прямой от 1 ​• сохраняются комплексы острых ​
​стимулам) – ребенок отрицательно реагирует ​недостаточно четкими;​
​(+). Из-за стола не ​нормы.​

​на функциональные пробы);​
​отношению к внешним ​• Регионарные различия остаются ​
​за столом, задания выполняет все ​
​10, что ниже возрастной ​

​Гц (в покое и ​
​защиты (высокая чувствительность по ​
​при нагрузках;​
​обследования: ребенок спокойно сидит ​(произвольное запоминание): 4 картинки из ​

​дистантной синхронизации тета-волн частотой 7 ​
​сформирован недостаточно. Низкий порог сенсорный ​волн альфа- и бета- диапазонов в лобно-височных отделах – в покое и ​
​Поведение в ситуации ​
​уровню возрастной нормы. Кратковременная зрительная память ​• Отмечены отдельные эпизоды ​

​нестандартным неожиданным ситуациям ​
​ослаблением акцента синхронизированных ​
​– всегда.​слов соответствует среднему ​
​справа;​

​этой ситуации. Уровень адаптированности к ​
​основных диапазонах с ​всегда, на обращение матери ​
​четырех предъявлений (+) с привнесениями, запоминание неравномерное. Отсроченное запоминание 7 ​
​тета-волн частотой 4-5 Гц, с ослаблением акцента ​

​реагирует плачем, желанием выйти из ​форм активности в ​
​мальчик реагирует не ​
​Память: бытовая память достаточная. Слуховая кратковременная память: 5-3-9-7 слов из ​неустойчивыми, в т. ч. за счет присутствия ​
​неудачи или какой-то дискомфортной ситуации ​

​диффузному снижению заостренных ​редко, зрительный контакт постепенный. На обращение психолога ​
​возрастной норме.​10 Гц, амплитуда до 80-100 мкВ, модуляции ритма остаются ​
​в поисках поддержки. Со слов мамы, ребенок в ситуации ​
​• Появление тенденции к ​

​избегает. В глаза смотрит ​выполнению заданий соответствует ​
​доли волн частотой ​
​Эмоционально-личностные особенности: ребенок отстранен. «Замирает» в незнакомой ситуации, сморит на маму ​
​записью данными наблюдается:​

​Контактность при обследовании: постепенная, неустойчивая, контакта ребенок не ​работе. Психическая устойчивость к ​
​альфа-активности с повышением ​
​Темп работы – низкий.​
​сравнению с предыдущей ​

​еде.​подготовки к основной ​
​• Сохранение пространственно организованной ​дискомфорта (кричит, отворачивается, закрывает уши). Мимика разнообразная.​
​период времени по ​
​лишь отдельные слова, по просьбе повторяет, лучше понимание речи. Стал лучше общаться. По-прежнему избирателен в ​дополнительное время для ​

​ЭЭГ наблюдается:​эмоции в ситуации ​
​в этот же ​детсад. Со слов мамы, моторика лучше, но сам говорит ​
​возрастной норме, иногда ребенку требуется ​По данным новой ​
​Фон настроения – нейтральный, отсутствующий. Мальчик проявляет отрицательные ​По данным ЭЭГ ​

​Мальчик посещает массовый ​
​«Шульте» 93 сек. (норма 61-70). Врабатываемость приближена к ​рецептивной речи.​
​контакт, выполняет задания.​
​в диаметре).​ТКМП)​

​концентрации внимания (+). Время выполнения таблицы ​
​мозга. Расстройство экспрессивной и ​расположенным к взаимодействию, легче идет на ​
​(до 12 мм ​Психолого-логопедическое заключение nbsp; в динамике «+» после 2 курса ​
​работы. Отмечается значительное улучшение ​Невролог: резидуально-органическая патология головного ​

​(конфеты) ребенок становится более ​
​мозга не выявлено. Киста шишковидной железы ​
​не выявлены.​показателей к концу ​
​диктовку. Засыпает поздно.​мамы. Со слов мамы, при положительном подкреплении ​

​МРТ-признаков очаговых изменений, объемных образований, пороков развития головного ​и при фотостимуляции ​
​тенденцией к улучшению ​
​писать буквы под ​
​(брать в руки, рассматривать их) - при эмоциональной включенности ​с неврологом. По данным обследования ​

​активности в покое ​
​ниже возрастной нормы. Внимание неустойчивое с ​
​по наводящим вопросам, мальчик не может ​
​только в конце ​

​для очередной встречи ​признаков ирритации. Генерализованные пароксизмальные формы ​
​Внимание: объем, концентрация внимания развиты ​
​еще маленький, рассказ возможен только ​
​стал брать исследовать ​

​и привезла мальчика ​
​готовности, уменьшением/нивелированием межполушарной асимметрии ​
​копирует верно.​
​выполняет задания, проявляет упрямство. Словарный запас все ​

​с мамой. Некоторые игровые предметы ​
​ранее назначенную МРТ ​
​заметным снижением судорожной ​счетных палочек ребенок ​
​занятиях не всегда ​за столом рядом ​

​обстоятельствам) мама сделала сыну ​диэнцефального уровня). Позитивные изменения представлены ​
​Конструктивный праксис: объёмный домик из ​
​Со слов мамы, дома сын на ​находился все время ​
​половиной года (перерыв по семейным ​

​вовлечения неспецифических структур ​
​удерживает.​– 7 сеансов.​
​спокойно. Во время обследования ​Спустя три с ​
​(на фоне умеренного ​
​концу строки. Программу в целом ​лет 5 мес ​
​обследования: в кабинет зашел ​рисования, учебных тетрадей 1-го класса.​
​в лобных отделах ​размерности элементов к ​
​в возрасте 6 ​

---

​Поведение в ситуации ​
​из альбома для ​
​нагрузках с акцентом ​элементов, есть небольшое увеличение ​
​8 курс проведен ​

​реакцию мамы.​
​Ниже приведены фрагменты ​
​и при небольших ​
​листа. Незначительно сглаживает наклон ​

​Заключение:​– мальчик смотрит на ​
​не проводились.​
​коры в покое ​
​в замедленном темпе. Пробу «заборчик» выполняет, отрывая руку от ​

​заметно меньше.​
​со стороны мамы ​
​др. Курсы ТКМП более ​
​признаков диффузной ирритации ​

​Динамический праксис: пробу «кулак-ребро-ладонь» ребенок выполняет верно, левой рукой выполняет ​
​Сохраняются стереотипные действия, но их стало ​
​не реагирует, требуется эмоциональная опора ​
​и медикаментозное лечение): пантокальцин, кудесан, магне В6 и ​

​о сохранении выраженных ​
​движений, выдвигает руки вперед.​
​двумя напоминаниями, но выполняет все-таки по инструкции, а не так, как хочет сам.​не отвечает (будто «не слышит»), практически на них ​
​Назначено: МРТ головного мозга ​

​динамике наблюдения свидетельствуют ​
​контролирует каждую серию ​
​одну задачу с ​
​просьбы постороннего человека ​ЭЭГ.​

​Данные ЭЭГ в ​
​темпе (+), но при этом ​
​мальчик пока удерживает ​вниз/в бок. На вопросы и ​
​рецептивной речи. Патологический паттерн на ​

​кратковременном закрывании глаз.​
​верно, в более быстром ​
​При выполнении заданий ​удалось, смотрит мальчик чаще ​
​Невролог (после ЭЭГ) – резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и ​

​• Сохраняется слабая ЭЭГ-реакция активации при ​Реципрокная координация: задание мальчик выполняет ​
​слово (типа - «дом»).​
​обследования установить не ​
​взрослого.​

​мельканий не отмечено;​зеркально.​
​Ребенок знает буквы, может прочитать короткое ​Контактность: контакт во время ​
​школе. Речь довольно четкая, понятная для постороннего ​• При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых ​указывает зеркально. Пробы Хэда выполняет ​
​правильно построенные предложения.​занятия с логопедом, психологом (занятия проходят нерегулярно).​

​выражением читал «Мойдодыра», рассказывал о том, что происходит в ​8 Гц); амплитуда - до 60 мкВ;​
​своего тела, у напротив сидящего ​есть несогласование слов, но уже появились ​
​Ребенок посещает развивающие ​быстро и с ​
​до 9-10 Гц ( при уменьшении доли ​и левую части ​

​При составлении предложений ​Психолог ( 2 курс ТКМП):​
​к записи ЭЭГ ​
​отведениях частоты волн ​показывает части тела, нос, брови, глаза. Называет верно правую ​
​в нем. ​

​сложных мыслительных процессов.​
​вопросы: «почему», «что говоришь?». Во время подготовки ​• Повышение в центральных ​
​недостаточно. Ребенок без ошибок ​всеми подробностями, делился правилами поведения ​
​развитии речи, навыков общения, и даже довольно ​книги. При общении задает ​

​нагрузках;​Сомато-пространственный гнозис сформирован ​
​самолета, в котором летел. Рисовал его со ​функций (самообслуживания, процессов восприятия..), но и в ​
​и шашки (даже обыгрывает маму), занимается скалолазанием. С удовольствием читает ​
​покое и при ​

​людей.​
​дома до С-Петербурга. Очень увлекся темой ​отношении относительно простых ​
​от детей. Играет в шахматы ​судорожных компонент в ​
​понятна речь других ​план полета от ​

​не только в ​
​держится в стороне ​количества и выраженности ​
​разговорной речи, ребенку не всегда ​
​ Мальчик смог рассказать ​видим положительную динамику ​

​мешает (учителя не жалуются), но на переменах ​вышеуказанных отведениях общего ​
​формулировании предложений в ​Речевые функции («+» выделено жирным):​
​( 1-го) курса ТКМП мы ​той же школе, на уроках не ​
​• Заметное снижение в ​с ошибками. Есть трудности в ​

​на велосипеде, самокате, плавает в бассейне, занимается канис-терапией.​
​нового и предыдущего ​Со слов мамы, сын учится в ​
​амплитуды;​(+), кратко пересказывает (+). Пространственные предлоги понимает ​
​Мальчик научился кататься ​

​Таким образом, сравнивая данные тестирования ​
​образований.​
​средних значений их ​
​(+), прочитанный текст понимает ​капризами.​

​Общая моторика: неловкая.​
​вовлечения неспецифических диэнцефальных ​с умеренным снижением ​
​слогам более уверенно ​запреты ребенок реагирует ​использует указательный палец.​
​лобно-височных отведениях, на фоне умеренного ​лобных отделах, включая вспышки – в настоящее время ​с ошибками, предлоги пишет слитно. Мальчик читает по ​

​игры. Мимика лица маловыразительная. На ограничения и ​картинки средним пальцем, со слов матери, в быту сын ​
​с акцентом в ​ритмов (до 10-14 Гц), с акцентом в ​
​в предложениях. На слух пишет ​детьми, играет в подвижные ​мальчик показывает все ​
​ирритации коры также ​• Сохранение преобладания высокочастотных ​окончания слов, неправильно согласует слова ​

​на контакт с ​руки, рисует линии. В ситуации обследования ​
​- лобных отделах. Сохраняются признаки диффузной ​
​ЭЭГ от наблюдается:​словарный запас (+). Ребенок путает падежные ​
​коммуникативные навыки, ребенок охотно идет ​

​в кулаке правой ​акцента в передне ​
​По данным новой ​3-5 слов. Понимает двусложную (+) инструкцию к заданиям. Со слов мамы, у сына увеличился ​
​группу д/сада. Со слов мамы, у сына улучшились ​
​Мелкая моторика: недостаточно развита. Карандаш ребенок держит ​эпи-активности с сохранением ​

​- по своей инициативе. Появляются новые слова.​
​Речь: недостаточно развита. Мальчик говорит разборчиво. Произносит фразы из ​начал капризничать, кричать, ходить по кабинету. Мальчик посещает логопедическую ​
​задание.​
​нагрузках генерализованных форм ​другими вещами вокруг ​

​полностью.​- при усталости ребенок ​
​выполняет инструкции, ориентируясь на предъявленное ​покое и при ​
​и начал интересоваться ​
​Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы ​

​на обследовании нестабильный ​команды. В ситуации обследования ​
​заметного снижения в ​в 3 раза ​
​колесами, на двухколесном самокате, плавает.​
​Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон ​простые инструкции и ​

​изменений в виде ​
​часами). Каждый день радует». М/ф смотрит реже ​
​велосипеде с поддерживающими ​на самолетах.​
​речи (+). Мальчик выполняет ежедневные ​о наличии позитивных ​лучше, меньше клинит (не качается уже ​
​Крупная моторика: недостаточно развита, неловкая. Ребенок катается на ​Игровые деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован ​
​Понимание речи: улучшилось понимание обращённой ​динамике наблюдения свидетельствуют ​возбуждение, потом, со слов мамы, «все лучше и ​
​нарисована труба.​с выделенной группой.​к отцу (+).​
​Данные ЭЭГ в ​По ходу 3-го курса – в начале небольшое ​
​другу (+). У дома не ​
​выделяет, обобщающие слова знает, но не соотносит ​нет, иногда ребенок обращается ​

---

​мкВ.​бутылках. Подражает героям м/ф. Занятия идут «без боя».​изображены соразмерно друг ​группам ребенок раскладывает. Самостоятельно группы не ​словарь мальчика. Обращений к матери ​в пределах 200 ​холодильника, открывает пробки на ​три пальца. Дом и деревья ​собирает. Классификации: предметные картинки по ​Речь: отдельными словами. Со слов матери, значительно расширился активный ​(до 200-400 мкВ), в лобно-височных отведениях – с акцентом слева ​Со слов мамы, «Сейчас золотой малый»: помогает готовить, достает продукты из ​ног, нет шеи, на руках по ​помощью взрослого; - объемный пазл мальчик ​Подвижность артикуляционного аппарата: выявить не удалось.​непостоянным акцентом справа ​лет г. – 5 сеансов.​себя, захват «пальцевый». Рисунок человека схематичный, не прорисованы ступни ​кубиков собирает с ​части тела.​передне-лобных отведениях с ​в возрасте 4 ​

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ).

​(+). Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от ​2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 9 ​Ребенок показывает основные ​(при нагрузках – без негативной динамики); эпи-комплексы акцентированы в ​3 курс проведен ​за контур рисунка ​собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из ​окружающем мире: на бытовом уровне.​до уровня единичных ​активности.​изображения (+). Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Мальчик раскрашивает неравномерно, но реже выходит ​Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок ​

​Уровень представлений об ​генерализованных ее форм ​регулярных низкочастотных форм ​рисования (+). Ребенок нарисовал дом, дерево, человека. Заметно улучшилось качество ​пределах 5.​картинках, разглядывает их, называет, что изображено (+).​нерегулярной эпи-активности со снижением ​представлены существенным снижением ​Мелкая моторика: отмечается улучшение навыков ​мальчик соотносит в ​ошибок. Парные картинки подбирает. Фиксирует взгляд на ​и при нагрузках ​в правом полушарии). Позитивные возрастные изменения ​Темп работы: снижен. Работоспособность: снижена.​

​до 1. Цифру и количество ​(+) методом проб и ​• Сохранение в покое ​судорожных комплексов (с преходящим акцентом ​поддержкой взрослого (+).​Счет: прямой до 10, обратный от 5 ​геометрические фигуры (+). По размеру дифференцирует, указывает «большой и маленький», размерный ряд выкладывает ​форм активности альфа- и тета-диапазонов;​диэнцефального уровня, с включением нерегулярных ​использует с небольшой ​2-х предъявлениях: 2/3 (ниже возрастной нормы).​(+), вкладыши собирает, используя зрительное соотнесение, обозначает словом основные ​диффузного распространения заостренных ​вовлечения неспецифических структур ​Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик ​

​из 5 при ​всегда. По форме соотносит ​и при нагрузках ​- на фоне умеренного ​(+).​Память: бытовая память достаточная. Мальчик запоминает стихи, песни. Слуховая память: количество воспроизведенных слов ​инструкции выделяет не ​• Сохранение в покое ​нагрузках. в лобных отделах ​полный ответ. Быстро устал, но продолжал работать ​Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Есть трудности привлечения, распределения внимания.​цвета (+). Цвет по речевой ​мкВ);​и при небольших ​дать правильный или ​

​дополнительные цвета.​соотносит зрительно, обозначает словом основные ​8-9 Гц (амплитуда до 80 ​коры в покое ​медленнее, когда понимал, что не может ​и называет «большой, маленький», «поменьше». Цвет, дифференцирует, называет, указывает основные и ​Восприятие (цвет, форма, размер): по цвету ребенок ​глазах группы альфа-волн в теменно-затылочных отведениях частотой ​признаков диффузной ирритации ​(+), говорил тише и ​с учетом размера. Пособие "Утки" собирает, используя примеривание. По слову указывает ​в быту.​• Сохранение при закрытых ​о сохранении выраженных ​на возможную неудачу ​

​колец мальчик собирает ​удалось. Со слов матери, сын хорошо ориентируется ​также не отмечено;​динамике наблюдения свидетельствуют ​(+). Менее эмоционально реагировал ​собирает, использует зрительное соотнесение. Называет все фигуры. Размер дифференцирует частично. Пирамидку из 6 ​внимание дольше (+). Память проверить не ​ритма световых мельканий ​

Диагностика СДВГ

​Данные ЭЭГ в ​поддержки и реакции ​Восприятие: формы дифференцирует. Геометрические вкладыши ребенок ​

​ребёнка задании, он может концентрировать ​• При фотостимуляции усвоения ​

​и при нагрузках.​маму в поисках ​полностью.​

​внимания низкие. На интересном для ​волн альфа- и бета- диапазонов (амплитуда до 60-80 мкВ);​

​тета-активности в покое ​столом, не оглядывался на ​Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы ​Внимание, память: внимание остаётся неустойчивым, истощаемым, объём и концентрация ​нагрузках синхронизированных заостренных ​• отмечено уменьшение синхронизированной ​

​с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим ​рукой, границы листа соблюдает. Умеет застегивать молнию, крупные пуговицы (+).​стола предметы (со слов матери, сын не терпит, когда что-то падает).​покое и при ​дифференцируется;​находился в кабинете ​

Особенности поведения

​пятью пальцами. Рисунок предметный, ребенок нарисовал самолет. Линия уверенная, нажим равномерный. Мальчик рисует правой ​на падающие со ​• Сохранение в лобно-височных отделах в ​проб ЭЭГ-реакция активации слабо ​кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования ​Мелкая моторика: карандаш мальчик захватывает ​виде крика, проявляет мало (+), но реагирует криком ​др.).​глаз при повторении ​

​обследования: адекватное. Ребенок вошел в ​Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.​присутствии матери. Задания мальчик выполняет, сидя за столом, негативных реакций в ​(В12, фолиевая к-та, омега 3 и ​• При кратковременном закрывании ​Поведение в ситуации ​использует редко.​вошёл спокойно (+), обследование проходило в ​ЭЭГ. Назначена медикаментозная терапия ​7-8 Гц;​реагирует.​

Проявление СДВГ

​Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие ребенок ​

​Поведение: в кабинет ребенок ​рецептивной речи. Патологический паттерн на ​ритма на частотах ​смотрит длительно (+), вступает в диалог, на обращение психолога ​из-за стола, ходил по кабинету.​(+).​

​Невролог после ЭЭГ: резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и ​отмечено нечеткое усвоение ​сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик ​столом. Через 15-20 мин встал ​привлекло его внимание ​

​больших полушарий.​• При фотостимуляции (2 серии) в затылочных отведениях ​Контактность: контакт ребенок устанавливает ​с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим ​задание, которое не сразу ​в передне-лобных отделах коры ​8-9 Гц, амплитуда - до 60 мкВ;​ТКМП):​находился в кабинете ​

​специалиста может выполнить ​формы эпи-активности с акцентом ​преобладающая частота волн ​

​Психолог ( в динамике «+» после 10 курса ​кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования ​

​избирательно, но при настойчивости ​- лобных отделах. Сохраняются нерегулярные генерализованные ​• В центральных отведениях ​• Занятия рисованием, лепкой, музыкой, танцами, логоритмикой.​обследования: адекватное. Ребенок вошел в ​нормы. Задания мальчик выполняет ​акцента в передне ​медленных волн;​

​об окружающем мире;​Поведение в ситуации ​

​Работоспособность: повысилась (+), но остается ниже ​

​с умеренным ослаблением ​

​комплексов острых и ​• Обогащение общих представлений ​

​реагирует.​пособиям (+).​и при нагрузках ​до 80-100 мкВ, с включением отдельных ​

​целом (формирование словаря, развитие повествовательной речи, профилактике дисграфии, развитию фонематического слуха; автоматизации звукопроизношения);​смотрит непродолжительное время, на обращение психолога ​к ярким объёмным ​полушарий в покое ​

​лобных отделах, включая вспышки амплитудой ​речевой системы в ​сразу, контактность неустойчивая, в глаза мальчик ​

​Познавательный интерес: ребенок проявляет интерес ​

​ирритации коры больших ​

​ритмов (до 10-14 Гц), с акцентом в ​занятия с логопедом, направленные на развитие ​Контактность: контакт ребенок устанавливает ​вступает.​

​диапазоне основного (альфа) ритма. Сохраняются признаки диффузной ​• Сохранение преобладания высокочастотных ​

​• По возможности продолжить ​

​ТКМП):​

​с ними не ​виде заметного «ускорения» корковой ритмики в ​

​предыдущей ЭЭГ г. наблюдается:​и навыками;​Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 6 курса ​другими детьми, повторяет их действия, но в контакт ​возрастных изменений в ​По сравнению с ​в овладении знаниями ​активности не зарегистрированы.​

Причины возникновения СДВГ

​против телесного контакта. Со слов матери, сын наблюдает за ​о наличии позитивных ​отмечает возвращение возбуждения, хотя истерики, как правило, возникают на запреты, нежелательные (по мнению ребенка) действия родителей.​и отдыха, доброжелательная помощь взрослых ​при нагрузках). Генерализованные пароксизмальные формы ​смотрит, реагирует на обращения. Мальчик не протестует ​

​динамике наблюдения свидетельствуют ​поликлинике процедуры (уколы). Но мама снова ​видов обучения; соблюдение режима сна ​(без негативной динамики ​выполнением заданий. В глаза ребенок ​Данные ЭЭГ в ​

​игрушки, спокойнее ждет в ​в организации разных ​комплексов в покое ​

​Развитие коммуникативных функций: контакт связан с ​акцента влево.​

​больше играть в ​темповые возможности ребенка ​правой гемисфере, с сохранением судорожных ​

​ТКМП):​– с периодами инверсии ​

​ТКМП мальчик начал ​• Учитывать индивидуальные и ​при нагрузках, с акцентом в ​Логопед (в динамике «+» после предыдущего курса ​значений до 300-600 мкВ), с акцентом справа, в височных отведениях ​окончания 2 курса ​

Ошибки в воспитании:

​Рекомендовано:​в покое и ​

​венозная дисгемия.​в передне-лобных отделах (при сужении диапазона ​

​Через неделю после ​предложение, диктант).​к его снижению ​

​– снижение на 25% в правой ПА. Описана также умеренная ​разрядов «пик-волна» с амплитудным максимумом ​бытовых навыков, отдельных мыслительных операций.​

Принципы лечения и коррекции

​уверенного письма (ребенок может написать ​полушарий с тенденцией ​артерии (ПА); при повороте направо ​нерегулярных билатерально синхронных ​сфер, произвольных функций, речи, в развитии некоторых ​• Формируется навык более ​отделов коры больших ​на 35% в левой позвоночной ​эпи-активности в виде ​эмоциональной и коммуникативной ​

​уверенного чтения (ребенок читает предложения, короткие тексты);​функционального состояния задних ​данного показателя еще ​

​и при нагрузках ​динамика в формировании ​• Формируется навык более ​о сохранении неустойчивости ​

​налево отмечено снижение ​• Сохранение в покое ​ТКМП наблюдается положительная ​первого десятка);​

​динамике наблюдения свидетельствуют ​нормой на 20-25%. При повороте головы ​альфа- и тета-диапазонов;​возрастной нормы. После 1 курса ​наглядность в пределах ​Данные ЭЭГ в ​по сравнению с ​заостренных форм активности ​

​развития ребенка ниже ​без опоры на ​изменения постепенно снижаются.​позвоночных артерий (ВББ) снижение интенсивности кровенаполнения ​• Сохранение диффузного распространения ​Заключение: актуальный уровень психического ​(ребенок может считать ​• После нагрузки вызванные ​и шеи (РЭГ). Выявлено в бассейне ​(амплитуда до 80-100 мкВ, форма волн заостренная);​как к собственности.​• Улучшились навыки счета ​повышения тета-активности справа (с замещением альфа-волн);​

​реоэнцефалография сосудов головы ​частотой 9 Гц ​к брату, отношение к игрушкам ​активный словарный запас;​коры за счет ​1 курса ТКМП, неврологом была назначена ​приростом доли волн ​зеркалом. Появились ревностные чувства ​• Увеличился пассивный и ​

​в задних отделах ​ШОП, проведенные во время ​альфа-активности в теменно-затылочных отведениях с ​(+), особенно мужчинам. Стал кривляться перед ​фразовой речью;​нарастание межполушарной асимметрии ​Учитывая данные УЗИ-исследований о нестабильности ​закрытых глазах уровня ​к новым людям ​• Увереннее ребенок пользуется ​• При гипервентиляции наблюдается ​жалобы исчезли.​• Заметное повышение при ​не играет. С интересом относится ​положительная динамика:​на 4-5 Гц;​крик, но к концу ​

​не отмечено;​ни с кем ​слов мамы отмечается ​отделах увеличивается тета-индекс с акцентом ​1-м курсе, были слезы и ​ритма световых мельканий ​не всегда, по желанию. В садике мальчик ​объективно и со ​ФС в задних ​

Примеры игр для гиперактивных детей:

​курса ТКМП, как и на ​• При фотостимуляции усвоения ​

​выполняет. На обращение реагирует, но просьбы выполняет ​

​10 курсом ТКМП ​ритма световых мельканий; на низких частотах ​В начале 2 ​30- 50 мкВ);​сын охотно его ​В сравнении с ​• При фотостимуляции – исчезновение реакции усвоения ​

​и экспрессивной речи, аутистический симптомокомплекс.​

​нагрузках (амплитуда в пределах ​задания, но после этого ​Заключение: общее недоразвитие речи, III/IV (?) уровень.​при нагрузках;​Невролог : специфическое расстройство рецептивной ​покое и при ​при первом предъявлении ​случаев ночного энуреза).​

​акцентом, без заметного усиления ​

​слушает, рвет. Боится по-прежнему громких звуков.​форм бета-активности в лобно-височных отделах в ​просьбе. Со слов родителей, еще бывает протест ​года не отмечают ​и медленных волн, с неустойчивым полушарным ​и ночь). Книги также не ​• Умеренное снижение синхронизированных ​реакции при общении: заинтересованность другим человеком, смущение, озорство. Уходя, ребенок попрощался по ​и ночью (на протяжении последнего ​нерегулярные комплексы острых ​(мальчик путает день ​мес наблюдается:​целенаправленно устанавливать контакт. Появились более эмоциональные ​ребенок контролирует днем ​теменных отведениях сохраняются ​горшок. Сон остается плохим ​(еще через 3 ​быстрее и более ​

​навыки самообслуживания сформированы. Функции тазовых органов ​

​• В покое в ​(чаще - словосочетания), знает цифры, пытается рисовать. Стал по- большому ходить на ​По данным новой ​Эмоционально-личностные особенности: аутистический рисунок поведения. Но мальчик начал ​Бытовые и гигиенические ​

​появлением акцента справа;​

​стал больше говорить ​в обычном классе, а не специализированном.​пазлы, которые ему нравятся.​нарушен.​

​альфа-активности частотой 9-9.5 Гц, амплитуда до 80-120 мкВ, модуляции ритма неустойчивые, форма волн заостренная; сохраняется присутствие тета-волн частотой 4-5 Гц с ​

​Со слов мамы, после предыдущего (1-го) курса ТКМП сын ​программе 8. 2, но обучаться будет ​из 5-ти деталей: ребенок собирает (+). Со слов родителей, сын хорошо собирает ​Зрительный гнозис: предметный гнозис не ​• Сохранение пространственно организованной ​мес - 5 сеансов. Детсад мальчик по-прежнему не посещает.​

​1 класс по ​

​Мышление: наглядно-действенное, формирование наглядно-образного. Анализ-синтез: - разрезная объемная картинка ​формированы.​ЭЭГ наблюдается:​3 лет 5 ​Ребенок поступил в ​Память: бытовая память хорошая, мальчик запоминает события, места. Хорошо угадывает мелодии, по нескольким нотам.​

​руках. Реципрокные переключения недостаточно ​

​По данным новой ​мес в возрасте ​внимание - исправляется сам.​(+).​в пробе «кулак-ладонь» доступны в обеих ​консультация остеопата.​

​проведен через 5 ​

​на это его ​

​на одной деятельности ​Динамический праксис: переключения поз кистей ​курс БАК и ​2 курс ТКМП ​и мягкость согласных, но если обратить ​более усидчивым, может подольше сконцентрироваться ​и карандаш захватом, близким к «щипковому»; нажим достаточный, рисунок предметный (мальчик нарисовал дом, деревья, солнце, детскую площадку, самолет). По размеру дифференцирует. Основные цвета дифференцирует.​

​влево. Вновь дополнительно назначен ​

​Заключение:​на слух твердость ​Внимание: низкий объем, неустойчивость внимания. Трудности привлечения, удержания внимания. При этом стал ​Конструктивный праксис: ребенок держит ручку ​ограничение поворота головы ​

​(не ест мясо).​

​Ребенок не определяет ​избирательно.​собственное имя, возраст, некоторые слова, фразы (например, написал «я лублу самалеты»). Почерк довольно ровный, разборчивый, мальчик пишет аккуратно.​

​При осмотре выявлено ​

​же. Избирателен в еде ​увеличится.​слов. Реагирует на просьбы ​этапе освоения навыка, ребенок может написать ​

​резидуальном фоне.​около 2 литров, и днём столько ​

​глобальное чтение, тогда скорость чтения ​

​при четком акцентировании ​обучения на начальном ​по типу ОНР. Стертая дизартрия на ​воды: за ночь выпивает ​и перейти на ​на бытовом уровне ​Письмо: относительно соответствует этапу ​Невролог: расстройство экспрессивной речи ​энурез. Мальчик пьёт много ​узнавать слова зрительно ​вопросы («Это что?» - «Дядя» - про рисунок). Может беззвучно показывать, как говорят – повторять артикуляцию (+). Обращенную речь понимает ​тексту.​

​детсад.​на пол. Дискомфорт мальчик ощущает. У ребенка ночной ​от стереотипности обучения. Необходимо учить ребенка ​много междометий (+). Отвечает на элементарные ​

​на вопросы по ​

​не быстро. Ходит в коррекционный ​2 месяцев назад, но дефекация - в штаны или ​на слоги, но это зависит ​конкретными звуками, слогами (+). Повторяет за взрослым ​рассказа затруднен, ребенок может ответить ​

​остается низким. Засыпает лучше, но все еще ​

​пользоваться частично около ​медленнее говорить, как бы разбивая ​(+), ребенок обозначает их ​преимущественно понимает, самостоятельный пересказ короткого ​речь, слушает книги, но словарный запас ​Дополнительные особенности: туалетом ребенок стал ​слогам и стал ​(+), появились звукоподражания животным ​

​окраски, общий смысл прочитанного ​

​уже нет. Мальчик лучше понимает ​башню.​Ребенок читает по ​по просьбе гласные ​препинания и интонационной ​боится темноты. Проявлений энуреза дома ​выполняет. Из кубиков строит ​существительными, но ошибки нечастые.​водой). Мальчик может говорить ​

---

Как распознать аутизм у детей?

​обучения, мальчик читает фразы, короткие тексты, без соблюдения знаков ​

​воды, но все еще ​гнозис: задания мальчик не ​существительными, или числительные с ​понятий («вода» = вода, мыться, купаться, плавать, все, что связано с ​Чтение: относительно соответствует этапу ​Со слов мамы, сын перестал бояться ​Конструктивный праксис и ​согласует прилагательные с ​(«баба»), так и несколько ​уме).​лет - 7 сеансов.​Общая моторика: неловкая.​рода и числа, иногда мальчик не ​как отдельные понятия ​1-го десятка в ​в возрасте 6 ​соблюдает.​

​слов, связанных с определением ​слова (+), которые могут обозначать ​вычитание в пределах ​7 курс проведен ​руки в руку, границы листа не ​распространенные. Иногда встречается несогласование ​Речь: фразовой речи нет, но появились новые ​на сложение и ​Заключение:​работает обеими руками. Карандаш перекладывает из ​Ответы стали более ​(+).​справлялся с примерами ​буквы, пытается их писать.​пол. При выполнении заданий ​Логопед (в динамике «+» выделено жирным:​жилете и нарукавниках ​

​условиях обследования успешно ​цифры на бумаге. Ребенок знает некоторые ​часто роняет на ​у логопеда:​пока не справляется. Раздевается сам. Научился плавать в ​считать по линейке, но ребенок в ​Мальчик хорошо обводит, пишет цифры, но затрудняется располагать ​Мелкая моторика: на низком уровне. Мелкие предметы ребенок ​мес. проведено контрольное обследование ​одежду через голову ​

​уме (в школе учат ​предметов.​отрицает.​7 лет 2 ​(+). При необходимости надевать ​может выполнить в ​предложений. Говорит часто неразборчиво, нет согласования рода, путает названия изображенных ​близких людей мама ​ТКМП в возрасте ​трусы и штаны ​первого десятка ребенок ​основном существительные. Сохраняется неправильное построение ​в восприятии голоса ​после 7 курса ​

​сам (+), может правильно надеть ​вычитания в пределах ​картинке все-таки использует в ​заданиям дублировала мама. В быту избирательность ​Через 8 мес ​избирательность. Мальчик пытается одеваться ​Счет: операции сложения и ​предложений по сюжетной ​некоторые инструкции к ​других.​ходит самостоятельно (горшок). Умеет есть самостоятельно, ложкой, вилкой, но просит, чтобы кормили. В еде сохраняется ​Оральный праксис: не нарушен.​глаголы, но при составлении ​

​Фонематический слух: в ситуации обследования ​реагирует (боится сильнее), но, с другой стороны, сам тоже пугает ​частично. В туалет ребенок ​составу слов, сохраняются проявления ламбдацизма. Темп речи, плавность не нарушены. Голос тихий. Жевание, глотание не нарушены.​называть предметов, появились активно используемые ​жест.​в «пугалки»: с одной стороны, активнее на них ​Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы ​сложных по звуковому ​активный словари. Ребенок стал больше ​инструкции и команды. Иногда выполняет команду, ориентируясь на указывающий ​к любым примерам. Сыну нравится игра ​

​глаза, нос. Обводит трафареты (+).​возрастной нормы. Произносительная сторона: возможны искажения, сокращения слоговой структуры ​Увеличились пассивный и ​всегда. Выполняет ежедневные простые ​математикой: выученный алгоритм применяет ​(+). Может у аппликации-животного приклеить верно ​парафазий не выявлено. Активный словарь ниже ​Речевые функции («+» выделено жирным):​ребенок реагирует не ​близкими по телефону. Есть трудности с ​взрослым аппликации, «рисовать» пластилином, пытается закрашивать рисунки ​простой фразой, с единичными аграмматизмами. Вербальных и литеральных ​контакт (+).​

​Понимание речи: на обращённую речь ​правила игры. Начал говорить с ​клеить вместе со ​Экспрессивная речь: представлена преимущественно короткой ​охотнее идет на ​2 короткие фразы: «иди ко мне» и «пойдём со мной».​детьми, соблюдает при этом ​движений. Но мальчик начал ​затруднено.​на обследовании спокойный. Улучшились коммуникативные навыки, ребенок чаще и ​(кошке и собаке). Со слов матери, мальчик искажённо произносит ​занимается весь урок, сам читает. Стал играть с ​

​мелкие действия. Недостаточная скоординированность мелких ​возрастной нормы. Понимание простых логико-грамматических конструкций избирательно ​Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон ​выполнении заданий. Есть простые звукоподражания ​школу. На подготовительных занятиях ​Моторика: развита недостаточно. Есть моторная неловкость, ребенку сложно выполнять ​

​изменением порядка слов, возможны привнесения/замены слов. Пассивный словарь ниже ​на самолетах.​несколько слов при ​коррекционного детсада, готовится идти в ​мальчик редко.​памяти составляет 3-4 слова, мальчик воспроизводит с ​Игровая деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован ​ребёнок отражённо произнёс ​Со слов мамы, сын заканчивает посещение ​

​усилия, но применяет его ​не выявлено. Объем слухоречевой оперативной ​картины описывает частично.​слов. В ситуации обследования ​ЭЭГ.​Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно. Есть элементы волевого ​признакам, может ошибаться. Отчуждений смысла слов ​неправильно. Сюжетные и последовательные ​составляет около 65 ​корковых функций. Патологический паттерн на ​взрослых, общался с посторонними.​

​многократное повторение. В дифференциации звуков, близких по акустическим ​единичными ошибками, объясняет свой выбор ​Общее звучание речи: со слов матери, активный словарь мальчика ​рецептивной речи. Неравномерное развитие высших ​заданий. Ребенок внимательно слушал ​инструкций может потребоваться ​с помощью взрослого; - объемный пазл собирает. Задание «4-й лишний» ребенок выполняет с ​Подвижность артикуляционного аппарата: выявить не удалось.​ТКМП: резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и ​за столом (+), задания выполняет (+) избирательно. Из-за стола выходил, были отказы от ​на заданный вопрос; при восприятии сложных ​

​кубиков мальчик собирает ​части тела: глаз, ухо, рот, нос, пупок.​после 7 курса ​обследования: мальчик спокойно сидит ​просьбы выполняет, иногда отвечает не ​2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 9 ​окружающем мире: на бытовом уровне. Ребенок показывает некоторые ​Невролог: через 7 мес ​Поведение в ситуации ​

​ребенок относительно понимает, откликается на имя, простые инструкции и ​собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из ​

​Уровень представлений об ​ниже.​глаза (+).​Понимание речи: ситуативную обращенную речь ​Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок ​в быту.​курсов ТКМП приведены ​не избегает. Чаще смотрит в ​года и т.п.).​пределах 5.​удалось. Со слов матери, мальчик хорошо ориентируется ​

​времени после завершения ​Контактность: ситуативная, неустойчивая, но контакта ребенок ​(путает порядок месяцев, распределение по временам ​мальчик соотносит в ​привлечения внимания. Внимание неустойчиво, истощаемо, объём низкий. Память проверить не ​в отсроченный период ​ТКМП):​

​объеме, реакций негативизма нет. Мальчик достаточно усидчив. Внимание неустойчивое истощаемое. Недосформированы временные понятия ​Цифру и количество ​Внимание, память: отмечаются выраженные трудности ​невролога и ЭЭГ ​Психолог (в динамике «+» после 1 курса ​включается, проявляет интерес, выполняет в полном ​(+).​к ней.​прекращены. Данные контрольных осмотров ​есть.​сидит самостоятельно, в тестовые задания ​5, дома от 10 ​

​агрессию по отношению ​генерализованной эпи-активности курсы ТКМП ​понимает недостаточно, но небольшое улучшение ​спокойный, адекватен ситуации обследования. За столом мальчик ​10, дома, со слов мамы, до 20 (+). Обратный счет от ​внимание, сын может проявить ​появлением на ЭЭГ ​

​Обращенную речь ребенок ​устойчивый. Эмоциональный фон ровный. Общий рисунок поведения ​Счет: счет прямой до ​не реагирует. Со слов матери, чтобы привлечь её ​В связи с ​надо уйти).​контакт, но стесняется немного; зрительный контакт достаточно ​внимания.​не сформирована, на ограничения ребёнок ​эмоциональной лабильностью.​

​к родителям (например, «папа» - но только, когда ребенку самому ​Объективно: ребенок вступает в ​(после 3 предъявлений) из-за недостаточной концентрации ​человека. Речевая регуляция поведения ​ЭЭГ. Назначено медикаментозное лечение, в т. ч. фенибут - в связи с ​Иногда мальчик обращается ​Логопед (в динамике «+» курса ТКМП):​

​ребенок затрудняется выполнить ​местах, в присутствии незнакомого ​корковых функций. Патологический паттерн на ​еде.​бодрствования не зарегистрированы.​и зрительную память ​

​плача, крика в общественных ​рецептивной речи. Неравномерное развитие высших ​удовлетворения своих потребностей, есть несколько слов. Сохраняется избирательность в ​активности в состоянии ​Память: бытовая память достаточная. Мальчик запоминает стихи, песни. Задания на слухоречевую ​негатив в виде ​Невролог: резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и ​

​Появились жесты для ​теменных областях – без негативной динамики. Генерализованные пароксизмальные формы ​Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Трудности привлечения, распределения внимания.​остался. Со слов матери, сын всегда проявляет ​больших полушарий.​навязчивые движения.​нагрузках. Судорожные компоненты в ​цвета.​

​и тётей, без них не ​эпи-активности, акцентированной в передне-лобных отделах коры ​прямых словесных указаний. Сохраняются стереотипии и ​покое и при ​основные и дополнительные ​вошёл с мамой ​в виде генерализации ​недостаточно сформирована, действия управляются путем ​больших полушарий в ​«большой/маленький». Сам не называет. Цвет: дифференцирует, называет и указывает ​Поведение: в кабинет мальчик ​в лобных отделах. Негативная динамика отмечена ​Продуктивность деятельности низкая. Речевая регуляция поведения ​функционального состояния теменно-затылочных отделов коры ​

​с учетом размера. По слову указывает ​мало.​при небольших нагрузках ​нему отношении.​и степени устойчивости ​колец мальчик собирает ​Работоспособность: низкая, заданий ребенок выполняет ​в покое и ​при доброжелательном к ​виде «ускорения» основного (альфа) ритма, заметного повышения уровня ​собирает, использует зрительное соотнесение. Называет все фигуры. Размер дифференцирует (+). Пирамидку из 6 ​фиксирует кратковременно.​(альфа) ритма, признаков ирритации коры ​контакте со взрослым ​

​возрастных изменений в ​Восприятие: формы дифференцирует. Геометрические вкладыши ребенок ​с бытовыми предметами. На картинках взгляд ​активности: недостаточной устойчивости основного ​положительные эмоции при ​о наличии позитивных ​(+).​слабый, мальчик предпочитает играть ​

​типологических особенностей биоэлектрической ​Зрительный контакт непостоянный. Но мальчик проявляет ​

---

РЕБЕНОК ГОВОРИТ, НО НЕПОНЯТНО

​динамике наблюдения свидетельствуют ​больше вопросов (+), улучшилось понимание речи ​игрушкам интерес тоже ​о сохранении основных ​ТКМП выделено жирным):​Данные ЭЭГ в ​

Что делать и надо ли что то делать? Я считаю, что надо обязательно! Почему?

​словарный запас (+), он стал задавать ​

А если ничего не делать? Что будет?

​манипулирует. Дома к предметным ​динамике наблюдения свидетельствуют ​Логопед (в динамике «+» после 1 курса ​целом более устойчивый.​на бытовом уровне. Со слов мамы, у сына увеличился ​на яркие пособия, игрушки, но игрушками просто ​Данные ЭЭГ в ​судорожной готовности.​волн, заостренных форм), ритмический паттерн в ​Обращенную речь понимает ​Познавательный интерес: снижен. Лучше ребенок реагирует ​справа.​структур на ди- и мезэнцефальном уровнях. Нельзя исключить наличие ​изменений (уменьшение доли медленных ​полностью.​

​вступает.​их окончания – с усилением акцента ​в центральных отведениях, с вовлечением стволовых ​• При гипервентиляции – существенное снижение вызванных ​Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы ​с ними не ​проб и после ​мозга с акцентом ​
​исчезла;​

​пространственными ошибками.​за другими детьми, повторять их действия, но в контакт ​(до 500-700 мкВ), во время функциональных ​биоэлектрической активности головного ​мельканий низких частот ​

КАК ДОЛГО ХОДИТЬ НА ЗАНЯТИЯ К ЛОГОПЕДУ?

​фигур выполняет с ​время стал наблюдать ​в лобных отделах ​жительства –): умеренные диффузные изменения ​усвоения ритма световых ​рукой, границы листа соблюдает. Копирование пространственно ориентированных ​

​глаза смотрит, отзывается на имя. Со слов матери, мальчик в последнее ​разрядов «пик-волна» с амплитудным максимумом ​Данные ЭЭГ (поликлиника по месту ​• При фотостимуляции реакция ​самолеты. Линия уверенная, нажим равномерный (+). Мальчик рисует правой ​в глаза, реагировать на обращения, выполнять некоторые задания. Близким людям в ​нерегулярных билатерально синхронных ​
​игрушки.​нагрузках, амплитуда 120-150 мкВ;​пятью пальцами. Рисунок предметный, ребенок любит рисовать ​

​конфетой: ребёнок стал смотреть ​
​• Появление эпи-активности в виде ​
​на них, начал пытаться отбирать ​

​покое и при ​Мелкая моторика: карандаш мальчик держит ​после того, как специалист угостил ​

​неустойчивых частот- 7-10 Гц, амплитуда до 60-80 мкВ;​площадки и детей ​теменных отведениях в ​Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.​против телесного контакта. Контакт был установлен ​виде групп волн ​сидел один). Начал замечать детские ​

​с акцентом в ​договориться.​не сразу, мальчик не протестует ​отделах присутствует в ​группе обычно просто ​и медленных волн ​использует, с ним можно ​ребенок реагирует плачем. Зрительный контакт появился ​альфа-активности в задних ​

Если у ребёнка нет глубокой олигофрении — он конечно КОГДА-НИБУДЬ ЗАГОВОРИТ

​игрушечной машине (прошлый год в ​отделах комплексов острых ​Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик ​затруднён, на обращения логопеда ​• При закрытых глазах ​

​впервые прокатился на ​• Сохранение в задних ​к маме.​контакт с ребёнком ​отведениях;​взрослых. В детсаду сам ​тета-волн (4-5 Гц, 120-150 мкВ;​помощью и поддержкой ​Развитие коммуникативных функций: в начале обследования ​в теменно-височных и затылочных ​

​проходят при участии ​нагрузках присутствия высокоамплитудных ​отвлекается. Ребенок обращался за ​Логопед (аеп):​частоте 7 Гц ​дома родители отмечают, что сын «более живой, игручий», но игры пока ​

​покое и при ​к заданиям, но снова быстро ​мамы.​
​мельканий отмечено на ​стал более спокойным, усидчивым, внимательным. По ходу курса ​• Существенное снижение в ​из-за стола, перемещается по кабинету, может вернуться ненадолго ​лабильность. Ребенок упрям, понимает «нельзя», но требует своего. Может проявить агрессию, чтобы привлечь внимание ​• При фотостимуляции (2 серии) усвоение ритма световых ​были демонстративные истерики, потом ребенок опять ​

​умеренно повышенным;​мальчик неусидчив, через 15-20 мин выходит ​Эмоциональная сфера: мальчик отстранен, замкнут, отмечается выраженная эмоциональная ​вспышках до 50-70 мкВ);​курса ТКМП снова ​

​10 Гц, амплитуда сохраняется 80-100 мкВ, уровень синхронизации остается ​с мамой. За рабочим столом ​пользоваться туалетом.​акцента справа (амплитуда в коротких ​В начале 2 ​доли волн частотой ​находился в кабинете ​взрослого. Недавно начал частично ​фотостимуляции с ослаблением ​

​вышеописанных позитивных изменений.​альфа-активности с повышением ​кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования ​

---

​себя некоторые вещи, одевается с помощью ​покое и при ​был временный откат ​• Сохранение пространственно организованной ​обследования: ребенок вошел в ​сидит (ест, передвигаясь). Может стянуть с ​• Сохранение бета-активности в лобно-височных отделах в ​массовый детсад, стал много болеть. На серию ОРВИ ​ЭЭГ наблюдается:​Поведение в ситуации ​ложку и вилку, когда захочет, за столом не ​ЭЭГ наблюдается:​

​начал ходить в ​По данным новой ​реагирует.​Бытовые навыки: мальчик может использовать ​По данным контрольной ​Однако, осенью мальчик снова ​брахиоцефальных сосудов.​смотрит непродолжительное время, на обращение психолога ​учитывает.​по месту жительства.​

Что влияет на развитие речи у малыша?

​мальчика улучшилось.​сплетений; а также гипертонус ​сразу, но контактность неустойчивая, в глаза мальчик ​руку. Границы листа не ​школе, с заданиями справляется, ему нравится писать. Прошли курс остеопатии ​

​отменен, после чего самочувствие ​позвоночных и базальных ​Контактность: контакт ребенок устанавливает ​в правую, то в левую ​подготовительные занятия к ​неврологом препарат был ​дисциркуляции в бассейнах ​

​ТКМП):​не рисует. Карандаш берет то ​после 7 курса: мальчик ходит на ​возобновилось возбуждение, по согласованию с ​40%). Отмечены признаки венозной ​Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 5 курса ​

​каракуль. На обследовании ребенок ​Через 4 мес ​на прием когитума ​основную артерию (снижение слева на ​изменения постепенно снижаются.​Мелкая моторика: неловкая. Рисование на уровне ​

​Заключение:​лечения после 1-го курса ТКМП ​на 25% , слева на 35%), а также на ​• После нагрузки вызванные ​не играет.​рисунки, но и предметы.​

Как развивается речь ребенка до школы?

​в еде. При прохождении медикаментозного ​– снижение кровотока справа ​задних отделах коры;​

​фон. С предметными игрушками ​не только абстрактные ​к книгам. Мальчик остается избирательным ​(при поворотах головы ​сохранением акцента в ​

​не любит. Слушает музыку как ​(см рис ниже), пытается рисовать уже ​с мячом. Есть небольшой интерес ​на позвоночные артерии ​доли тета-волн частотой 4-5 Гц, 100-150 мкВ с ​Игра: мультфильмы мальчик смотреть ​Ребенок стал лепить ​попыток научился плавать ​УЗИ-признаки вертеброгенного влияния ​

​(+ФС № 2) наблюдается диффузное нарастание ​запоминает достаточно хорошо.​согласных.​жестов. Всего с двух ​исследования сосудов сохраняются ​• После небольшой гипервентиляции ​

​места и события ​делить при стечении ​повторяет гласные, появилось много подражающих ​По данным триплексного ​Гц;​выполняет (не понимает). На бытовом уровне ​

Советы и упражнения для развития речи дома

​при чтении затрудняется ​родителей. Занимается с логопедом, учится дуть, поднимать брови. Есть отдельные слова, по просьбе мальчик ​темой самолетов.​Гц, справа – также на 13 ​Память: задания ребенок не ​слоги. На слоги слова ​на улице от ​

​деталей конструктора «лего» самолеты, в целом интересуется ​на частоте 8 ​размеру после тренировки.​

​слогам текст, не разделенный на ​выполняет просьбы, больше не убегает ​задание, мальчик бросает выполнение, по-прежнему плаксив. Мальчик посещает бассейн, занятия канис-терапией. Любит собирать из ​усвоение ритма отмечено ​2-3 частей, выстраивает кубики по ​Ребенок читает по ​заметно меньше: он стал спокойнее, лучше понимает и ​

​темой беседы. Если не получается ​(4-7 Гц), в настоящее время ​выполняет. Дома, со слов мамы, составляет картины из ​Речевые функции («+» выделено жирным):​хорошо, проблем с ребенком ​чем-то своем, не связанном с ​на низких частотах ​

​Мышление: задания мальчик не ​в подвижные игры, в прятки, съедобное/несъедобное.​ТКМП лето прошло ​понимает заданный вопрос, иногда говорит о ​в затылочных отведениях ​показывает.​

Артикуляционная гимнастика

​д/сада комбинированного вида. Играет с детьми ​Со слов мамы, после 1 курса ​знаки, но считает хорошо. Словарный запас малый, не всегда ребенок ​ритма световых мельканий ​зрительно, не сортирует, просто разбрасывает детали. Пирамиду собрать затрудняется. Изображенные предметы не ​Ребенок организованный, посещает коррекционную группу ​

​6 мес . – 5 сеансов.​пересказать прочитанное. Может путать математические ​

​• При фотостимуляции – исчезновение реакции усвоения ​ребенок не соотносит ​включается в работу.​

​возрасте 3 лет ​грамматические ошибки, не всегда может ​зарегистрированы;​Восприятие: основные цвета, формы и размеры ​

​начинает хныкать, проявлять негативизм. После кратковременного отдыха ​через полгода в ​Со слов мамы, сын часто делает ​правой нижне-лобной области не ​

​снижена.​повышенная эмоциональная лабильность. При усталости мальчик ​2 курс проведен ​

​остеопатии.​• судорожные комплексы в ​

Развитие мелкой моторики

​Внимание, работоспособность: концентрация внимания резко ​на обследовании нестабильный. У ребенка отмечается ​время, по мнению дефектолога.​курс БАК и ​при нагрузках;​

​обращения («на, гулять, кушать..»).​Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон ​и добавлять задания. Когда привыкнет, будет работать положенное ​

​курса не было. Дополнительно вновь проведен ​

​медленных волн, без заметного усиления ​руку, словом не обращается. Дома понимает простые ​

​детьми сюжеты сказок. Играет в лото, пазлы на планшете, делает различные поделки.​на крик. Постепенно увеличивать время ​лет. Жалоб по ходу ​комплексы острых и ​слов. Когда мальчику что-либо нужно, ведет родителей за ​Игровая деятельность: сюжетная (+). Мальчик проигрывает с ​

​отпустить, не обращая внимания ​в возрасте 8 ​отведениях сохраняются отдельные ​произносит. Дома, со слов мамы, произносит около 65 ​(+).​его руками и ​

Чтение дляразвития речи

​9 сеансов проведен ​теменно-височных и затылочных ​слов ребенок не ​по клеточкам. Пишет буквы/цифры через клеточку ​проиграть во все ​11 курс из ​• В покое в ​Речь: во время обследования ​графические диктанты (+), линии проводит точно ​за столом, начиная с 3-х мин. Подготовить пособия и ​навыков рисования, зрительного восприятия, слуховой памяти, навыков счета, мышления.​тета-волн частотой 4-5 Гц, амплитудой до 80-120 мкВ;​

Игры наразвитие речи

​отказывается. Может повторять жесты.​себя показывает. Понимает значения «вперед/назад», «раньше/позже», «больше/меньше» (+). Дома ребенок пишет ​Рекомендовано: приучать ребенка сидеть ​динамика в развитии ​

​волн, сохраняется присутствие групп ​отзывается, задания не выполняет. Мальчик гиперактивен. Без мамы находиться ​Зрительно-пространственное восприятие: правую, левую сторону у ​Общая моторика: неловкая.​

​ТКМП отмечается положительная ​покое числа заостренных ​смотрит, на имя иногда ​помощью пальцев (+).​

​рукой выполнять задание.​нормы. После 9 курса ​альфа-активности: при уменьшении в ​- успокаивается. В глаза родственникам ​первого десятка с ​не рисовал, карандаш держит кулаком, не дает его ​ребенка ниже возрастной ​

​• Сохранение неустойчивости модуляций ​ребенок кричит, падает на пол, после ухода оттуда ​примеры на сложение, вычитание в пределах ​Мелкая моторика: при обследовании ребенок ​высших психических функций ​– до 9.5-10 Гц;​

Логоритмические игры

​Поведение: в общественных местах ​1 до 13. Мальчик решает арифметические ​отслеживает.​Заключение: актуальный уровень развития ​до 80-120 мкВ) в покое, после функциональных проб ​Психолог (перед 1 курсом):​Счет: прямой счет от ​ситуациях, часты «угадывающие» действия, реакции взрослого не ​запреты реагирует капризами.​

Как родителям развивать речь ребенка?

​Гц (в теменно-затылочных отделах амплитуда ​- со слов мамы.​подсказкой "перевернуть деталь".​в многократно повторяющихся ​с детьми, программу усваивает. На ограничения и ​альфа-активности частотой 9 ​

​также беспокойно, плакал. За пределами клиники, в т. ч. в магазинах, тоже «истерил», как и дома ​собирает с речевой ​на речевое обращение ​в общеобразовательной школе. В классе дружит ​• Сохранение пространственно организованной ​сеансах вел себя ​кубиков собирает самостоятельно, медленно поворачивая, соотносит с образцом; - объемный пазл ребенок ​матери, может адекватно реагировать ​программе 7 вида ​

​ЭЭГ от наблюдается:​курса на первых ​деталей собирает, соотносит с образцом; - рисунок из 4 ​формулировкой, лучше понимает речь ​1 классе по ​По данным новой ​Во время прохождения ​цвету, по форме прорези; - пазл из 9 ​и той же ​улучшается, ребенок улыбается, смеется. Мальчик учится в ​у остеопата.​

​позвоночника (ШОП) на уровне C2-C3.​собирает медленно, использует примеривание по ​инструкции с одной ​проб настроение заметно ​на РЭГ, дополнительно рекомендовано лечение ​нестабильности шейного отдела ​Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик мальчик ​Мальчик правильно выполняет ​меняется настроение. При выполнении двигательных ​

​Учитывая сохранение изменений ​изменения головного мозга, а также признаки ​(+). Книжки ребенок слушает, запоминает стихи (+).​взаимодействия.​задания у ребенка ​речи (ОНР).​прохождения курса ТКМП) выявили легкие резидуальные ​картинок из 10 ​стимулы, активно избегает вербального ​или трудности выполнения ​

Заключение

​типу общего недоразвития ​УЗИ- исследования (проведены во время ​– мальчик запомнил 6 ​реакции на вербальные ​невыразительная. При незначительной неудаче ​экспрессивной речи по ​пароксизмальные формы активности, безусловные эпи-знаки не выявлены.​соответствует возрастной норме ​и показывает пальцем. Не дает адекватной ​заданий мимика лица ​

---

​Невролог: расстройство рецептивной и ​
​участках записи генерализованные ​на бытовом уровне. Непроизвольная зрительная память ​
​сказанное; произносит звукосочетания. Если ребенок что-то хочет, тянет за руку ​
​обследовании нестабильный. Во время выполнения ​

​не просыпается; сохраняется энурез.​
​нагрузках на безартефактных ​Память: зрительно-пространственная память сформирована, ребенок хорошо ориентируется ​
​за взрослым слово, звучание которого напоминает ​
​Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на ​темноты, долго засыпает, но ночью уже ​

​при небольших функциональных ​все посторонние стимулы.​
​мальчик может повторить ​
​на самолетах, конструкторе лего.​детсад. Все еще боится ​
​левого полушария). В покое и ​

​Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Быстрая утомляемость. Мальчик отвлекается на ​Общее звучание речи: при эмоциональном напряжении ​Игровые деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован ​цыпочках. Продолжает посещать коррекционный ​сенсорные раздражители - особенно в отделах ​(+).​педагога (руками мальчика).​большее/меньшее количество.​понимает обращенную речь. Чтение книг слушает, но пока недолго, учит стихи. Реже ходит на ​нейронов на внешние ​лето букварь, прочитанное мальчик понимает ​выполнял, только с помощью ​10 до 1. Зрительно мальчик выделяет ​согласований. Исчезли эхолалии. Мальчик не всегда ​ритма, низкая реактивность корковых ​4-5 слов. Сохраняются эхолалии, усиливаются при усталости. Со слов мамы, сын прочитал за ​

​Восприятие (цвет, форма, размер): сам задания не ​до 100, неверно называя 40, 50, 60 и т.д. Обратный счет от ​набор слов без ​(слабость теменно-затылочного фокуса основного ​Речь: речь фразовая из ​действия.​до 30 (+), далее ребенок считает ​говорит предложениями, но нередко это ​возрастной структуры биоритмов ​полностью.​предложенные игрушки, любые помехи дезорганизуют ​

​Счет: прямой от 1 ​лечения сын больше ​о наличии незрелой ​Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы ​игрушку, реагирует на похвалу. Мальчику быстро надоедают ​норме.​Со слов мамы, после предыдущего курса ​Данные ЭЭГ свидетельствуют ​соблюдает.​внимание на яркую ​10, что соответствует возрастной ​

​мес - 7 сеансов.​8-9 Гц, слева реакция слабее.​рукой, захват правильный. Нажим равномерный, сильный, границы листа мальчик ​Ребенок может обратить ​норме. Зрительная память (произвольное запоминание): 6 картинок из ​5 лет 5 ​деформированных волн частотой ​трафарета, пририсовал лучики. Карандаш держит правой ​

​(хотя вырывается слабо), после окончания успокоился.​(+), что соответствует возрастной ​проведен в возрасте ​отведениях появляются группы ​по трафарету, заштриховал в рамках ​все время кричит ​четырех предъявлений (+),запоминание неравномерное. Долговременная память: запомнил 9 слов ​6 курс ТКМП ​глаз в затылочных ​

​контура. Затем обвел круг ​задания. Быстрая истощаемость, страхи.. Во время обследования ​память - 2-6-7-9 слов из ​счета, развитии эмоционально-волевой сферы.​слабые. При кратковременном закрывании ​нажимом, вышел за границы ​его руками выполнять ​Память: бытовая память достаточная. Слуховая кратковременная память ​целому ряду функций: восприятия, зрительной памяти, мелкой моторики, навыков общения, в формировании навыков ​

​ФС вызванные изменения ​Мелкая моторика: рисунок предметный. Ребенок нарисовал солнышко, заштриховал с сильным ​не вступает, с трудом дает ​Шульте - 254 сек (норма 66-75).​положительную динамику по ​5-6 Гц (40-60 мкВ), во 2 серии ​Темп работы: средний. Работоспособность: сниженная.​В контакт ребенок ​концентрации внимания (+). Время выполнения таблицы ​

​ТКМП специалисты отмечают ​регулярности волн частотой ​
​договориться.​Логопед :​
​Внимание: объем, устойчивость внимания низкие. Отмечается незначительное улучшение ​В целом, после 4 курса ​
​наблюдается небольшой повышение ​

​использует (+), с ним можно ​Заключение:​
​определенную позу рук.​
​слов.​
​мельканий не отмечено, по ходу пробы ​

​Волевая сфера: сформирована по возрасту. Волевое усилие ребенок ​ряд.​
​перепрограммирует заново. Кинестетический праксис: мальчик затрудняется придать ​
​уровне. Улучшилось понимание вопросительных ​При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых ​
​работу.​игрушки людей (солдаты), выставляет их в ​

​медленно. Каждую серию движений ​понимает на бытовом ​
​отделах тета-волн частотой 4-6 Гц, амплитудой до 60-80 мкВ.​мальчик включался в ​
​ребенок предпочитает мужчин, больше их слушается. При игре выбирает ​Реципрокная координация – ребенок выполняет очень ​
​Обращенную речь мальчик ​

​в центрально-теменных и затылочных ​
​настроения, после кратковременного отдыха ​ним ровное, но в общении ​
​проб путает стороны.​слова.​
​с периодическим акцентом ​заданий не было. При усталости, наступала быстрая смена ​

​к женщинам, сейчас отношение к ​
​тела, но при выполнении ​слов, трудности вызывают малознакомые ​
​нерегулярной медленной активности ​столом. Отказов от выполнения ​
​агрессия по отношению ​и левую части ​

---

​в слоговой структуре ​представлена диффузным преобладанием ​
​находился с мамой. Выполнял задания, сидя за рабочим ​девочка, с которой взаимодействует, подражает ей). Раньше была выраженная ​
​показывает части тела, нос, бровь, глаза. Называет верно правую ​
​родам. Стало меньше ошибок ​при открытых глазах ​

​обследования: адекватное. В кабинете ребенок ​
​не общается (есть только одна ​
​недостаточно. Ребенок Без ошибок ​разборчиво, нет согласования по ​
​ЭЭГ в бодрствовании ​

​Поведение в ситуации ​– один, с детьми почти ​Сомато-пространственный гнозис сформирован ​динамика. Говорит ребенок недостаточно ​тете.​разговор, называет свое имя.​и на площадке ​

​слогам (+).​отмечается явная положительная ​мальчика на руки ​реагирует, охотно вступает в ​общению не проявляет. В детском саду ​в предложениях. Мальчик читает по ​распространенных фраз. но и здесь ​себя беспокойно, кричал, вырывался, затих только, когда мама пересадила ​смотрит продолжительно, на обращение психолога ​отказывался от общения. В целом, явного интереса к ​

​родам, неправильно согласовывает слова ​
​Улучшились речевые навыки. Фраза простая (из 3-5 слов), но стало больше ​
​время записи вел ​сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик ​
​контакт очень избирательный, на обследовании мальчик ​

​к заданиям. Путает слова по ​
​ними в контакт.​1 курсом во ​
​Контактность: контакт ребенок устанавливает ​
​постепенно, зрительный контакт неустойчивый. С посторонними взрослыми ​

​3-5 слов. Понимает односложную инструкцию ​осознанно, пытается вступать с ​Данные ЭЭГ перед ​ТКМП):​Эмоционально-личностные особенности: аутистический рисунок поведения. Контакт ребенок устанавливает ​Речь: недостаточно развита. Ребенок говорит разборчиво. Произносит фразы из ​игрой детей более ​м - 5 сеансов.​Психолого-логопедическое заключение ( в динамике «+» после 6 курса ​

​- кубики – мальчик складывает башенкой.​
​- ест рыбу, мясо, пьет молоко.​
​вопросы, улучшилось понимание речи. Улучшились коммуникативные навыки, ребенок наблюдает за ​
​2 г 11 ​параметров.​

​два фрагмента вместе.​
​диапазон употребляемых продуктов ​словарный запас, он стал задавать ​
​в возрасте в ​
​остается ниже возрастных ​

​- паззлы – ребенок не складывает, не нравится. Со слов родителей, сын может сложить ​
​полностью. Со слов мамы, у сына расширился ​Со слов мамы, у сына увеличился ​
​1 курс проведен ​
​концу курса), несмотря на то, что диапазон тока ​

​Мышление: наглядно-действенное. Анализ-синтез:​
​Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы ​
​Речевые функции («+» выделено жирным)​в год.​
​капризы, возбуждение (включая беспричинный смех, усиление эхолалий к ​Внимание: низкий объем, неустойчивость внимания. Трудности привлечения, удержания внимания.​

​левой ноге.​контакт (+). Мимика лица маловыразительная.​(ТКМП), по 2 курса ​были жалобы на ​(?), реагирует по желанию.​ногах. Увереннее прыгает на ​охотнее идет на ​курсов транскраниальных микрополяризаций ​

​курса ТКМП периодически ​действие. Обращенную речь, со слов родителей, мальчик понимает достаточно ​колесами, на двухколесном самокате, плавает. Подпрыгивает на двух ​на обследовании спокойный. Улучшились коммуникативные навыки, ребенок чаще и ​мальчику проведено 13 ​По ходу 7 ​

​фразы. Есть вокализации, слоги, обозначающие предмет или ​велосипеде с поддерживающими ​
​Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон ​За 6 лет ​
​(«я»).​слов, а также простые ​
​Крупная моторика: недостаточно развита, общая моторная неловкость. Ребенок катается на ​

​на самолетах.​детсад не посещает.​
​от первого лица ​10 мес. было около 20 ​
​себя, захват «пальцевый» (+).​Игровые деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован ​
​цыпочках. На момент обращения ​еще редко говорит ​

​адресно. До 1 года ​
​рисунка. Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от ​с выделенной группой.​
​голышом, не любит мыться, стричь ногти. На горшок по-большому не просится. Ходит обычно на ​
​(классификации и др.). Но о себе ​

​развита. Есть отдельные слова-обращения («мама, папа, дядя..»), употребляет их ребенок ​
​на рисунке (+). Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Мальчик раскрашивает неравномерно, выходит за контур ​
​выделяет, обобщающие слова знает, но не соотносит ​
​слушает, только рвет их. Дома предпочитает быть ​

​учебные задания, включая сложные мыслительные ​
​Речь: активная речь не ​изображения (+), увеличилось количество деталей ​
​группам ребенок раскладывает. Самостоятельно группы не ​около 65 слов. Чтение книг не ​
​группе детсада выполняет ​

---

​местности.​каждом диагностическом обследовании. Заметно улучшилось качество ​

​(+). Классификации: предметные картинки по ​

---

​обращенной речи, в активном словаре ​детьми. Научился плавать, кататься на велосипеде. Меньше стереотипий. Лучше всех в ​варки пельменей, может помогать. Хорошо ориентируется на ​самолетов, изображает самолет на ​с помощью взрослого; - объемный пазл собирает ​жалобами: мальчик не понимает ​брату. Играет с другими ​навыки: например, мальчик знает алгоритм ​рисования (+). Ребенок увлечен темой ​

Развитие ребенка в 3 года: особенности

​кубиков мальчик собирает ​мес со следующими ​чтения новых сказок. Может уступить младшему ​в ванной. Освоены некоторые бытовые ​Мелкая моторика: отмечается улучшение навыков ​2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 9 ​

​2 г 11 ​на слух. Не протестует против ​избирательность. Одевается ребенок несамостоятельно: несет свои вещи, чтобы его одели. Раздевается сам. Умываться не любит, но охотно моется ​Темп работы: снижен. Работоспособность: средняя (+).​собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из ​наш Центр, когда ребенку было ​букв, но пропускает гласные. Освоил графический диктант, может записывать примеры ​очень правильно. В еде есть ​взрослого.​Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок ​

​Родители обратились в ​5, но путает «+» и «-». Составляет слова из ​его. Ест самостоятельно, ложку держит не ​

​использует с поддержкой ​пределах 5 (+).​такое «малоподъемное» дело превращается….​речь, читает по слогам, считает, складывает в пределах ​ходит самостоятельно (горшок), иногда сам выливает ​Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик ​мальчик соотносит в ​

​доле упорства родителей ​перед 7 курсом, мальчик лучше понимает ​частично. В туалет мальчик ​ответа, настроение моментально менялось, ребенок замыкался.​

​10. Цифру и количество ​жизнь среди людей. Но при определенной ​любит, и требует обниматься, и т.д. Со слов мамы ​Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы ​

​ответы. Расстраивался, если не знал ​Счет: счет прямой до ​

​для вовлечения в ​командировку папа, говорит близким, как он их ​ребенок редко.​реакции на свои ​(+).​обучения необходимым навыкам. В том числе ​

​внутри семьи: мальчик горько плачет, когда уезжает в ​усилия, но применяет его ​в поисках ее ​ребенок запоминает 6 ​

Интеллектуальное развитие

​поведения, правильно подобранных программ ​сельской местности). В динамике видно, как формируются привязанности ​Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно. Есть элементы волевого ​столом. Оглядывался на маму ​Память: бытовая память достаточная. Мальчик запоминает стихи, песни. Зрительная память: достаточная. Из 10 картинок ​способов коррекции такого ​сложности - семья живет в ​делать то, что просят.​с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим ​

​Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Трудности привлечения, распределения внимания.​из-за отсутствия необходимых ​с этим есть ​

​выполняет. Сердится, начинает разбрасывать пособия. Бегает по кабинету, отказывается общаться и ​

​находился в кабинете ​полностью (+).​

​детсад шансов мало. Что, в свою очередь, неизбежно усугубляет отставание ​(по месту жительства ​

​обследования: задания мальчик не ​кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования ​Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы ​

​как неадекватное, полевое, расторможенное) попасть в обычный ​их со специалистами ​Поведение в ситуации ​

​обследования: адекватное. Ребенок вошел в ​рукой, границы листа соблюдает.​

​ребенка (его обычно описывают ​и поведение ребенка, проблемы на занятиях, чтобы потом обсудить ​

​короткое время, быстро отводит взгляд.​Поведение в ситуации ​Мелкая моторика: развита по возрасту. Рисунок предметный, ребенок нарисовал самолет. Линия уверенная (+), нажим неравномерный. Мальчик рисует правой ​– очень слабая, особенно если из-за особенностей поведения ​все происходящие события ​контакта. В глаза смотрит ​реагирует.​

Развитие речи

​Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.​динамика в развитии ​Мама ведет дневник, где тщательно записывает ​Контактность: ситуативная, неустойчивая, чаще ребенок избегает ​смотрит, вступает в диалог, на обращение психолога ​договориться (+).​были обычные: стимулирующие препараты, успокаивающие вещества… При этом положительная ​коррекции (БАК).​

​ТКМП):​сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик ​использует, с ним можно ​с проблемой тоже ​также курс биоакустической ​

​Психолог (перед 1 курсом ​Контактность: контакт ребенок устанавливает ​

​Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик ​выявляют. Использованные способы борьбы ​

​Далее был назначен ​не зарегистрировано.​ТКМП):​

​маме.​

​и т.п. Объективные исследования (КТ, МРТ, УЗИ-исследования, ЭЭГ…) грубых изменений не ​курса ТКМП).​

​и очаговых изменений ​Психолог (в динамике «+» после 9 курса ​и поддержкой к ​

​общении (предпочитает играть один), неразвитая игровая деятельность ​времени (отсрочено после 6 ​

​структур. Отчетливой пароксизмальной активности ​на наглядность (+).​

​столом. Обращался за помощью ​обращенную речь (в т. ч. на собственное имя), низкая потребность в ​

Нервно-психическое развитие

​в летний период ​и диэнцефальных стволовых ​операции с опорой ​с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим ​самообслуживания (прежде всего – отношений с горшком), слабая реакция на ​

​мамы в дневнике ​с дезорганизацией ритмов, ирритацией нейронов коры ​10 (+). Мальчик выполняет счётные ​находился в кабинете ​развитии: недостаточная сформированность навыков ​Ниже приведены записи ​мозга сочетанного генеза ​(+). Обратный счёт от ​

​кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования ​признаки отставания в ​усвоении математики.​биоэлектрической активности головного ​Счёт: механический до 100 ​обследования: адекватное. Ребенок вошел в ​по шкале Апгар. Позднее – все более выраженные ​Сохраняются трудности в ​

Математические умения

​билатерально синхронные вспышки. Реакция на открывание/закрывание глаз четкая. Заключение: умеренные диффузные изменения ​слова (+).​Поведение в ситуации ​оценки состояния новорожденного ​

​заметно меньше.​волн частотой 7-8 Гц, асимметрии нет. Зональные различия сохранены. В покое отмечены ​Чтение: ребенок читает простые ​

​реагирует.​– довольно высокий балл ​

​Сохраняются эхолалии, но их стало ​(проведена в СПбГПМА): альфа-активность представлена группами ​на слух (+).​

​смотрит непродолжительно, на обращение психолога ​др.), но при этом ​

​рассказать, что видел.​По данным ЭЭГ ​по картинкам и ​

​сразу, контактность неустойчивая, в глаза мальчик ​во время родов, плацентарная недостаточность и ​в рассказе, но мальчик может ​

​3 лет – 5 сеансов.​(+). Исключения мальчик выполняет ​Контактность: контакт ребенок устанавливает ​(гипоксия внутриутробная или ​Еще нет последовательности ​проведен в возрасте ​Дополнительные особенности: есть простые обобщения ​

Физическое развитие

​ТКМП)​центральной нервной системы ​Поставлены звуки «Ш», «Ж», нет еще «Р».​1 курс ТКМП ​

​гнозис: задания ребенок выполняет.​Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 4 курса ​пре- и перинатальной патологии ​

​Речевые функции («+» выделено жирным):​- без заметной реакции.​

​Конструктивный праксис и ​

​наблюдается на 25%, справа – на 50%.​распространенных факторов риска ​

​из-за сильных, импульсивных движений, хотя контур видит.​говорит (всего 3 слова), не всегда понимает. Сам ест, в еде избирателен. Ходит на горшок. Игра: с конструктором. Книги рассматривает. Принимал ранее фенибут ​

​в правой руке. Предметный рисунок сформирован.​назад снижение слева ​

​работаем: это набор довольно ​

​очень сильным нажимом. Выходит за контур ​

​возрасте 3-х лет: ребенок практически не ​Мелкая моторика: карандаш мальчик держит ​левой позвоночной артерии, при запрокидывании головы ​детей, с которыми мы ​

Логическое мышление

​Мелкая моторика: захват карандаша правильный. Мальчик штрихует с ​наш Центр в ​слов (+).​

​данного показателя в ​типична для контингента ​

​уровню возрастного развития.​первом обращении в ​и синтез простых ​

​налево сохраняется снижение ​История мальчика довольно ​правильно 5, одну с подсказкой. Это соответствует низкому ​Жалобы родителей при ​

​в словах (+), выполняет звукобуквенный анализ ​выражено (15%). При повороте головы ​

​для родителей.​

​картинок ребенок воспроизвел ​МКБ -10).​

Навыки самообслуживания

​и последний звуки ​нормой, но уже менее ​специалистов, что-то важно больше ​

​Память: из 6 предложенных ​расстройство (код F09 по ​развитии фонематического слуха. Мальчик определяет первый ​

​по сравнению с ​только для узких ​в нее включаться.​

​обследовании не было. Неврологический статус - без актуальной патологии. Заключение: неуточненное органическое психическое ​Фонематический слух: отмечаются улучшения в ​

​снижение интенсивности кровенаполнения ​положительная (+) динамика. Какая-то информация значима ​

​игре и снова ​себе. Собственной речи при ​

​удерживает.​РЭГ отмечено: в ВББ сохраняется ​параметры развития ребенка, по которым есть ​Внимание: низкий объем. Неустойчивое, истощаемое внимание, мальчик часто отвлекается. Может возвращаться к ​

​почти не реагирует, действует сам по ​(+). Многоступенчатую инструкцию не ​По данным повторной ​специалистами отдельно отмечены ​

Мелкая моторика

​до 10 (+).​обследовании нет. На обращения мальчик ​ребенок понимает. Двухступенчатую инструкцию выполняет ​процессов.​

​курсов транскраниальных микрополяризаций ​

​Счет: ребенок считает самостоятельно ​не ел. Дома ходит голый, одеваться отказывается. Продуктивного контакта при ​

​Понимание речи: элементарную разговорную речь ​сторону преобладания ирритативных ​

​(МРТ, ЭЭГ..). По мере повторения ​взрослого, под контролем.​

​целый месяц, ребенок понемногу привык, но ничего там ​Звукопроизношение: ламбдацизм.​

​со сдвигом в ​специалистов (невролога, логопеда-дефектолога, психолога), данные объективных исследований ​

​образца и объяснения ​его приучали ходить ​года?»…. Мальчик пересчитывает, сбивается, ошибается.​

​и при нагрузках ​сведения, полученные от родителей, а также заключения ​

​– затрудняется раскладывать самостоятельно. Выполняет задание после ​с посторонними. В общеобразовательный детсад ​году?», «сколько всего времён ​коры в покое ​

Окружающий мир

​визита. В ней содержатся ​внимание. Игра «Логическая цепочка» из 4 картинок ​ребенок перестал общаться ​их перечисления, «сколько месяцев в ​состояния задних отделов ​до данных последнего ​хаотичном порядке. Ошибку не видит, часто отвлекается, с трудом концентрирует ​не отягощена. После вышеописанных причин ​(количестве), а не методом ​

​нарастание неустойчивости функционального ​в наш Центр ​при подаче в ​мес): наследственность по психопатологии ​необходимо ответить чётко, ориентируясь в цифрах ​гемисферы). При этом наблюдается ​хронологически – от момента обращения ​

​раскладывает с ошибками ​2 лет 11 ​простые вопросы (+). Трудности вызывают вопросы, на которые сразу ​сохраняются в нижне-лобной и теменно-затылочной областях правой ​История болезни излагается ​

Развитие внимания

​ответ полным предложением. Закономерности 3х4 мальчик ​жительства (осмотр в возрасте ​

​окружающем мире: мальчик отвечает на ​(редуцированные судорожные формы ​«настроение»​

​наводящих вопросов. Темп выполнения медленный, мальчик отвлекался. Ребенок не дает ​Психиатр по месту ​Уровень представлений об ​

​и при нагрузках ​Рис. Автор назвал его ​предмет с помощью ​

Развитие памяти

​Из анамнеза (выдержки)​ошибками.​снижения эпи-активности в покое ​практически в одиночку.​

​Обобщающие понятия сформированы, мальчик знает, называет (+). Игра «3-й, 4-й лишний» - идет с трудом, со слов мамы. На обследовании, ребенок вычленял лишний ​направлении.​

​ребенок дифференцирует с ​

​– в виде значимого ​

​детей родители тянут ​значительно дольше, требуется помощь взрослого.​

​развиваться в позитивном ​сформированы. Наложенные, зашумленные контурные изображения ​тенденций: в настоящее время ​и обучения таких ​картинки он собирает ​получить, поможет и далее ​

Эмоциональное развитие

​Восприятие (цвет, форма, размер): основные сенсорные эталоны ​о сохранении позитивных ​–  реалии нашей жизни. Грустно, что трудности  воспитания ​неинтересные для ребенка ​настоящее время. Поэтому заповедь «не навреди» нас остановила. Надеемся, что стартовый «капитал», который ребенок успел ​на бытовом уровне.​

​динамике наблюдения свидетельствуют ​пользу. И это тоже ​темы. Менее привычные и ​весьма неоднозначны в ​с ошибками. Зрительно-пространственная память сформирована, мальчик хорошо ориентируется ​Данные ЭЭГ в ​

​всегда - не в его ​нужные детали, отвлекается на различные ​на этот счет ​4-5 слов воспроизводит ​отмечено.​нормой и почти ​помощью взрослого (транспорт) (+). Темп выполнения медленный, ребенок долго ищет ​

Музыкальное развитие

​себя не проявляла, данные медицинской литературы ​воспроизводит - 3/4/6 (+) (с привнесениями). Отраженно предложение из ​активности также не ​его с возрастной ​

​с небольшой словестной ​

​и нашему тоже). Клинически она никак ​при трехкратном предъявлении ​

​(+ФС № 2) прироста патологических форм ​

​охотнее занимается. Но!! Любая медико-педагогическая комиссия сравнивает ​

​штук мальчик собирает ​динамика по эпи-активности (к огорчению родителей ​ребенок воспроизводит - 7/8/9 (+). Речеслуховая память: из 8 слов ​• При небольшой гипервентиляции ​смысле этого слова), он дольше и ​

Сенсорное развитие

​Мышление: кубики из 9 ​ЭЭГ выявлена негативная ​при трехкратном предъявлении ​повышается;​

​послушным в хорошем ​в свою игру.​

​курсом на контрольной ​Зрительная память: из 10 картинок ​

​заостренной активности также ​

​(он становится более ​

​«Отрицание». Пытался вовлечь взрослых ​с тем, что перед очередным ​

​внимания снижены.​ФС уровень синхронизации ​«договориться» в спорных ситуациях ​играть в игру ​применение ТКМП. Это было связано ​Внимание, память: сохраняется неустойчивость внимания. Объём и концентрация ​

​низких частотах (4-7 Гц), при повышении частоты ​в турпоездки, с ним можно ​правильно. Выполняет задание долго, так как продолжает ​успехи, нам пришлось приостановить ​Поведение: адекватное ситуации. Задания ребенок выполняет, сидя за столом, отказов нет (+).​в затылочных отведениях, но на более ​транспорте, брать с собой ​8 стимулов составляет ​

Режим дня

	​в нашей практике, когда несмотря на ​
	​нормы. Темп работы: средний.​
	​ритма световых мельканий ​
	​ездить в общественном ​языке, по просьбе взрослого, называет на русском. Размер - размерный ряд из ​
	​из немногих примеров ​
	​Работоспособность: повысилась (+), но остается ниже ​
	​• При фотостимуляции – сохранение реакции усвоения ​
	​земля»: с ребенком можно ​
	​сначала на английском ​
	​потому, что это один ​с яркой наглядностью.​
	​при ФС);​
	​родители, «это небо и ​
	​основных цветов, знает оттенки, но называет их ​
	​внимания еще и ​
	​заданиям, особенно к пособиям ​

Отличия в развитии мальчиков и девочек

​нижне-лобной области (без негативной динамики ​нам пришли, то, как говорят сами ​– «ромб и трапеция» (+). Цвет – ребенок называет 6 ​Эта история заслуживает ​Познавательный интерес: проявляет интерес к ​регистрируются в правой ​тем, какими они к ​

​фигур. Появились новые фигуры ​рук.​детьми.​и при ФС ​их сегодняшних с ​Восприятие: форма – самостоятельно мальчик вкладывает, подает 6 основных ​– как говорится, информация из первых ​

Выводы

​школы (класс ЗПР), активно общается с ​комплексы в покое ​Если мы сравниваем ​и движением рук.​вполне можно разобрать ​первом классе массовой ​• Единичные редуцированные судорожные ​

​уже на исходе.​тактильного контакта, проявляет агрессию словами ​(наблюдений за ребенком), часть из которых ​ребенок реагирует сразу. Мальчик учится в ​нагрузке;​к этому возрасту ​свое имя. Зрительный контакт устойчивый. Сначала ребенок избегает ​

---

Задержка речевого развития: как помочь ребенку заговорить

​согласия фрагменты записей ​Развитие коммуникативных функций: контакт не затруднен. Зрительный контакт частый, взгляд целенаправленный, устойчивый. На обращения специалиста ​справа, без усиления при ​разряд умеренных положительных, нужно несравнимо больше, а родительские силы ​стол, не хотел называть ​текст с ее ​Логопед (в динамике «+» курса ТКМП):​волн с акцентом ​изменения даже в ​мог сесть за ​причинам и т.п. Мы включили в ​бодрствования не зарегистрированы.​острых и медленных ​выше, минимальная. Времени на то, чтобы перевести эти ​обследования: ребенок долго не ​ОРВИ, или по семейным ​

Здравствуйте, уважаемые родители!

​активности в состоянии ​«пик-волна» практически не выражены, присутствуют отдельные комплексы ​пределах, о которых упоминалось ​Поведение в ситуации ​в процессе лечения, или после очередной ​при нагрузках. Генерализованные пароксизмальные формы ​теменно-затылочных отведениях комплексы ​сдвигов в тех ​обследования («Уйду», «Ударю»…).​моментам, которые могли возникнуть ​присутствия судорожных комплексов ​• В покое в ​– вероятность появления позитивных ​«отрицание». Провоцирует взрослых, особенно в начале ​относилась к негативным ​сочетании с уменьшением ​синхронизации;​гигиенические навыки, нет систематического обучения ​

Основные этапы развития речи ребенка

​играет в игру ​ребенка, а также адекватно ​больших полушарий в ​повышения уровня их ​

​сформированы бытовые и ​при обследовании мальчик ​радовалась любому, даже мелкому, изменению в поведении ​задних отделов коры ​числа заостренных волн, тета-волн частотой 4-5 Гц, амплитудой до 80-100 мкВ; а также периодического ​потребностей и навыков: не рисует, не поет, не пользуется компьютером, у него не ​Эмоции: почти все время ​мам, которая отмечала и ​параметров функционального состояния ​прироста в покое ​проявляет своих познавательных ​длиннее (+). Со слов мамы, сын заучивает стихи, знает наизусть «Айболита» (+).​обо всем рассказывала, выспрашивала нас, просила объяснений. Она – одна из тех ​о сохранении сниженных ​ритма за счет ​дома никак не ​обычно из 4-5 слов, но может быть ​работы очень подробно ​динамике наблюдения свидетельствуют ​усилением неустойчивости модуляций ​

​посторонних людей. Но в 8-10 лет, особенно, если ребенок и ​Речь: фразовая речь состоит ​первых дней совместной ​Данные ЭЭГ в ​альфа-активности частотой 8-9 Гц (в теменно-затылочных отделах), в сочетании с ​с узким кругом ​стороны взрослого. Темп выполнения медленный.​Мама мальчика с ​4 Гц восстановилась.​• Сохранение пространственно организованной ​близкими, а затем и ​удерживает. Требуется поддержка со ​Ваших переживаний.​световых мельканий на ​ЭЭГ наблюдается:​взаимодействию сначала с ​– выполняет (+), усложненную расширенную не ​нетвердым шажкам носителя ​

​• При фотостимуляции – реакция усвоения ритма ​По данным новой ​возможно «развернуть» ребенка к эффективному ​выполняет (+), 2-х ступенчатую простую ​– большая поддержка первым ​нагрузках исчезли;​(ЗПРР), энурез.​В 5-6 лет еще ​Речевые инструкции: простую инструкцию ребенок ​самом начале пути ​покое и при ​(ПЭП), задержка психоречевого развития ​аутоагрессии.​ТКМП):​даже малому в ​

​передне-лобных отведениях в ​Невролог: последствия перинатальной энцефалопатии ​близким, а также реакции ​Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 5 курса ​крат тяжелее, и научиться радоваться ​• судорожные формы в ​коррекционный детсад.​снова эмоционально нестабильными, проявляют агрессию к ​бегут от радости».​больного ребенка – задача в сто ​(амплитуда остается 120-150 мкВ), с нивелированием/инверсией полушарных акцентов;​

​сохраняется. Ребенок продолжает посещать ​– в период весенне-осеннего обострения, когда дети становятся ​тоже с «+», со слов мамы, «у меня мурашки ​– постоянная работа родителей. Поставить на ноги ​покое и, особенно, при нагрузках – фотостимуляции и гипервентиляции ​все задания, ночной энурез также ​сезонный прием препаратов ​героев мультфильмов. И все остальное ​можем. Вырастить здорового ребенка ​теменно-затылочных отведениях в ​мальчик выполняет не ​с постоянного на ​

​в нужном направлении, а не наоборот. Лучше копирует поведение ​родителей мы не ​медленных волн в ​лучше, но по просьбе ​наших пациентов перешли ​слоги при чтении ​жизни в обществе. Задача специалистов – помочь, подсказать, поддержать, но заменить ребенку ​комплексов острых и ​Со слов мамы, речь постепенно становится ​возможности. Лишь двое из ​себе» - со слов мамы). Начало получаться складывать ​

​ему все, что нужно для ​небольшому снижению числа ​БАК.​ресурсы ребенка, активирует его компенсаторные ​(«больше с нами, а не в ​часом, день за днем, год за годом, и никто, кроме родных, не может дать ​• Появление тенденции к ​вновь проведен курс ​целом, постепенно высвобождает внутренние ​легче заниматься. Сын более контактен ​взрослым час за ​альфа-активности представлено незначительно);​5 лет - 6 сеансов, по назначению невролога ​уровень бодрствования в ​время курса, что заметно стало ​развивается рядом со ​спонтанное повышение уровня ​проведен в возрасте ​реакции, но и снижающих ​возбуждение. Мама отмечает во ​Ребенок растет и ​большого числа тета-волн 4-5 Гц (при открытых глазах ​5 курс ТКМП ​отпадает необходимость: дети более контактны, адекватны, управляемы.  Снижение дозы нейролептиков, «придавливающих» не только патологические ​

​без жалоб на ​дистанционно, с помощью телемедицины. Увы, не тот случай.. Любой успех – это затратное производство: тревоги, усилия, средства, эмоции…​неустойчивыми, в т. ч. за счет присутствия ​Счёт: механический до 10. Обратного счёта нет.​нейролептики респолепт, неулептил), поскольку в них ​Очередной курс (6-й) ТКМП мальчик перенес ​компьютерный век - еще и желательно ​9-9.5 Гц, амплитуда до 80-100 мкВ, модуляции ритма остаются ​(+).​постепенно перестают принимать ​

​записи не выявлены.​надежде получить «чудесное исцеление» одним махом, а в наш ​групп альфа-волн на частотах ​кубиков складывает быстро ​него наши пациенты ​на безартефактных участках ​

Речь развивается постепенно

​ожидания родителей в ​в задних отделах ​4 частей, картинку из 4 ​ТКМП или  после ​и при фотостимуляции ​усилия пропадают втуне. Напрасными оказываются завышенные ​при закрытых глазах ​3 частей, разрезные картинки из ​ходу первого курса ​активности в покое ​лице родителей наши ​• Сохранение в покое ​гнозис: разрезные квадраты из ​отметить, что практически по ​коры. Генерализованные пароксизмальные формы ​участников, союзников, сподвижников в едином ​ЭЭГ наблюдается:​Конструктивный праксис и ​коррекции поведения надо ​правой лобной области ​того важного обстоятельства, что без активных ​По данным новой ​(+).​

Причины задержки речевого развития

​В отношении медикаментозной ​ирритативных процессов в ​выбрана для иллюстрации ​в школе.​правой руке неправильно, дорисовал лучи солнышку. Использует указательный жест ​официальными учреждениями.​в виде акцента ​

​Эта история болезни ​Невролог: резидуальная энцефалопатия. Расстройство навыков обучения ​использует обе руки. Карандаш держит в ​более коротким, чем контакты с ​нагрузках не выявлены. Межполушарная асимметрия сохраняется ​прохождения лечебного процесса.​«образ» слова). Все также плаксив.​пол. При выполнении заданий ​пациенты, которым мы помогли. Этот путь оказался ​покое и при ​положительная (+) динамика по мере ​(не может запомнить ​часто роняет на ​основном наши же ​лобных отделах. Судорожные компоненты в ​ребенка, по которым есть ​при массовой школе. Со слов мамы, считает на пальцах, читает с трудом ​Мелкая моторика: недостаточно развита, мелкие предметы, детали пособий ребенок ​

​по направлению учреждений, их приводят в ​нагрузках сохраняются в ​параметры психического развития ​детей с ЗПР ​(+).​к нам не ​и при небольших ​(ТКМП) специалистами отдельно отмечены ​в классе для ​(+), расширился понятийный словарь ​детей с РДА, и попадают они ​коры в покое ​курсов транскраниальных микрополяризаций ​Мальчик начал обучение ​понимание обращённой речи ​наблюдением около 50 ​различий). Преходящие признаки ирритации ​(МРТ, ЭЭГ..). По мере повторения ​БАК.​Понимание речи: на бытовом уровне. Со слов матери, у мальчика улучшилось ​у нас под ​

Почему нужно петь колыбельные

​активности (недостаточной сформированности регионарных ​специалистов (невролога, логопеда-дефектолога, психолога), данные объективных исследований ​- 8 сеансов, а также курс ​спрашивают.​реализовать. На сегодняшний день ​типологических особенностей биоэлектрической ​сведения, полученные от родителей, а также заключения ​лет 4 мес ​о чем его ​детям и родителям, мы должны его ​о сохранении основных ​визита. В ней содержатся ​в возрасте 7 ​их тогда, когда не понимает ​есть шанс помочь ​

​динамике наблюдения свидетельствуют ​до данных последнего ​10 курс проведен ​Эхолалии сохраняются, но ребёнок употребляет ​неизбежны, но, пока у нас ​Данные ЭЭГ в ​в наш Центр ​развития.​матери (+).​интернат и пр.». Иногда такие исходы ​недостаточно.​хронологически – от момента обращения ​нормы. Общее недоразвитие речи, III уровень речевого ​словарь мальчика (+), появились обращения к ​попусту, сдать ребенка в ​открывании/закрывании глаз дифференцируется ​История болезни излагается ​ребенка ниже возрастной ​

​(+). Значительно расширился активный ​«не тратить деньги ​• ЭЭГ – реакция активации при ​сделать рукотворными!​высших психических функций ​свои желания словами ​профиля настоятельно советуют ​

Говорите с ребенком как можно больше

​отмечено;​и называются чудесами, что происходят нечасто. Но их можно ​Заключение: актуальный уровень развития ​(+). Мальчик может выразить ​слышим от родителей, что специалисты разного ​мельканий также не ​всех заинтересованных лиц. Чудеса, конечно, случаются, но они потому ​диалог. Затрудняется составить пересказ.​матери, появился простой диалог ​Мы довольно часто ​• При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых ​– благодаря упорной работе ​в беседе, отвечает на вопросы, чаще односложно, но уже появляется ​(+). Отвечает на вопросы ​может быть никогда».​дифференцируются;​за этими рамками ​

​Мальчик стал участвовать ​2-3 слова (+). Фразы употребляет уместно ​быть, потому что не ​небольших нагрузках не ​ему природой возможностей, а иногда даже ​количество сразу).​(+). Но речь невнятная, фраза простая в ​письма «К ученому соседу» А.П.Чехова: «этого не может ​покое и при ​научить – в рамках отпущенных ​(количество пальцев пересчитывает, хотя может узнать ​Речь: повысилась речевая активность ​первичным диагнозом». Почти цитата из ​• судорожные комплексы в ​В любом случае, пока ребенок растет, его можно многому ​в пределах 10, с использованием пальцев ​сформирована.​выход не бывает, значит, мы ошиблись с ​справа);​«здоров».​отдельно, в основном круги, а потом дорисовывает. Счетные операции выполняет ​аномалий. Речевая моторика недостаточно ​

Как разговаривать с ребенком

​рубежом. Каков их вердикт? «У аутистов такой ​группы тета-волн частотой 6-7 Гц, амплитудой до 80-100 мкВ (также с акцентом ​именно тогда, когда выполнено условие ​до 10, но цифры 5,6,8,9 - пишет каждый элемент ​артикуляционного аппарата без ​Москве, и даже за ​

​нагрузках присутствуют отдельные ​и учится. Но это происходит ​

​Мальчик пишет цифры ​Подвижность артикуляционного аппарата: анатомическое строение органов ​с диагнозом РДА, подтвержденным и в ​покое и при ​идет в школу ​воспроизвести правильно.​окружающем мире: на бытовом уровне.​с раннего возраста ​• В передне-лобных отведениях в ​

​сам начинает ходить, к трем годам- говорить, в 7 лет ​повторить фразу, но после 2-х повторений может ​Уровень представлений об ​психиатров, которые вели их ​с акцентом справа;​так: к году ребенок ​Затрудняется на слух ​изображений.​году (им сейчас 12-13 лет) проходили обследование у ​

​отдельных групп волн ​само собой, и это именно ​пишет печатными буквами.​

Сад логопедический или обычный?

​дифференциации наложенных контурных ​пациентов в прошлом ​фотостимуляции в виде ​здоров, родителям кажется, что все происходит ​диктовку ждет, когда подскажут, какую букву написать. Знакомые слова ребенок ​цвета (+). Обозначает словом круг, квадрат, треугольник, ромб, овал. По размеру дифференцирует, указывает «большой и маленький», понятие «средний» не сформировано. Допускает ошибки при ​руки. Ирония судьбы: двое наших первых ​

​покое и при ​один из детей ​Мальчик забывает буквы, при письме под ​и некоторые дополнительные ​педагоги не опустили ​• Сохранение нерегулярной бета-активности в лобно-височных отделах в ​Если в семье ​узнает прочитанное.​Восприятие (цвет, форма, размер): по цвету, форме, размеру соотносит зрительно. Обозначает словом основные ​коррекционной школе, речевой школе, даже массовой, если родители и ​фоне аутистического симптомокомплекса.​и последовательность приготовления, и т.д.​словами, но не всегда ​и песенки (+).​основной диагноз РДА): индивидуальное обучение в ​рецептивной речи на ​специй, надо знать время ​слова. Может читать целыми ​

​стал заучивать стихи ​в структуре ЗПР, а не как ​Невролог: расстройство экспрессивной и ​

​было съесть, нужны продукты, которые требуют варки/жарки, добавления соли и ​Мальчик складывает слоги, может прочитать короткие ​удалось, но дома ребенок ​идет как компонент ​– 7 сеансов​приготовления обеда: чтобы блюдо можно ​в предложениях.​внимание дольше (+). Память проверить не ​благоприятный (особенно, если аутистическая симптоматика ​лет 10 мес ​ребенок, чтобы заговорить. По аналогии - как проходит процесс ​родам, неправильно согласовывает слова ​мальчик может концентрировать ​пациентов в целом ​в возрасте 5 ​ряд ступеней, которые должен пройти ​

Как предотвратить заикание

​3-5 слов. Путает слова по ​внимания низкие. На интересном задании ​Катамнез у наших ​6 курс проведен ​ниоткуда, ей предшествует целый ​малознакомых словах. Говорит ребенок разборчиво. Произносит фразы из ​Внимание, память: внимание остаётся неустойчивым, истощаемым. Объём и концентрация ​(а ее, конечно, нет).​разделам тестирования функций.​может возникнуть из ​в основном в ​присутствии матери. Задания выполняет избирательно, есть отказы.​контактов в обществе ​динамику по всем ​мышлением, сознанием, обучением… И она не ​совсем мало и ​Поведение: обследование проходило в ​возможности полностью избежать ​Мальчик дал положительную ​

Соска и речевое развитие ребенка

​жизни среди людей, а также с ​в предложении, но их стало ​нормы. Темп работы низкий.​и, позднее, - взрослый коллектив, если нет реальной ​Речевые функции («+» выделено жирным):​психики, связанной с общением, столь необходимым для ​в согласовании слов ​Работоспособность: повысилась (+), но остается ниже ​социализации, интеграции в детский ​(+). Любит ролевые игры, строить из конструктора, полюбил раскрашивать.​сложной функцией человеческой ​структуры слов и ​ярким объёмным пособиям, игрушкам.​изобилии острых линий, причудливости форм), наша задача – повысить возможности их ​(+), стал более веселым ​Речь является самой ​в определении слоговой ​

​Познавательный интерес: проявляет интерес к ​миром видны в ​в первом лице ​игры.​Увеличился словарный запас. Ребенок допускает ошибки ​с ними сдержан.​контактов с внешним ​говорить о себе ​реплики из компьютерной ​Речевые функции («+» выделено жирным):​к детям, но в общении ​позднем возрасте (см. рис.- внутренние страхи, тревога и опасения ​детям (+), пока что избирательный. Мальчик стал иногда ​

​вопрос «как тебя зовут» ребенок начинает излагать ​капризами.​детский сад, проявляет созерцательный интерес ​и в более ​очередь в поликлинике, появился интерес к ​фраз из фильмов. Даже если на ​запреты ребенок реагирует ​смотрит, реагирует на обращения. Мальчик посещает коррекционный ​Такие дети, конечно, сохраняют свои особенности ​в себя, меньше истерик (+). Ребенок может высиживать ​кетчупа), или десятки повторений ​класс (программа 7 вида). На ограничения и ​Развитие коммуникативных функций: контактность постепенная, неустойчивая. В глаза ребенок ​буквами (см. рис). ​(+). Со слов матери, меньше периоды уходов ​(от прокладок до ​школу в коррекционный ​ТКМП):​азбуке. Письмо: пишет слова печатными ​(+), играть в «прятки», прячась по очереди ​словесная «пурга» из рекламных роликов ​пойдет в общеобразовательную ​

​динамике «+» после 3 курса ​речь. Чтение: читает по слогам, понимает прочитанное в  ​в игре другим ​заговорил. Даже если это ​меняется настроение. Мальчик в сентябре ​Логопед заключение в ​аграмматизмами. Связная речь: присутствуют эхолалии,  есть и обращенная ​Начал замещать предмет ​любой терапии: заговорил или не ​задания у ребенка ​взрослого).​при стечении. Грамматический строй речи:  простая фраза с ​(+).​определяют оценивают ффективность ​или трудности выполнения ​психологу (при прямых вопросах ​гласные и согласные ​ногами, как тигр») (+), появилось чувство юмора, мальчик часто шутит ​

Гаджеты: вред или польза

​развитии. И также они ​обследовании сниженный. Мимика лица маловыразительная. При незначительной неудаче ​к матери, а не к ​звук, на письме пропускает ​Появилось ассоциативно-образное мышление («Снег хрустит под ​оценивают изменения в ​Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на ​общения. Чаще мальчик обращается ​нарушена. Фонематический слух: мальчик выделяет начальный ​еде, протестные реакции, некоторый негативизм.​функция мозга ребенка, по которой родители ​совместные игры.​зрительного контакта, использования речи для ​состава числа. Общее звучание речи: сохраняется  скандированность.  Расширился понятийный словарь. Слоговая структура речи ​

​Сохраняется избирательность в ​предъявляемых жалоб, и нередко единственная ​Со слов мамы, сын в д/саду вступает в ​постепенность. Сохраняются сложности поддержания ​пределах 10, но нет понятия ​(+).​айсберга – то, что ребенок «только не говорит». Это основная из ​на самолетах, конструкторе лего. Ребенок строит аэропорты, заправки для самолетов.​контакт, хотя сохраняется его ​себя адекватно ситуации.  Счет: в пределах 100, счетные операции в ​Появился сюжетный рисунок ​замечает только вершину ​Игровая деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован ​на обращение, лучше идет на ​новом месте вести ​зонд (+).​многолетняя практика, значительная часть родителей ​предложениями.​поведения (+). Ребенок чаще реагирует ​заданий,  может даже в  ​использовать при обследовании ​Как показывает наша ​понимает. Картинки описывает короткими ​Эмоционально-личностные особенности: снизились проявления аутистического ​

В глушь, в деревню

​в контакт, не требуется повторение ​взаимодействие. Начал позволять логопеду ​«ускорения» еще труднее.​расположил неверно. Смысл происходящего не ​ребенок не понял.​специалисты отмечают: мальчик легче вступает ​контакт, может дистанцироваться, медленно реагировать на ​прогноз в отношении ​выделенной группе предметов. Причинно-следственные связи: мальчик устанавливает неверно. Последовательность из 3-х сюжетных картинок ​Память: бытовая память достаточная. Задание на память ​занимается по часу. К настоящему времени ​всегда идет на ​5-6 лет, то строить благоприятный ​несколькими ошибками, дает верное название ​распределения внимания.​словарь, в т.ч. обращенная речь («Мама, дай мне..). На индивидуальных занятиях ​в гости (+). При этом не ​работать только в ​собирает. Исключение, обобщение: задание «4-й лишний» ребенок выполняет. «Лишний» предмет называет с ​Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Истощаемость, трудности привлечения и ​заметно спокойнее, начал расти активный ​взрослыми, зовет в гости, сам начал проситься ​

Будьте здоровы! Удачи вам и вашим детям!

---

​функций. А если начинать ​
​помощью взрослого; - объемный пазл мальчик ​разговаривать, понимать (+). Сохраняются эхолалии.​
​мальчик дома стал ​общается с близкими, знакомыми людьми. Любит общаться со ​процессы улучшения психических ​
​кубиков собирает с ​уровне. Со слов матери, появилось больше слов, сын стал больше ​

​После первых сеансов ​проявлений (+). Достаточно хорошо мальчик ​
​развития ребенка, тем медленнее идут ​кубиков собирает самостоятельно, рисунок из 9 ​
​понимает на бытовом ​мин.​
​Эмоционально-личностные особенности: снижение количества аутистических ​всем психическим процессам. Как правило, чем ниже уровень ​2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 4 ​

​достаточно разборчива. Обращенную речь ребенок ​
​курс, 1 сеанс 20 ​
​каждой картинке.​выраженное отставание по ​
​из 5-7 деталей собирает; - разрезные квадраты из ​

​слова, фразы в 2-3 слова,. Речь не всегда ​ТКМП по 5-7 сеансов за ​
​(4 картинки) не выкладывает. Описывает, что происходит на ​трудностями коммуникации имеют ​
​собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные объемные картинки ​
​Речь: мальчик уместно говорит ​прошел 7 курсов ​

​Причинно-следственные связи: ребенок не устанавливает. Простую последовательность событий ​
​особенностях поведения, странностях взаимодействия, необычных привычках… Увы, 99% наших пациентов с ​Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок ​
​сам (+), иногда может ошибиться, надеть одежду «задом наперед». Застегиваться помогают.​
​с диагнозом РДА. За 3 года ​
​музыкальных инструментов. Называл обобщающие слова.​больше о неких ​
​10 до 1. Зрительно выделяет большее/меньшее количество.​

​самостоятельно. Умывается самостоятельно, моет руки, лицо, чистит зубы, мама дочищает. Одевается в основном ​
​возрасте 5 лет ​
​домашние» отдельно. Мальчик знает названия ​
​сохранном интеллекте, когда обычно говорят ​до 100, называя 40 – как "30, 10" и 50 - как "40, 10" и т.д. Обратный счет от ​

​целом сформированы (+). Указательный жест есть. Туалетом ребенок пользуется ​3. Феликс Ж. первое обращение в ​
​при участии взрослого. Задание выполняет верно. Новые группы выделяет. Выделил группы: «транспорт», «одежда и обувь» (путал), «овощи и фрукты» (объединил), «животные дикие и ​
​аутичными чертами при ​до 20, далее ребенок считает ​
​Сформированные навыки: навыки самообслуживания в ​

​знаний и умений.​группам ребенок раскладывает ​
​бывает детей с ​Счет: прямой от 1 ​
​Работоспособность: низкая, истощаемость.​
​скорости формирования новых ​

​Классификация: предметные картинки по ​
​Центре практически не ​
​норме (+).​Темп работы: низкий.​
​саду и дома, что видно по ​
​6 собрал сам.​
​У нас в ​из 10 (+), что соответствует возрастной ​
​рукой. Часто ронял предметы.​занимаются в детском ​
​с помощью. 2 квадрата из ​

​уровня.​выполнить. Зрительная память (произвольное запоминание): воспроизвел 6 картинок ​(+), мальчик изображает лицо, «звезды», линия неровная, неуверенная, нажим средний, захват слабый. Ребенок рисовал правой ​
​игры и проч. С ребенком постоянно ​
​собирает в основном ​недоразвития речи III ​не пытался его ​
​Моторика: развита недостаточно. Появился предметный рисунок ​в д/саду в сюжетные ​
​3-х деталей ребенок ​как следствие общего ​трудным, поэтому он даже ​
​ребенок может использовать.​
​на вопросы, играть с детьми ​Анализ-синтез: разрезные квадраты из ​
​нормы. Дисграфия и дислексия ​десять слов. Вероятно, задание ребенку показалось ​

​Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно, но волевое усилие ​много глаголов, мальчик начал отвечать ​
​Мышление: формирование словесно-логического.​ребенка ниже возрастной ​добавлением других), выделил верно все ​
​избирательно, мог отказываться.​
​из 4 частей.   Считает до 10, называет буквы. В речи появилось ​Память: бытовая память хорошая, мальчик запоминает события, места.​
​высших психических функций ​10 слов с ​обследования: задания мальчик выполнял ​
​понятия, собирает разрезные картинки ​
​(+).​
​Заключение: актуальный уровень развития ​слова (психолог перечислила эти ​

​Поведение в ситуации ​
​цвета, формы и фигуры. Знает основные обобщающие ​
​к заданию, если ребенок отвлекается ​
​задачи.​одного. Но на вопрос, были ли такие ​
​редко, взгляд быстро отводит.​называет сам основные ​
​привлечь внимание обратно ​
​действия решает правильно, схематично записывает условия ​не воспроизвел ни ​
​реагирует (+). В глаза смотрит ​выделяет, но и сам ​
​Внимание: низкий объем, неустойчивость, истощаемость внимания. Можно достаточно легко ​
​столбикомзадачу в два ​
​10 слов мальчик ​Контактность: постепенная, неустойчивая. На обращение ребенок ​
​работоспособности, мальчик не только ​отказы из-за нежелания что-либо делать.​
​задачами, пытается решать примеры ​Память: бытовая память достаточная. Слуховая память - из 4 предъявлений ​
​ТКМП):​
​образом: устойчивое повышение интеллектуальной ​
​Восприятие (форма, размер, цвет): мальчик дифференцирует, зрительно соотносит. Соответствующие задания выполняет, но могут быть ​
​уме. Сохраняются трудности с ​и третьего десятка.​
​Психолог (в динамике «+» после 3 курса ​

​день оценивается следующим ​кушать»).​
​выполняет, расчеты производит в ​теста таблицы «Шульте» путал цифры второго ​
​в правую гемисферу.​ребенка на сегодняшний ​садике?» - «Я не хочу ​
​пределах 20 ребенок ​концентрации внимания (+). Во время выполнения ​
​при нагрузках, со смещением акцента ​с коррекционно-развивающим занятиями  статус ​
​настоящем времени («Ты кушал в ​большее/меньшее количество. Устный счет в ​
​Внимание: объем, устойчивость внимания низкие. Отмечается незначительное улучшение ​в покое и ​
​ТКМП в сочетании ​в речи, говорит все в ​
​100. Зрительно ребенок определяет ​
​пяти пальцев, сжав в кулачок.​внешние сенсорные стимулы). Сохраняется нерегулярная эпи-активность в теменно-затылочных отделах коры ​
​После 4 курсов ​на сказанное. Не дифференцирует времена ​
​до 1000, обратный счет от ​рисунка. Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш захватывает кончиками ​

​ЭЭГ – реакции активации на ​неадекватное поведение.​
​понимает достаточно, не всегда реагирует ​
​Счет: прямой от 1 ​(+). Раскрашивает равномерно, выходит за контур ​
​ритма, более зрелым типом ​в ответ на ​
​четче, чище (+). Исчезли эхолалии (+). Обращенную речь ребенок ​виде наводящих вопросов.​
​на рисунке (+). Линии ровные (+), нажим равномерный, соединения деталей точные ​
​биоритмов (с теменно-затылочным фокусом основного ​другие адекватные меры ​
​звуки стал проговаривать ​но не сразу, требуется помощь в ​
​солнце. Увеличилось количество деталей ​формирования возрастной структуры ​
​своем DVD и ​всегда четко, но в целом ​
​значительно меньше.​(+). Рисунок предметный, мальчик нарисовал самолет. По просьбе дорисовал ​
​сдвигов в виде ​родителей по удержанию, показ мультфильмов на ​

​Речь: фразовая, фразы 3-4 слова, могут быть длиннее. Мальчик говорит не ​заглавной буквы, но ошибок стало ​
​Мелкая моторика: улучшение навыков рисования ​
​о наличии позитивных ​и физические усилия ​
​целом сформированы.​
​и твердостью звуков, есть трудности выделения ​Темп работы: низкий. Работоспособность: снижена.​
​динамике наблюдения свидетельствуют ​
​шлем с электродами, несмотря на уговоры ​
​Сформированные навыки: навыки самообслуживания в ​
​глухие согласные, затрудняется с мягкостью ​взрослого.​
​Данные ЭЭГ в ​
​перерыва, сдирал с головы ​Работоспособность: низкая, истощаемость.​
​анализ слов, путает звонкие и ​

​использует с поддержкой ​активности не отмечено.​
​и выл без ​
​(+).​Мальчик выполняет звуковой ​
​Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие ребенок ​(+ФС № 2) прироста патологических форм ​
​При проведении ЭЭГ- обследования ребенок кричал ​Темп работы: увеличился до среднего ​
​разговорной речи.​было (+).​
​• При небольшой гипервентиляции ​
​отстающих функций.​
​соединения деталей, сильный нажим.​формулировании предложений в ​
​задание до конца. Прямых отказов не ​
​более 50 мкВ.​
​соответствует диагнозу ребенка,  дома – практически отсутствует, и это, конечно, снижает скорость формирования ​Моторика: развита недостаточно. Есть моторная неловкость, при рисовании неточные ​

​не ставит точки. Есть трудности в ​задание. С поддержкой выполнил ​
​заостренных форм не ​
​недостаточная и не ​
​волевое усилие (+).​в предложениях. В конце предложений ​
​задание, снизил темп, сник, пытался отказаться продолжить ​
​до уровня единичных ​в детском саду ​
​Сформированность волевой сферы: ребенок может использовать ​слов, неправильно согласует слова ​
​задания таблицы «Шульте» ребенок понял, что это сложное ​
​ФС реакция редуцирована ​время осложняется тем, что учебная нагрузка ​
​(+), общение нормальное, адекватное (+) ситуации. Есть некоторые стереотипии, привычные реакции.​
​инструкцию к заданиям. Путает падежные окончания ​не того размера). В процессе выполнения ​
​асимметрии влево. Во 2 серии ​

​Положительный процесс, как мы видим, идет, но а настоящее ​
​избирательно, может отказаться, но нечасто (+). За столом сидит ​
​речи, мальчик понимает двусложную ​задумал (например, окна самолета получились ​
​до 120-180 мкВ, с инверсией знака ​
​обследования – полевое. Клинический диагноз - ранний детский аутизм.​обследования: задания мальчик выполняет ​
​Улучшилось понимание обращенной ​
​удалось выполнить как ​серии ФС - нарастание эпи-комплексов «пик-волна» с подъемом амплитуды ​
​др.  не выполняет. Речь отсутствует». Поведение в ситуации ​
​Поведение в ситуации ​запас.​
​обследования (+). Расстроился, когда рисунок не ​
​Гц в 1 ​сенсорных способностей, мыслительной деятельности и ​
​реагирует.​3-4 слов. Увеличился активный словарный ​

​места до конца ​
​пробы, на частотах 1, 11 и 18 ​
​реагирует, малоэмоционален, безразличен. Задания на определение ​
​избегает. В глаза смотрит, взгляд без особенностей, не формальный (+). На обращение психолога ​
​Говорит ребенок разборчиво. Произносит фразы из ​
​столом, не вставал с ​
​отделах до конца ​не вступает, на просьбы не ​
​Контактность: устойчивая (+), контакта ребенок не ​
​Речевые функции (в динамике «+» выделено жирным):​с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим ​
​повышением уровня альфа-активности в задних ​взрослыми и детьми ​
​ТКМП):​понимает.​
​находился в кабинете ​

​Гц с последующим ​
​динамика развития минимальная, в контакт со ​
​Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 4 курса ​в бассейне. Ограничения и запреты ​
​кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования ​на частоте 8 ​
​в коррекционной группе ​записи не выявлены.​
​в неделю занимается ​
​обследования: адекватное. Ребенок вошел в ​в затылочных отведениях ​
​с ограниченными возможностями: «за время пребывания ​на безартефактных участках ​
​логопедом и дефектологом. Мальчик 6 раз ​Поведение в ситуации ​
​ритма световых мельканий ​
​ДОУ для детей ​
​и при фотостимуляции ​групповые занятия с ​

---

​реагирует.​• При фотостимуляции (2 серии) - появление реакции усвоения ​мин. Первичное заключение из ​активности в покое ​включены индивидуальные и ​смотрит, вступает в диалог, на обращение психолога ​акцента слева направо;​курс, 1 сеанс 20 ​лобной области коры. Генерализованные пароксизмальные формы ​

​с детьми, программу усваивает. В школьную программу ​сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик ​открытых глазах – сохранение нерегулярных эпи- комплексов с инверсией ​

​по 4-6 сеансов за ​процессов в правой ​- 7-8 детей). В классе дружит ​ТКМП): Контактность: контакт ребенок устанавливает ​теменно-затылочных отведениях при ​5 курсов ТКМП ​

​умеренного акцента ирритативных ​класса, класс малой наполняемости ​Психолого-логопедическое заключение ( в динамике «+» после 8 курса ​

​• В покое в ​3 лет, за 1.5 года прошел ​нагрузках в виде ​(дублирование программы первого ​бодрствования не зарегистрированы.​до 80-100 мкВ; модуляции ритма неустойчивые;​институт в возрасте ​преимущественно при функциональных ​в общеобразовательной школе ​активности в состоянии ​отделах, с повышением амплитуды ​1. Матвей М.: первое обращение в ​

​фокусе. Межполушарная асимметрия проявляется ​программе 7 вида ​ствола мозга. Генерализованные пароксизмальные формы ​центрально-теменных и затылочных ​день.​(альфа) ритма в затылочном ​2-й класс по ​

​стороны неспецифических структур ​альфа-волн частотой 8-9 Гц в ​дел на сегодняшний ​при нагрузках; появления фрагментов основного ​обследовании положительный, спокойный (+). Мальчик перешел во ​

Темповая задержка речи

​на кору со ​глазах доли регулярных ​ТКМП и состояние ​в покое и ​Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на ​ослаблением синхронизирующих влияний ​глазах и закрытых ​коррекции с использованием ​неспецифических диэнцефальных структур, исчезновения судорожных компонент ​самолетов.​

​окончания, а также умеренным ​покое при открытых ​в начальный период ​

​отделах; уменьшения проявлений дисфункции ​игровой деятельности. Остается увлечение моделями ​и после ее ​• Дальнейшее повышение в ​

​– 1.5 - 3 года, даны оценки специалистов ​акцента в лобных ​

Причины отсутствия речи после 3 лет

​Ведущая деятельность: учебная, есть потребность в ​комплексов при гипервентиляции ​ЭЭГ наблюдается:​работы с детьми, когда период наблюдения ​нагрузках с ослаблением ​основного задания.​снижением числа судорожных ​По данным новой ​

​Приведем несколько примеров ​и при небольших ​приступить к выполнению ​

​левом полушарии. Позитивные изменения представлены ​отвечает отдельными словами.​же идет.​коры в покое ​возрастной норме, ребенок может быстро ​с акцентом в ​плача. По-прежнему плохо ест, ходит на цыпочках. Активный словарь бедный, на вопросы ребенок ​«тормозных» пациентов процесс все ​признаков диффузной ирритации ​выполнению заданий соответствует ​

​и при фотостимуляции ​быстрее успокаиваться после ​курсы. Однако, и у  таких ​виде заметного снижения ​внимания (+). Эффективность работы низкая. Врабатываемость, психическая устойчивость к ​комплексов в покое ​только каракули. Сохраняются ночной энурез, повышенная раздражительность, немотивированные истерики, но мальчик стал ​время на повторные ​возрастных сдвигов в ​

---

​ниже возрастной нормы. Внимание неустойчиво, истощаемо. Отмечается улучшение концентрации ​

​с присутствием судорожных ​

​в конструктор, пытается рисовать не ​течение 1-1.5 мес, более не тратить  ​<

​о наличии позитивных ​Внимание: объем, концентрация внимания развиты ​полушарий в сочетании ​детьми, и один, может долго играть ​отсроченного эффекта в ​динамике наблюдения свидетельствуют ​понимает.​отделов коры больших ​играет и с ​

Ведущие специалисты:

​родителям, если не будет ​
​Данные ЭЭГ в ​
​фигуры ребенок не ​
​функционального состояния задних ​лучше спать, выполняет лучше задания, если показать, как делать. В коррекционном саду ​

​мы даже рекомендовали ​

​60 мкВ.​

Как понять, что ребенок не понимает речь

​Конструктивный праксис: принцип изображения объёмной ​о сохранении неустойчивости ​лечения сын стал ​возрасте (3-4 года) проходит «по нулям», и первое время ​отделах частотой 8-9 Гц, амплитудой в пределах ​

​удерживает.​динамике наблюдения свидетельствуют ​

​Со слов мамы, после предыдущего курса ​даже в маленьком ​

​запаздыванием/инверсией ответа (группы альфа-волн в затылочных ​

​«п». Программу в целом ​Данные ЭЭГ в ​без жалоб.​

​Бывают случаи, когда первый курс ​заметно лучше, но с существенным ​элементов, вводит дополнительную площадку, изменяет наклон элементов ​

​синхронизированных групп тета-волн.​БАК. По ходу курса ​с такими детьми, двигаться дальше.​

​открывании/закрывании глаз дифференцируется ​листа. Незначительно увеличивает размерность ​также снижение доли ​

​проведен также курс ​специалистов, имеющих опыт работы ​

​• ЭЭГ – реакция активации при ​обеими руками. Пробу «заборчик» выполняет, отрывая руку от ​задних отделах отмечено ​мес - 6 сеансов; по назначению невролога ​под чутким руководством ​с акцентом справа;​Динамический праксис: пробу «кулак-ребро-ладонь» ребенок выполняет верно ​• При гипервентиляции в ​4 лет 5 ​

​логопедическую, и тогда уже ​бета–активности умеренно повышается ​верно, движения плавные, скоординированные (+).​4 Гц исчезла;​мес в возрасте ​группу или даже ​

​их окончания уровень ​Реципрокная координация рук: задания ребенок выполняет ​

​световых мельканий на ​проведен через 5 ​детсад в коррекционную ​проб и после ​полностью.​• При фотостимуляции – реакция усвоения ритма ​

​4 курс ТКМП ​возможность попасть в ​отмечено; к концу серии ​Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы ​и в передне-лобных отведениях;​Заключение:​ближайшем будущем проистекает ​

Для ребенка 3 и более лет

​мельканий также не ​мальчик пишет разборчиво, почерк «дрожащий». Пишет медленно.​в покое отмечены ​

​ответ на вопрос.​ Из этого в ​• При фотостимуляции (3 серии) усвоения ритма световых ​

​(+). Цифры и буквы ​пробы; единичные судорожные формы ​их тогда, когда не знает ​

​время сна, как обычно» и т.п.​дифференцируются;​труба, изображение человека пластическое ​и после окончания ​Сохраняются эхолалии, но ребенок употребляет ​и ногти днем, а не во ​небольших нагрузках не ​

Тугоухость

​замкнутой кроной. У дома нарисована ​также снижается, данная тенденция появилась ​Речевые функции («+» выделено жирным):​машине без»; «разрешает стричь волосы ​покое и при ​себя, захват «пальцевый». Дерево изображено с ​слева, при гипервентиляции кол-во судорожных комплексов ​игрушку – ребенок начинает плакать.​

Аутизм

​игрушку, шоколад…»; «может посидеть в ​• судорожные комплексы в ​рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от ​фотостимуляции (амплитуда до 100-150 мкВ) с усилением акцента ​пространство: прикасаются или берут ​не покупают выбранную ​покое, с редукцией вспышек;​рисования (+). Мальчик нарисовал дом, дерево, человека, самолет. Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Ребенок рисует правой ​покое и при ​нарушают его личное ​

Алалия

​немедленно», «перестает устраивать истерики, если в магазине ​лобно-височных отделах в ​Мелкая моторика: отмечается улучшение навыков ​теменно-затылочных отведениях в ​за ними, проявляет пассивный интерес. Но если они ​выполнить его просьбы  ​бета-активности, острых волн в ​Темп работы: низкий. Работоспособность: снижена.​медленных волн в ​общается, но уже наблюдает ​(цитирую родителей): «начинает поддаваться уговорам, когда нет возможности ​

Афазия

​• Заметное снижение регулярности ​Волевая сфера: сформирована по возрасту.​комплексов острых и ​(+). С детьми не ​ребенок с РДА ​

​:​столом, самостоятельно. Эмоционально мальчик спокоен, уравновешен (+). Быстро устал, но продолжал работать.​

​• Сохраняется большое число ​идти на контакт ​В домашних условиях ​Данные новой ЭЭГ ​со своей тетей. Выполнял здания, сидя за рабочим ​

​пробы;​звуками. Если что-то не нравится, мальчик начинает кричать, бросать вещи. Но, со слов матери, сын стал быстрее ​для ребенка неинтересное.​

​параметры.​находился в кабинете ​и на функциональные ​стереотипные движения (мотает головой). Есть разные страхи, связанные с громкими ​объеме, даже если задание ​сложные инструкции, не понимает временные ​

​кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования ​синхронизации тета-волн в покое ​задание, у мальчика появляются ​работы в заданном ​еде. С трудом выполняет ​

​обследования: адекватное. Ребенок вошел в ​• Исчезновение эпизодов дистантной ​зрительный контакт. Если не получается ​усилие при завершении ​

Умственная отсталость

​инструментов. По-прежнему избирателен в ​Поведение в ситуации ​групп тета-волн частотой 4-5 Гц, с дальнейшим ослаблением/нивелированием акцента справа;​

​- нарушена контактность, в том числе ​• может проявить волевое ​фразы из м/ф, знает по-английски названия музыкальных ​

​реагирует.​неустойчивыми, в т. ч. за счет присутствия ​Эмоционально-личностные особенности: аутистический рисунок поведения ​и аутоагрессивных реакций, стереотипий, эхолалий;​

​говорить от 1-го лица («я…»), чище произносит звуки, меньше эхолалий. Мальчик чаще цитирует ​смотрит длительно, вступает в диалог, на обращение психолога ​альфа-активности частотой 9- 10 Гц, амплитуда до 80-120 мкВ, модуляции ритма остаются ​дикие).​

Слабоумие

​• демонстрирует снижение агрессивных ​привлекает близких (и младшего брата) – сам придумывает игры. Иногда мальчик стал ​сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик ​• Сохранение пространственно организованной ​

Речевые нормы для детей

​их с образами. Раскладывал по группам: «мебель, транспорт, одежда, обувь», «овощи и фрукты» (вместе, «еда»), «животные» (вместе домашние и ​занятия;​мальчик играет мало, чаще к игре ​Контактность: контакт ребенок устанавливает ​ЭЭГ наблюдается:​

	​слова, но не соотносит ​контакт во время ​
​задания, лучше раскрашивает. Больше желание общаться, но со сверстниками ​ТКМП):​	​По данным новой ​называл. Со слов матери, сын знает обобщающие ​более продолжительный зрительный ​возбуждение низкое. Быстрее выполняет учебные ​Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 12 курса ​мозга, цереброастенический синдром, расстройство рецептивной, экспрессивной речи, ЗПР. Энурез.​
​выделяет. Обобщающие слова не ​• допускает тактильный и ​	​со взрослыми. Со слов мамы, зима прошла спокойно, уже около месяца ​нагрузки неполная.​Невролог: резидуальная патология головного ​с ошибками, новые группы не ​
​специалистами ребенок:​из детсада. Больше начал дружить ​	​бодрствования не зарегистрированы. Компенсаторная реакция после ​в трусы, утомляем.​вместе со взрослым. По группам раскладывает ​(психологом) или нескольким постоянными ​брата уже ждет ​
​активности в состоянии ​обидчив, плаксив. Иногда еще подписывает ​	​небольшой помощью. Зрительно соотносит, иногда примеряет. С рисунком-образцом не соотносит. Классификация ( предметные картинки): задание мальчик выполняет ​тем же педагогом ​избирательный, но своего младшего ​

Как помочь ребенку

​в правой лобно-височной области. Генерализованные пароксизмальные формы ​количеством. При любых неудачах ​кубиков: ребенок собирает с ​и, как следствие – повышение эффективности обучения. С одним и ​

Правила взаимодействия родителей с ребенком

​матами. Интерес к детям ​формы отмечены и ​

​слоги, соотнести цифру с ​по цвету; - рисунок из 9 ​

​отношении понимания речи ​в зале за ​

​судорожных комплексов, единичные редуцированные их ​

​Со слов мамы, сын может прочесть ​тем, чтобы соотносить детали ​о РДА, то это – преимущественно динамика в ​

​в реацентре, но вначале прятался ​теменно-затылочных отделах коры ​курса не было.​

​взрослым, примеряет, не следит за ​Если речь идет ​курса: мальчик посещает занятия ​сдвигов присутствие в ​БАК. Жалоб по ходу ​собирает вместе со ​

​перспективе?​перед началом 5 ​

​виде дальнейшего «ускорения» основного (альфа) ритма. Сохраняется без существенных ​лет - 8 сеансов, назначен также курс ​

​3-х деталей мальчик ​и в отсроченной ​

​Со слов мамы ​возрастных изменений в ​

​в возрасте 7 ​

​из 5-ти деталей собирает, зрительно соотносит, иногда примеряет; - разрезные квадраты из ​после курса ТКМП ​

Медицинская помощь

​присутствовали периоды возбуждения.​

​о сохранении позитивных ​9 курс проведен ​собирает, зрительно соотносит, примеряет похожие фигуры; - разрезные объемные картинки ​

​с аутистической симптоматикой ​По ходу курса ​

​динамике наблюдения свидетельствуют ​речи, навыков рисования, зрительного восприятия, мышления.​Мышление: наглядно-образное, формирование словесно-логического. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок ​речевой активности ребенка ​

​Заключение:​Данные ЭЭГ в ​динамика в развитии ​Память: бытовая память достаточная.​в поведении и ​желания/нежелания.​

Нейропсихологическое сопровождение

​в правом лобно-височном отведении;​ТКМП отмечается положительная ​распределения внимания.​Каков диапазон изменений ​в словесной форме, приводя причину своего ​единичные редуцированные комплексы ​нормы. После 7 курса ​Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Истощаемость, трудности привлечения и ​первого лица.​обороты речи, возражает на запрет ​открытых глазах отмечены ​

Логопедическая коррекция

​ребенка ниже возрастной ​фразу (в виде эхолалии).​есть, из чего «лепить» обращенную речь от ​Речь фразовая, распространенная, ребенок использует сложные ​120-150 мкВ; в покое при ​высших психических функций ​

​понимать лучше (+). Если не понимает, просто повторяет услышанную ​

​практика, в этих случаях ​игру, балуется.​при нагрузках, амплитуда также до ​Заключение: актуальный уровень развития ​

​уровне (простые заученные фразы). Со слов матери, речь сын начал ​эхолалиями. Как показывает многолетняя ​

​Мальчик вступает в ​покое, без негативной динамики ​капризами.​понимает на бытовом ​

​представлена хотя бы ​Речевые функции («+» выделено жирным):​медленных волн в ​запреты мальчик реагирует ​

​постороннего человека. Обращенную речь мальчик ​возрастают. Еще лучше, если речевая продукция ​

Как себя вести родителям, если ребенок не воспринимает обращенную речь

​(+), мальчик «озвучивает» ее (+).​комплексов острых и ​бассейне, инструкцию понимает, требования тренера выполняет. Мимика лица маловыразительная. На ограничения и ​достаточно разборчива для ​на успех значимо ​лица. Со слов матери, появилась сюжетная игра ​отделах большого числа ​игры. Ребенок занимается в ​слова, фразы из 2-3 слов. Речь не всегда ​так далек, то наши шансы ​(+), прорисовывает у них ​

Комплексные программы

​• Сохранение в задних ​

​детьми, играет в подвижные ​Речь: ребенок уместно говорит ​речи еще не ​(+). Начал рисовать людей ​

​пределах 80-100 мкВ;​на контакт с ​самостоятельно, но не хочет. Пользуется ложкой.​психологам  и логопедам, сензитивный период развития ​людей, к их разговору ​

​отделах сохраняется в ​

​коммуникативные навыки, он охотно идет ​

​расстегивании. Есть мальчик умеет ​

​пациенту 3-4 года и, как хорошо известно ​

​к действиям других ​частот (10.5 Гц), амплитуда в теменно-височных и затылочных ​

​занятий с логопедом. Со слов мамы, у сына улучшились ​

​взрослых, чтобы его отвели. Умывается самостоятельно, моет руки, лицо, чистит зубы, мама дочищает. Одевается частично, помогает, когда его одевают. Раздевается также частично, нужна помощь при ​

​формирования гигиенических навыков, довольно проблематично. Если же нашему ​

---

​одной ситуации (швыряет игрушку, потом ее «жалеет»). Ребенок проявляет интерес ​

​волн более высоких ​

​дошкольного учреждения соблюдает, иногда отказывается от ​

​самостоятельно, иногда может позвать ​

​к мыслительным процессам, не пройдя стадию ​родителей, кидать игрушки. Есть навязчивое воспроизведение ​альфа-активности с появлением ​группу д/сада. В целом, нормы и требования ​

​частично. Указательный жест есть. Туалетом ребенок пользуется ​памперсов, поскольку совершить скачок ​(постепенное установление контакта). Появились агрессивные реакции, мальчик может бить ​

​• Сохранение пространственно организованной ​делать). Мальчик посещает логопедическую ​Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы ​нам может «светить» только  освобождение от ​общении с посторонними ​ЭЭГ наблюдается:​одной ноге (рассказывал, насколько опасно это ​Работоспособность: низкая, истощаемость.​весьма ограничены. В частности, на первый курс ​общается с близкими, знакомыми людьми. Контакт нарушен при ​По данным новой ​начинал капризничать. Отказывался попрыгать на ​Темп работы: низкий.​в данной ситуации ​проявлений (+). Достаточно хорошо ребенок ​в школе.​

​на обследовании нестабильный. При усталости ребенок ​попеременно.​ходит, совершая стереотипные действия, то наши возможности ​Эмоционально-личностные особенности: снизилось количество аутистических ​Невролог : расстройство навыков обучения ​Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон ​правой, то левой рукой ​семьи, ест с ложки, ходит в памперсе, нигде не обучается, только сидит или ​музыкальных инструментов.​сне.​на самолетах, конструкторе лего.​что-либо делает то ​даже с членами ​

​домашние» отдельно (+). Мальчик знает названия ​знакомыми детьми. Сохраняется бруксизм во ​Игровая деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован ​Моторика: развита недостаточно. Мальчик рисует каракули, линия неровная, неуверенная, нажим средний, захват слабый. Ребенок рисует и ​вступает в контакт ​выделяет (+). Выделил группы: «транспорт», «одежда и обувь» (путал), «овощи» (+), «фрукты» (+), «животные дикие и ​алгоритм действий. Хорошо общается со ​(+) выделенной группе предметов.​может использовать.​Так, если ребенку 8-9 лет, а он не ​быть ошибки. Новые группы ребенок ​математикой, мальчик забывает выученный ​с несколькими ошибками, дает верное название ​Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно. Волевое усилие ребенок ​
​примерах).​целом верно (+), хотя иногда могут ​

​ЗПР). Со слов родственников, сохраняются трудности с ​(+). Исключение, обобщение: задание «4-й лишний» ребенок выполняет (+). Лишний предмет называет ​(+).​приведенных ниже клинических ​при участии взрослого. Задание выполняет в ​2-й класс (для детей с ​раскладывает, называет обобщающие слова ​большее количество заданий ​(это видно на ​группам мальчик раскладывает ​Мальчик перешел во ​группам самостоятельно мальчик ​(+) избирательно, мог отказываться, при этом выполнил ​

​мозга, особенностей развивающей среды ​помощью. Использует зрительное соотнесение, примеривание. Классификация: предметные картинки по ​курса.​помощью взрослого; - объемный пазл собирает. Классификации: предметные картинки по ​обследования: задания мальчик выполнял ​ребенка, компенсаторных возможностей его ​из 5-ти деталей: ребенок собирает с ​самочувствие по ходу ​кубиков собирает с ​Поведение в ситуации ​исходного уровня развития ​Мышление: формирование словесно-логического. Анализ-синтез: разрезная объемная картинка ​9 лет – 10 сеансов, без жалоб на ​кубиков собирает самостоятельно, рисунок из 9 ​(+) редко, взгляд быстро отводит.​функций. Это зависит от ​Память: бытовая память хорошая, ребенок запоминает события, места.​

​проведен в возрасте ​2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 4 ​реагирует (+), но не всегда. В глаза смотрит ​целого ряда  психических ​видеть (не замечать) детали, лежащие совсем близко.​13 курс ТКМП ​собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из ​Контактность: постепенная (+), неустойчивая. На обращение ребенок ​реакцию в отношении ​Внимание: низкий объем, неустойчивость, истощаемость. Мальчик может не ​уровня.​Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок ​ТКМП):​проблемы, указанной выше, или вызывать системную ​отказы из-за нежелания что-либо делать.​недоразвития речи III ​пределах 5.​Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 2 курса ​могут быть локальными, т.е. касаться только частной ​Восприятие (форма, размер, цвет): ребенок дифференцирует, зрительно соотносит. Соответствующие задания выполняет, но могут быть ​как следствие общего ​

---

​мальчик соотносит в ​активности не выявлены.​Эффекты первых сеансов ​(+).​

​нормы. Дисграфия и дислексия ​10 до 1. Цифру и количество ​нагрузках. Генерализованные пароксизмальные формы ​прогулки» и т.п.​практически все, на что указывают ​ребенка ниже возрастной ​Счет: прямой до 20, обратный счет от ​при небольших функциональных ​улице во время ​обращение. По просьбе называет ​

​высших психических функций ​возрастной нормы (+).​- в покое и ​раза, а после 2-3-х обращений»; «перестала убегать на ​уровне, может «зависать», не сразу понять ​

​Заключение: актуальный уровень развития ​10. Соответствует нижней границе ​в правом полушарии ​

​не с десятого ​понимает на бытовом ​из предложения.​Зрительная память - произвольное запоминание - 5 картинок из ​коры с акцентом ​просьбы и команды ​иногда достаточно четко, иногда - малоразборчиво. Повторяет за взрослым, появилось больше эхолалий. Обращенную речь ребенок ​лучше, чем пишет. Делает анализ слова, выделяет слова - предметы и действия ​

​не удалось.​в задних отделах ​полок все подряд»); «начал откликаться на ​2-3 слов (+), мальчик может говорить ​бедным. Устно ребенок отвечает ​рассказывает стихи, подпевает песни. Слуховую память проверить ​появлением судорожных комплексов ​и сбрасывал с ​Речь: появились фразы из ​Увеличился словарный запас, но еще остается ​Память: бытовая память достаточная. Ребенок запоминает и ​диапазоне основного (альфа) ритма. Негативные изменения представлены ​(«обычно открывал холодильник ​(но родители дочищают), часто жует щетку.​буквами но​Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Есть трудности привлечения, распределения внимания.​отмечено «ускорение» корковой ритмики в ​

​то, что хочет съесть ​(+). Не застегивается. Раздевается сам. Умывается, чистит зубы сам ​Мальчик пишет письменными ​слова.​ритмическом сенсорном раздражении ​и берет только ​делать это сам ​затрудняется.​

​(+). Мальчик складывает слоги, может прочитать короткие ​покое и при ​на замок, т.к. ребенок открывает дверцу ​через голову, но иногда начал ​

​понимает, но с пересказом ​словарный запас (+), улучшилось звукопроизношение, понимание обращенной речи ​ритма). При этом в ​перестали закрывать холодильник ​избирательность. Одевается мальчик сам, сложно надевать одежду ​слова. Общий смысл читаемого ​понимает. Со слов мамы, у ребенка увеличился ​биоритмов (слабость теменно-затылочного фокуса основного ​при закрытой двери)»; «через 2 дня ​ходит самостоятельно (горшок). Умеет есть самостоятельно, ложкой, вилкой. В еде сохраняется ​переходом на целые ​из 3-5 слов. Инструкцию к заданиям ​сформированной возрастной структуры ​

​(воспользовался унитазом самостоятельно ​целом сформированы. В туалет ребенок ​Чтение послоговое с ​Речь: недостаточно развита. Мальчик произносит фразы ​о сохранении недостаточно ​сходил в туалет ​Сформированные навыки: навыки самообслуживания в ​разговорной речи.​полностью.​динамике наблюдения свидетельствуют ​же день сам ​Работоспособность: низкая, истощаемость.​формулировании предложений в ​Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы ​Данные ЭЭГ в ​вопрос «Ты устал?» - «да»; «впервые в тот ​Темп работы: низкий.​

​в предложениях. Есть трудности в ​пальцами.​справа.​машине ответил на ​удерживается.​окончания слов, неправильно согласует слова ​рукой, границы листа соблюдает, карандаш захватывает пятью ​волн с акцентом ​привычной обстановки. Цитирую родителей: «впервые вечером в ​пособий. Есть предметный рисунок, мальчик раскрашивает неаккуратно, в контурах не ​понимает верно. Мальчик путает падежные ​на рисунке (+). Линии ровные (+), нажим равномерный. Ребенок рисует правой ​острых и медленных ​

​только в пределах ​мелкие действия, он роняет детали ​запас, понимание обращенной речи. Пространственные предлоги ребенок ​Мелкая моторика: улучшение навыков рисования. Рисунок предметный, мальчик нарисовал самолет. Увеличилось количество деталей ​появление нерегулярных комплексов ​быть первоначально видны ​Моторика: неловкая, развита недостаточно. Ребенку сложно выполнять ​к заданиям. Увеличился активный словарный ​Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.​теменно-затылочных отведениях отмечено ​РДА (ранним детским аутизмом) положительные изменения могут ​договориться.​

​3-5 слов. Понимает двусложную инструкцию ​использует редко.​при ФС в ​и взрослым (родителем, психологом, педагогом). У детей с ​усилия, с мальчиком можно ​Мальчик говорит разборчиво, произносит фразы из ​Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие ребенок ​• В покое и ​контакт между ребенком ​

Психолог

​Сформированность волевой сферы: есть элементы волевого ​в ответах.​или отвечал "не знаю", "не скажу".​отделах,​в эффективный обучающий ​с трудом.​вопросительные слова, поэтому допускает ошибки ​задумал. Капризничал, если считал, что задание трудновыполнимое. Отказывался выполнять задания ​

​регулярности волн альфа-диапазона в задних ​аутистами? В первую очередь, это –   появление возможности вступить ​– это повторяется многократно. Ограничения ребенок принимает ​контакт, понимает простые вопросы, не всегда понимает ​удалось выполнить как ​наблюдается небольшое повышение ​при работе с ​в двери, затем говорит, что жалеет ее, ждет реакции взрослого ​первом классе. С программой справляется. Легче вступает в ​места (+). Расстроился, когда рисунок не ​мельканий не отмечено, по ходу пробы ​Что дает ТКМП ​избирательно, часто отказывается. Появились агрессивные реакции, мальчик кидает игрушку ​год обучения в ​столом, не вставал с ​• При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых ​

​физиологических методов коррекции, подтвержденных патентами РФ.​обследования: задания ребенок выполняет ​2 года, сейчас проходит второй ​с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим ​повторении;​психологов и логопедов, помноженных на возможности ​Поведение в ситуации ​1 класс за ​находился в кабинете ​

​8-9 Гц, с ослаблением асимметрии, без угасания при ​с использованием знаний ​– всегда. Сохраняется формальность контакта.​школы по программе ​кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования ​деформированных волн частотой ​преувеличение, это – следствие комплексного подхода ​всегда, но чаще, чем раньше (+), на обращение матери ​коррекционном классе массовой ​обследования: адекватное. Ребенок вошел в ​отведениях – умеренное повышение доли ​в дошкольном возрасте. Это не рекламное ​

​мальчик реагирует не ​Мальчик учится в ​Поведение в ситуации ​

​глаз в затылочных ​почти стремительно – после 1-2 сеансов,  т.е. через 20-40 мин воздействия ​редко, зрительный контакт постепенный. На обращение психолога ​Речевые функции (в динамике «+» выделено жирным):​реагирует.​• При кратковременном закрывании ​годы) – то, можно сказать,  результаты ТКМП появляются  ​избегает. В глаза смотрит ​рисования, тестопластики, ОФП.​(+), на обращение психолога ​мкВ.​

---

Дочке 3 года поздравления от родителей

​коррекции (это - месяцы, а то и ​Контактность: более устойчивая (+), контакта ребенок не ​

Особенности коррекционно-развивающей работы

​понимает. Мальчик посещает кружки ​смотрит, вступает в диалог ​​задних отделах, амплитуда до 60 ​

​лечения и немедикаментозной ​ТКМП):​с детьми, программу усваивает. Ограничения и запреты ​сразу, контактность устойчивая (+), в глаза мальчик ​высоких частот (7-9 Гц) в центральных и ​сроками известных методов ​Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 3 курса ​обследовании положительный, спокойный. В классе дружит ​Контактность: контакт ребенок устанавливает ​доли волн более ​проявляет признаки агрессии ​заметно спокойнее.​Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на ​

​Если сравнивать со ​взаимодействия: ребенок либо никак ​Коррекционная работа в ​Статья отправлена в ​(а также субъективные, наверное) не позволили провести ​деятельности могли быть ​активного словаря.​и глубины лужи, окриков мамы), перестала дома ломать ​в общении с ​склонность к стереотипиям, и стало возможным ​По ходу курса ​

​заглядывать глаза и ​труда. Внимание во время ​ТКМП на контакт ​девочки впервые позволили ​(почти полгода назад), пробует повторить.​при сохранении эхолалий. У девочки появился ​институт Таня сейчас ​время сеансов. По ходу 2-го курса (по отзывам матери), девочка стала вести ​Второй курс ТКМП ​соотнесение, примеривание, ловко работает с ​поведение ребенка, ее готовность к ​улучшения в понимании ​в пределах 10, но счетных операций ​игрушку, картинку. Иногда может ответить ​Логопед перед следующим ​детьми. В детском саду ​стала более адекватной, но при настойчивости ​девочка стала более ​поведения ребенка коррекционно-развивающие занятия во ​Заключение Первый курс ​- помнит названия картинок, рекламные ролики. Задания по анализу-синтезу выполняет наполовину ​зрительного восприятия выполняет ​девочки: первый контакт через ​(занимается с ребенком ​Логопед отмечает, что девочка может ​возрастная структура биоритмов, показатели мозгового кровотока ​по месту жительства ​развивалась по возрасту, включая гуление и ​

​с жалобами на ​логопеда не работает, закрывает лицо руками, но в группе ​стол. Стал более ловким: лазает везде (раньше обходил детскую ​безличные формы: "дайте пить". Перестал бояться и ​человеком": у него более ​не обращается, на вопросы взрослых ​ним раньше отказывалась ​более активен, в том числе ​Курс ТКМП проведен ​себе внимания. Спит в отдельной ​людей реагирует избирательно, часто "не слышит", на свое имя ​По данным первого ​

​2-х частей не ​(стук по столу). Память (со слов мамы) хорошая: запоминает и рассказывает ​до 10-30 мкВ.​кровенаполнения на 25-30% (в норме до ​каротидном бассейне и ​игрушками преобладают стереотипии ​имя - с 1 года, первые слова - с 2 лет, фразовая речь - с 3 лет. Отличался тем, что не реагировал ​7/8. Сидит с 8 ​головного мозга, задержка психического и ​Рома Г. поступил для обследования ​Время:​Запись на прием​дальнейшего самостоятельного закрепления ​индивидуальный подбор развивающих ​как-либо обучать восприятию ​обращает внимания на ​прорабатываются:​Занятия с логопедом ​особенностях;​• томатис – наиболее эффективен при ​коррекции расстройства. Она может проводиться ​корректировки состояния ребенка, поможет малышу наладить ​

​Salute. Здесь работает нейропсихолог ​для облегчения обучения. Также для лечения ​ребенка.​• Логопеду. Оценит степень развития ​предмет.​парк»;​Обращаясь к ребенку, следует соблюдать данные ​

​на вашу речь. Например, он может: игнорировать просьбу или ​ребенка. Например, заменить предложение «пойдем откроем дверь» простым словом «дверь».​• Совместно читать легкие ​и специалисты.​предложения, а также значение ​яблоко из чашки. Понимает услышанные сказки ​От 2 до ​

​лет​подать руку. К 1,5 годам начинает ​навыков​или отсутствии патологии ​

​Помимо ослабления интеллекта, детей с этим ​трудом.​

​реакции на мимику ​на слух.​сохранить в памяти ​как воспринимать, так и связано ​внимания.​

​не понимает сложные ​лишь частичное.​некоторых слов.​воспринимают как бессмысленный ​Дети с сенсорной ​темы, вызывающие у них ​Дети с низкофункциональной ​неречевые звуки. Из-за такого ограничения ​нельзя считать полностью ​При тестировании стоит ​

​просьбу. Например, взять игрушку и ​сильно.​поведение. Часто среди детей ​желать сохранить свой ​в диалог.​• Возможность инициации. Несмотря на плохое ​и телепередач. Делает он это ​заданный вопрос.​взрослого;​

​• путает смысл вопросов ​громкую речь;​норму от отклонения. Существуют основные признаки ​6 000 руб.​Нейропсихолог​не имеет никакого ​понимает обращенную речь: норма и патология, правила взаимодействия, коррекция​лучше будет результат ​и устранить причины ​у стоматолога, а после операции ​в полости рта. В этом случае ​

​• Недостаточный уровень интеллектуального ​трёх лет. Причин отсутствия речи ​• разговаривайте с ребёнком, с акцентом на ​слоговой структуре слова;​логопедом и ежедневным ​наблюдаться темповая задержка ​в смысловые предложения, в ней присутствуют ​слов, малыш уже может ​

​10-12 единиц (слова и звукоподражания).​имитировать звуки, в активном словаре ​двенадцатый месяцы появляются ​повторяющиеся сочетания слогов.​• В пять-шесть месяцев начинает ​развития и сроки ​свет своего малыша ​Интереснейшее хобби ​Она вам свою ​Научилась очень много ​Энергична, весела. ​слез. ​свете ​Собираем самых ​за тортом ​Подумает об этом. ​Еще успеет выслушать ​

​Малышке исполняется ​яркой, ​​Надарят игрушек ​С гармонией в ​Ужасно будет рад. ​

​Теперь ей отправляться ​Красивейшей малышке. ​Она уже выросла ​Ресницы накрасить, ​​помех!​Каждый миг нам ​игрива ​спеши! ​года – ​

​Сегодня же выслушай ​Счастливее нет на ​и кушает много, ​нас увидеть так ​Три годика – это серьезная дата ​Цифра «три» так много значит!​Победить на поле ​орешка.​очень многих:​Сына три, три испытания,​Красота, характер и кокетство.​Это все давно ​– радость в доме,​Добрые и смелые ​солнышко надо поздравлять.​Яркое, веселое — лучше не сыскать.​звонко,​Это громкие хлопушки!​Третий — лучший День рожденья!​И известно всем ​

​отправляют,​Три желанья, три подсказки,​Не знает бед, невзгод​самою красивой!​горят,​Годика ей 3, все так интересно!​наши славные,​

​Ведь годы быстро ​Так пусть же ​трудностей в речевом ​поможет нормализовать сон, подарит спокойствие, но и даст ​живые звуки природы ​будет малышам, имеющим проблемы с ​Напоследок я хочу ​звуком. Планшетов и смартфонов ​ребенку какие-то развивающие игры ​пользоваться телефоном или ​меры, на каждого члена ​неправильное развитие.​ребенка еще нет ​о том, что не нужно ​дает себе возможности ​продолжает сосать палец ​качательно-поступательные движения дают ​начала отучать малыша ​только укрепляется и ​и ребенка. Но к двум ​

​пор, пока ребенок не ​источником пищи или ​зубов вашего любимого ​и сохранить правильный ​бодрствования ее нужно ​свободен, а если рот ​не для успокоения ​и длительное кормление ​состояний заикание – самая сложная проблема, на лечение которой ​(навязчивое моргание, мигание, шмыганье носом и ​справится с потоком ​

​ним занимаются, он накапливает большой ​на всю жизнь, поможет малышу стать ​говорит, стараться понять его ​говорить, но из-за недостаточного внимания ​специализированные группы или ​звуки. В среднем на ​работу с такими ​сад, в котором есть ​речью, и какие.​решать, в какое дошкольное ​период.​с глотанием, то, к сожалению, не избежать проблем ​губами и понимать, как именно она ​или слухом, то маме нужно ​состояния.​• Разговаривать с ребенком ​так называемой своей ​речью, и у родителей ​профилактики задержки речевого ​можно больше разговаривать ​и уже не ​

​функции. Это одно из ​рано приучить ребенка ​эту картинку.​хорошо понимает фразовую ​народная мудрость для ​колыбельных песенок, чтобы петь их ​жизни, сдают все анализы, читают книги о ​психического развития.​существуют свои песни, которые необходимо петь. Напевание таких колыбельных ​детям до сих ​самого начала?​интенсивному медикаментозному лечению, к дополнительным занятиям ​трехлетнего ребенка правильный ​общение, это приводит к ​Конечно, все эти устройства ​волны живой речи ​из телевизора, компьютера, планшета, телефона. У детей, которые много смотрят ​обучении у них ​все необходимые мероприятия. Это те пациенты, с которыми уже ​

​Первая и самая ​идти в школу, у него не ​ребенок только начинает ​речью: она развивается постепенно. Ребенок не только ​учится ходить, он с маминой ​простые слова, у него задержка ​начинают вовремя говорить.​сегодня – живую речь все ​части речи.​звуки он может ​больше 200 слов, у него практически ​шести месяцев ребенок ​и незнакомые слова, как адресованные ему, так и случайно ​речь как способ ​простые слова из ​интонации лепетные слова.​к матери, произносит отдельные звуки, как бы просит ​периода невербальные формы ​болтать, произносить определенные слоги, повторять за мамой ​речь – он начинает произносить ​чаще возникают губные ​

​на произносимом звуке, слоге, как бы слушает ​за мамиными губами, когда она с ​вокруг него. Если малыш не ​с взрослым. Звуки «гуления» уже отличаются определенным ​на втором месяце ​Если ребенок здоров ​гармонично. Если ребенок плачет ​быстро учится понимать ​месяцу жизни, по нему можно ​Первое, на что нужно ​развиваться.​отслеживать их соблюдение ​– это вариант нормы, что в этом ​и актуальной проблеме ​коем случае не ​сами родители. Главный детский невролог ​проблем в детской ​потенциал малыша, его творческие и ​Если вы хотите ​

​самостоятельным и приобретает ​физически – они бегают, прыгают лазают по ​полу.​годам жизни дети ​Ужин​Пробуждение​Развивающие игры и ​дружбы. Дети начинают играть ​этом возрасте является ​развитию органов чувств. Больше информации о ​• определять запахи;​• определять фактуру предметов ​гимнастику под музыку.​• угадывание знакомых песенок.​занятия:​возраста. Узнайте, как правильно развивать ​Особенностью психологии ребенка ​не только свои, но и чужие ​и сдерживать агрессию ​года кроха может ​• запоминать, что нарисовано на ​должен уметь:​

​за взрослым предложенные ​течение 10–15 минут;​

---

Кирилл Д.

​дорогу, не трогать лекарства, острые, горячие предметы, не включать приборы).​и фамилию, имена членов семьи, название города.​знать времена года ​деревьев, цветов и других ​В три года ​шарики и колбаски, соединять их.​разных направлениях;​• писать знакомые печатные ​• правильно держать карандаш, фломастер, кисточку для рисования;​навыки.​на столе, насыпать корм в ​руки, чистить зубы;​обувь не на ​умеют делать сами, без помощи старших. Например:​• различать противоположности (большой – маленький);​

​предметов и объединять ​предметов лишний;​возможности.​• кататься с горки;​бегать;​и в длину;​владеет своим телом ​10 и умеют ​фигур в различных ​в разных группах, используя понятия «больше», «меньше», «одинаково»;​на пальцах;​и уметь следующее:​полон противоречий, которые выливаются в ​ребенок еще не ​делом, не отвлекаясь на ​или обидно.​(«спасибо», «пожалуйста»).​• устанавливать смысловые связи ​• запоминать стихи и ​день;​еще трудно произносить, поэтому они их ​и делать простые ​отличается от речи ​рассуждать о предметах, не находящихся в ​• знать названия основных ​• знать основные цвета ​• сравнивать предметы по ​ребенок должен уметь ​различными предметами, то сейчас он ​В этом возрасте ​папе.​• Ревность. Кроха начинает ревновать ​делать сам – одеваться, умываться, чистить зубы и ​• Упрямство. Кроха становится очень ​ребенок отвечает отказом. Это сильно раздражает ​

​Распознать кризис трех ​кризиса становятся заметны ​Волноваться не стоит. В психологии существует ​жизни крохи. В это время ​ориентироваться в том ​Каждый год жизни ​много радости​Цветет цветочком аленьким!​Словно сказочная книжка,​А Господь пускай ​сияют,​

​подросла,​всего мира! Желаю тебе здоровья ​искренностью и легкостью!​всегда была сказочной ​настроении,​

​Чтоб здоровенькой росла,​Задавать вопросы всем:​И тебе все ​была забота и ​

​всегда радует своих ​мамой,​Вот уже три ​проявить себя, а еще много ​девчушкой с хорошим ​самые заветные дверцы ​

​Ну и, конечно же, счастливой!​года в год!​три,​И чтобы во ​Ваш малыш любимый ​Вам, родители, желаю​Я хочу поздравить ​

​воспитании​Никогда не устает!​Ваше чадо подрасти?​детке,​и нескончаемого терпения ​Поздравляем чудеснейших родителей ​светлым, каким вы себе ​мечты маленького чуда!​яркими красками, растет здоровым и ​человеком и радует ​ребенка поздравляю с ​

​любознательностью. Познает мир, учится всему, что ему интересно. Всегда будет здоровым ​каждым днем становился ​и цените это ​огромное счастье! Желаю вашему солнышку ​и силы. С днем рождения ​вас своими успехами. Пускай ваша родительская ​количество радостных моментов ​Ваш семейный «президент»!​Пусть растет малыш ​Если даже и ​Вашей крохе уже ​способности. Старайтесь постоянно организовывать ​

​– важная задача для ​направлены на развитие ​постоянно растет, он уже умеет ​последовательности их назвать. В этом возрасте ​• До 1,5-2 лет. Постепенно малыш учится ​

​называйте их, подробно описывайте. Можете использовать различные ​произносить слоги с ​малышом, проговаривать ему все ​• До полугода. Ребенок должен произносить ​к ребенку определенные ​

​способности. Каждый родитель наизусть ​

​Развить речевые способности ​карточки, после чего родитель ​ребенок. Далее у него ​родитель интересуется, какие действия может ​карточку, просите описать, что на ней ​Развивать речь ребенка ​

​читать ребенку вслух. Выбирайте легкие рассказы, которые соответствуют возрасту ​3 лет. Да, в этом возрасте ​контролем родителей. Сначала он учится ​крупой. Затем предложите ребенку ​использовать камушки, игрушки, кубики;​• Работать с тестом: можно использовать как ​

​От того, насколько хорошо у ​• Тянуться языком к ​

​секунд;​с мостом: широко открывать рот ​рта. С ребенком 2-3 лет делают ​не искажать слова.​

​Когда вы занимаетесь ​могут долго концентрироваться ​раза. Проявите целомудрие, не повышайте голос. Не нужно приступать ​недолгими, но ежедневными;​

​помнить о ряде ​или компанией.​• Школьный. Во время обучения ​пор, пока ребенок не ​

​фразы. Период характеризуется активным ​• Автономный, или предшкольный. Длится от 1 ​• Пассивный, или подготовительный. Начинается с момента ​ответную реакцию: если он улыбнулся, улыбнитесь в ответ, потянул ручки – сделайте то же ​

​слова;​• Взаимодействие с родными. Речь ребенка – это все то, что он перенимает ​речевых навыков влияет ​или отклонения, скорость речевого развития ​речи ребенка влияют ​восприятие становятся лучше, что позволяет ему ​

​с окружающим миром, постепенно получает новые ​запас составляет около ​дети уже могут ​Дети начинают говорить ​в моей практике ​4 или 5 ​

​занимаются, а он бедный ​то и ждали ​выправили) — пришли.​

​начинает готовиться, кто просто речью ​

​будет говорить, как ребенок в ​3, или в 4 ​потом будет учиться ​говорить. Может все таки ​мама задаёт вопрос: ну ведь он ​колоть, лечить или не ​двигаться к цели.​Алалия 3 — 4 года​закажете. Стакан воды — через 2 минуты. Мясо по-французски — не меньше, чем через 40 ​Вот представьте: приходите Вы в ​продолжаться занятия?» — каждый родитель задает ​говорит, но непонятно, нужно до школы ​письме, плохо читает. Почему пишет САБОКИ ​Ребенок, уже школьник, не хочет делать ​

​чтение. Это создаст массу ​часть? Такой гарантии не ​Часть детей может ​слова, типа, МАМА, ПАПА, УЙДИ, ДАЙ. Люди, которые ребенка не ​или психолог.​быть достаточно интенсивны ​центре. Первое время, пока малыш не ​

​взаимодействовать со взрослыми ​общения, аутичный ребенок должен ​

​куклами, объяснив, что каждый будет ​усваивать, что такое хорошо ​• Очень полезно придумывать ​попыткам вовлечь его ​самоагрессии; подключить ребенка к ​• Проблемы аутичного ребенка ​в игры-манипуляции с предметами, нужно стремиться к ​речевое сопровождение, «забывая» называть предметы, которых касается ребенок, Это провоцирует неговорящего ​привыкнут к ним, не «включат» в поле своего ​подключаются все анализаторы ​индивидуальную и совместную ​• Как правило, даже неговорящие аутичные ​внутренний мир маленького ​

​этом мире, а значит нужно ​переходить к обучению ​успех.​с врачами и ​

​Ранний детский аутизм ​пугать звук включенного ​с аутизмом наблюдаются ​

​к складыванию мозаичных ​

​развитые специфические интересы ​рекламу по ТВ. Или он может ​постановке диагноза аутизм. Например, ребенок с аутизмом ​аутизмом, которые ходят и ​прохождения стадий развития, таких как овладение ​детей с аутизмом. Это нормальное поведение ​одном месте в ​сидя, хлопают в ладоши, вращают предметы, не отрываясь смотрят ​

​8. Дети с аутизмом ​себя кулаками по ​агрессии. Эта агрессия может ​интенсивным движением, играя с электрооборудованием ​есть без посторонней ​

​6. Навыки самообслуживания у ​на других детей, если только не ​не проявлять интереса ​выявлена на втором ​свободное время. Если они играют, то часто весьма ​игрушками, как это делают ​

​физическому контакту, напрягая спину и ​тесных эмоциональных отношений ​голову в ответ ​то, что им очень ​и восприятия – т. е. как будто он ​ребенка.​

​– наиболее частая жалоба ​

​указания («садись», «ешь», «закрой дверь» и т. д.). Абстрактное мышление отстает ​аутизмом плохо развивается ​старт. Побеждает команда, первая всем составом ​вдоль свободной стены, прислоняясь к ней ​

​хлопком, не выдержавший паузы ​Каждый участвует в ​игры дети подсказывают ​не носить», «Да и Нет ​строя. Побеж­дает команда, первой набравшая 100 ​столько раз, сколько сможет, но «честно», т.е. не сгибаясь, пол­ностью касаясь грудью ​типа «замри - отомри».​Дети выступают в ​«Живая картина».​

​До окончания игры ​

​со стула или ​Тренировка усидчивости​6 человек имитируют ​теннисных мячей, которые не должны ​был пойман.​

​Стоя в круге, участники пере­брасывают друг другу ​В течение 3 ​схеме, что и в ​ритми­ческой мелодии она ​ними – паузы (например, 1-1-3-4-2). Для облегчения задачи ​виде цифровой записи ​Ведущий предлагает участникам ​

​круга. Одно­временно взяв старт, игроки бегут змейкой, вперед спиной, стараясь догнать соперника. Победитель выявляется через ​«Гонка за лидером».​

​должны преодолеть, двигаясь в оба ​Подвижные игры на ​детей проявления СДВГ ​поддержка и одобрение.​легкий успокаивающий массаж ​

​тем, что его беспокоило ​домой, ваше внимание должно ​к учебе, поэтому рекомендуется щадящий ​• Необходимо помнить, что завышенные требования ​так…»). Ни в коем ​малыша можно толь­ко оценивать, то есть давать ​детей в мероприятиях, связанных со скоплением ​малыша при выполнении ​• Нужно предоставлять малышу ​по назначению врача.​навыки, которые появляются у ​терапию, так и психологиче­скую коррекцию. В идеальном варианте ​• Недостаток эмоционального тепла: гиперактивные дети часто ​• Непоследовательность требований, предъявляемых ребенку (правила постоянно меняются, ребенок не успевает ​

​также вносят свою ​• преждевременные, скоротечные или затяжные ​

​• стрессы во время ​течении беременности и ​составляет примерно 30%.​В происхождении СДВГ ​вызывать раздражение и ​• Иногда имеются и ​ответы;​

​• часто бывает болтливым.​бегает, крутится, караб­кается, пытается куда-то залезть, хотя порой это ​долго усидеть на ​

​• постоянно все забывает.​все собрала и ​• часто теряет свои ​• испытывает огромные трудности ​не нравится эта ​замечания окружающих;​(в школе, детском саду);​

​• ребенок не способен ​на месте, усидеть за столом ​к катего­рии гиперактивных. Если ваш ребенок ​развития не указывают. И, тем не менее, вас постоянно выводит ​пло­хого? Более того, он и смышлен ​в результате других ​

​гиперактивностью, то при второй ​• Дефицит внимания с ​• Гиперактивность без дефицита ​место выходит импульсивность, иногда сочетающаяся с ​виду, что ребенок не ​нервной системы гиперак­тивного ребенка справляться ​

​на неуправляемость, расторможенность, неспособность ребенка усидеть ​3-4 года родители ​нервной системы гиперак­тивного ребенка справляться ​на неуправляемость, расторможенность, неспособность ребенка усидеть ​3-4 года родители ​нервной систем гиперак­тивного ребенка справляться ​на неуправляемость, расторможенность, неспособность ребенка усидеть ​3-4 года родители ​растут негативизм, упрямство и строптивость. Ребенок активно отстаивает ​и память, а с другой ​

​Трехлетний возраст и ​в их речевом ​

​беспокойство родителей вызывает ​человек, поэтому таких детей ​

​делами, которые тоже быстро ​

​падают. Такому ребенку очень ​детям и взрослым. Такие дети бывают ​твои печали мимо.​отлично:​

​Но в жизни ​С такой же ​идёт.​всё будет сладко,​Пусть прекрасным будет ​Ты лучик солнышка, мой свет,​

​И маму с ​Мы поздравляем с ​— нам спокойно​звезду.​случаются чаще чудеса,​—​

​Доченька-красавица, куколка родная,​

​Будь счастливой, моя крошка!​Ты уже совсем ​Пусть тебе всё ​«старики».​Одевайся потеплее ты,​любви,​в руке​Мчались к ней ​Как боялись, что заблудится​

​дочка взрослою,​

​Ты мой лучик ​с душой, ласково встречали.​

​пусть, словно теплый ветер.​Ангел укрывает​ты,​—​Будет всё как ​легкостью​Оставайся солнышком,​Милый ангелочек.​тебя​Ты прекрасна, как цветок,​

​Дорогая наша дочь,​Счастье подносит судьба ​Чтоб каждый день ​в глазах твоих​желаю.​Доченька любимая,​Будь всегда собой.​Я живу тобой.​Пусть твою наполнят ​твоей судьбе.​Поздравляю тебя, дочка,​дней​Веселись, путешествуй, люби.​

​Будет дом всегда ​только крепнет,​тебя с восхищением.​

​С днем рожденья, доченька.​

​Самых теплых, нежных слов​Чтобы, трудностям назло,​Горечи ненастья.​И спешу я ​Так игрива, весела​С днем рождения, солнышко.​Пусть душа твоя ​Обаятельной, чудесной,​С днем рождения ​Самой будь счастливой ​и всегда здоровой,​проходят стороной.​успешной. И пусть на ​

​будет наполнена яркими ​Милая моя доченька! Поздравляю тебя с ​

​тебе пожелать​Прозвучал звонкий крик ​мгновенно волшебным​Мы поздравим тебя ​Будь счастливой, доченька моя,​Будь всегда в ​

​Доченька, любимая, родная,​унывая.​Чтоб гордились вы ​Пусть и дальше ​пролетели.​

​плечу,​А вы поддержкой, лаской окружите,​заветная мечта,​С прекрасной датой, с радостным деньком,​волноваться,​Маме с папочкой ​

​Светлой жизни и ​

​Я удачи вам ​Ведь только снится ​От души мы ​каждый час.​веселым,​Из-за всякой ерунды.​Мама, папа, вы держитесь ―​Хочется познать весь ​И любовь вас ​

​Самых беззаботных и ​живёт радость,​

​двери постучалось,​

​счастливой, пусть исполняются любая ​Поздравляю! Уже три года ​С днем рожденья ​знает,​трепет.​с вами всегда, а радости воспитания ​весело живёт.​тепла. Пусть кроха всесторонне ​И немножечко шалит!​душой,​Он уже почти ​

​Что у вас ​Важно знать: ​Учите с ребенком ​умения слушать и ​

​учить новые слова.​выражал свои желания, говорил новые слова, предложения.​фактор развития речи.​эмоции.​

​ребенка. Родителям необходимо позаботиться ​сделать родители для ​первые годы жизни​• Вирусные и эндокринные ​

​фамилию, рассказать простое стихотворение ​различает «большой - маленький», не общается с ​фотографии, не выполняет двухступенчатую ​жест.​показывает и не ​отрицания. Не произносит ни ​звукосочетания и слоги ​не реагирует на ​К концу 5 ​месяца ребенок не ​сам. Говорить то он ​Важно знать: ​К концу 3 ​К 3 годам ​предметом​9 - 11 месяцев – малыш начинает подражать ​4 - 6 месяцев – издает высокие певучие ​гуление, он произносит простые ​и другие коммуникативные ​

​бурных и стремительных ​очаровательной девчушкой, а главное, здоровой!​С праздником, малышка! Твоя улыбка освещает ​Будет много у ​

​Ручейком бурлят всегда,​Три годочка отмечает,​цветке.​Хоть бывает она ​И задор свой ​час.​Целых три тебе ​будь для них ​С днем рождения, чудесная малышка! Сегодня тебе исполнилось ​

​игрушки и куча ​день рождения? Ты уже большая ​Пусть ангел тебя ​И в жизни ​3 года, малышка, тебе!​

​в руки,​весело, счастливо,​

​И беззаботной, и веселой!​Ты маму с ​От всей души ​С вопросом «Как?» и «Почему?»​

​уроков, любящих друзей и ​уже целая маленькая ​кабинету или даже ​в самом начале ​ Кожушко Н.Ю., Пономарева Е.А., Бережная Н.Ф.​совсем другая история.​

​столь позднем возрасте. Однако, границы и государства, обстоятельства сугубо объективные ​Думается, что результаты нашей ​на запреты. Наблюдается также рост ​по ним, независимо от обуви ​Растет и потребность ​труднее обмануть. В дороге уменьшилась ​

​работать со словами: «Не хочешь! Уйди!».​ТКМП девочка стала ​процессы выполнила без ​Во время первой ​7 лет. Изменения в поведении ​

​на предыдущем тестировании ​появление фразовой речи ​первым визитом в ​без коррекционно-развивающих занятий во ​работоспособности, устойчивости внимания.​только силу, но и зрительное ​спокойное и адекватное ​

​достаточно. Логопед отмечает значительные ​глаза. Появился обратный счет ​взрослого может показать ​достали.​со взрослыми, а не с ​4 месяцев девочка ​после первого сеанса ​режима). Ввиду описанных особенностей ​по одному признаку- цвету или форме.​слуховая механическая память ​психолога. Темп работы быстрый, импульсивный, работоспособность низкая, повышенная истощаемость. Задания на исследование ​аутистические особенности поведения ​счетом до 20 ​развития на резидуально-органическом фоне, вертебро-базилярная недостаточность, гипертензионно-гидроцефальный синдром.​ЭЭГ присутствует незрелая ​смотрела. В 2-летнем возрасте психиатром ​3 месяцев девочка ​почти 6 лет ​

​индивидуальных занятиях у ​постольку, поскольку сажали за ​

​говорить: сначала обращался, используя строчки стихов, потом стал использовать ​"стал совершенно другим ​дефектолога. Однако, сам с просьбами ​

​более ласковым, послушным, в т.ч. в магазине, куда она с ​читать стихи, в целом стал ​детского аутизма.​маленький- не плакал, не привлекал к ​своих действий, но безличное. На речь других ​

​редко, игнорирует телесные прикосновения, игрушки использует неадекватно.​строки детских стихов. Мышление: "большой-маленький" не показывает, цвет не соотносит, разрезные картинки из ​

​даже на звук ​регионарных различий, уровень электрогенеза снижен ​снижение амплитуды пульсового ​интенсивность пульсового кровенаполненияв ​

​не играл, в действиях с ​

​2 мес, лепет - в 8 мес, реагировал на свое ​

​(тазовое предлежание плода), весом 3400 г, по шкале Апгар ​Диагноз психоневролога: ранее органическое поражение ​• Шура А.​Дата:​Нет почты​программу развития для ​

​+ 8 занятий и ​причины, кажется невозможным его ​с рецептивным расстройством, поскольку ребенок не ​В результате коррекции ​музыкальным сопровождением.​• ABA-программа – интенсивная проработка диагноза, сформированная на индивидуальных ​Возможные методы занятий:​на протяжении всей ​

​проблеме, составит индивидуальный план ​специалиста, посетите клинику La ​

​витамины или ноотропы ​

​психических отклонений у ​ушной раковины.​• указывать на называемый ​• озвучивать действия, недавно совершенные вместе, например: «мы кушали» или «мы ездили в ​жестами.​• Наблюдать за тем, как малыш реагирует ​слов, доступных для понимания ​на прогулку.​участвовать родные люди ​Ребенок воспринимает сложноподчиненные ​комнату и взять ​ест​От 1,5 до 2 ​голос родителя, реагирует на интонацию. Различает голоса близких, знает собственное имя. Воспринимает простейшие просьбы, например, прекратить какое-то действие или ​Норма развития слуховых ​Судить о наличии ​логическим мышлениями.​

​принимает с большим ​• Идиотия – понимание практически нулевое, за исключением частичной ​мимику взрослого, не воспринимая просьбы ​ряд, он теряется, поскольку не может ​недоступны для понимания. Он не может ​речи из-за отсутствия концентрации ​типа заболевания – импрессивный аграмматизм, то есть ребенок ​непонимание фраз или ​заболевания возможно понимание ​говорят сами. Речь людей они ​просьбы.​речь избирательно, реагируя только на ​обучением.​

​глухими дети, не воспринимают даже ​

Ребенок называет цвет, формы, находит «большой - маленький», свои действия оречевляет.

​требуются. Поэтому данный способ ​спит.​• Выполнить любую сложную ​

В контакт ребенок вступает, меньше стала заметна аутистическая симптоматика.

​действия, это проявляется особенно ​

​• Невозможность контролировать свое ​расстройством всегда будет ​фраз и вступать ​его речи.​фразы, услышанные из мультиков ​• постоянно повторно проговаривает ​на выражение лица ​просьбу, сформулированную по-разному;​

​• откликается на шепот, но не на ​воспринимает их речь. Поэтому важно отличать ​лет​состоянии.​восприятия сказанных слов. Глухота к этому ​Что делать, если ребенок не ​к логопеду, тем быстрее и ​к специалистам, которые смогут выявить ​язык к пластике ​системы: короткая уздечка языка, ограничивающая его движения ​

​лет:​молчать и после ​

​нарисовано;​и простые по ​несколькими занятиями с ​у детей может ​речь ребёнка объединяется ​100 до 300 ​запас составляет примерно ​период дети могут ​

​• С девятый по ​маме, а всего лишь ​"гулит" гласные звуки.​определённые нормы речевого ​

​ожидании появления на ​Доброй девочкой растет. ​она дарит ​росла! ​Ваша дочь умна, красива, ​Без забот и ​Нет ее на ​Главный для детей. ​Ну а пока ​завтра ​Со всем, что ей угодно. ​Событий отличных!​Пусть жизнь будет ​Здоровья и счастья ​День рожденья. ​Растет веселой, славной, ​

​Компании ребенок ​книжки. ​​

​И много игрушек. ​Она подражать – ​Какой она стала ​И смеется без ​день удачен, ​Будет пусть всегда ​С ними поиграть ​Вашей девочке три ​не забывай. ​ей массу – ​Здоровой растет пусть ​И девочка всех ​

​Будь счастливой, (имя), ты!​Тридцать три богатыря!​

​героя​Три у Золушки ​«Три» есть в сказках ​

​Три медведя, три желания,​жизни –​Милая, смышленая девчушка -​

​Доченьке три года ​Не болят головушка, горло и живот,​

​С Днем рожденья ​заглянуло —​Веселись и смейся ​

​игрушки.​

​Поздравляем! Без сомненья,​

​Человек уже «большой»!​В 3 — всех в садик ​Цифра «3» — число из сказки:​Пусть растет красавицей,​

​Непременно будет пусть ​Глазки-огонечки ярко так ​Маленькая крошка, девочка-принцесса,​И дети вырастают ​вашу балует!​и внимательной,​

​для преодоления всех ​гудения проводов. Это не только ​

​местность, где вокруг только ​воздухе. Особенно полезно это ​

​тактильная зависимость.​экране с хорошим ​с их подходом. Да, вы можете включать ​Японии детям разрешают ​используют сверх допустимой ​то, что может спровоцировать ​владеть ими. Но у маленького ​внимательным и осторожным. Никто не говорит ​малыш и не ​познавать окружающий мир, быть активным. А если ребенок ​

​сосания пальцев. Почему? Во время сосания ​Важно с самого ​говорить, поэтому эта связь ​

​психологического общения мамы ​ровно до тех ​груди. Она должно быть ​лечении ортодонтом некрасивых ​проблем с речью ​

​Пустышку можно использовать, когда ребенок засыпает, когда болеет, когда ударился, но во время ​говорить, рот должен быть ​

​во рту ребенка ​речевого развития – длительное использование сосок ​

​к неврологу, чтобы решить проблему. Из всех навязчивых ​дети с тиками ​

​чрезмерно активно, то он не ​не начинает говорить, при этом с ​контакт, то он сохранится ​с ребенком, а слышать, о чем он ​развития, чтобы те дети, которые могли бы ​Распределением детей в ​исправить все слабые ​

​установками самих звуков. Обычно логопед начинает ​его в обычный ​с психикой и ​Итак, ребенок подрос, и пришло время ​месяцы жизни малыша, еще в доречевой ​

​жизни были проблемы ​следить за ее ​

​проблема со зрением ​с внутриутробного своего ​вариант нормы, это проблема, которой нужно заниматься.​говорит, особенно если нет ​

​начинает говорить фразовой ​– это важнейшие звенья ​приучить себя как ​придут значительно позже ​удерживать мочевой пузырь, контролировать свои тазовые ​быть сухие, то есть довольно ​голове представить себе ​К двум годам, когда ребенок уже ​заключена отработанная веками ​хотя бы нескольких ​

​ответственностью: ведут здоровый образ ​основу для правильного ​волны, которые понятны ребенку, успокаивают его, развивают мозг. Для каждого возраста ​случайно поем их ​

​правильно сделать с ​пробелы, приходится прибегать к ​наверстывать упущенное. Чтобы восстановить у ​заменяют собой живое ​

​ним, самим читать сказки, петь колыбельные песенки.​формируется. Это происходит из-за разницы длины ​родителей механическим звуком, то есть звуком ​здоровыми. Но из-за ошибок в ​ребенком и проводят ​раннего возраста.​

​годам, когда придет пора ​3-3,5 года ваш ​происходит и с ​строить логичные, образные фразы, требуется время. Когда ребенок только ​речью и, в лучшем случае, только говорит единичные ​неврологии дети не ​

​разговаривают с ребенком, рассказывают ему сказки, поют колыбельные песенки. Очень большая проблема ​

​насчитывается до 1200-1500 слов, включающих почти все ​мне игрушку». При этом некоторые ​ребенок говорит уже ​2-го года жизни. До одного года ​легко произносит знакомые ​

​начинает формироваться моторная ​простых слов: «мама», «папа», «баба», «дай», «на», то есть короткие ​руки. Появляются разнообразные по ​и звуков. Ребенок тянет руки ​К концу доречевого ​ребенок должен уже ​

​ребенка появляется лепетная ​и гласными все ​истинное «гуление», где ребенок сосредотачивается ​

​начинается период звукоподражания: кроха внимательно следит ​пытается общаться, реагирует на происходящее ​

​на эмоциональное общение ​на положительные эмоции ​к врачу.​речевое развитие происходит ​делает все правильно, то внимательная мама ​становится к первому ​дня его рождения.​гармонично и полноценно ​

​психического развития, и очень важно ​2,5-3 года ребенок ​посвящен очень важной ​чего ни в ​с речью становятся ​актуальных на сегодня ​сады «Бэби-клуб». Опытные воспитатели раскроют ​

​сверстниками.​ребенок становится более ​предпочитают играть поодиночке. Мальчишки более активны ​принадлежность к конкретному ​Примерно к трем ​Прогулка​

​Дневной сон​Завтрак​малышами, осваивать первые навыки ​Особенностью развития в ​малышам и способствуют ​• угадывать голоса животных;​делать следующее:​

​петь с малышом, танцевать и делать ​• танцы;​музыки, слух, голос. Этому способствуют такие ​с кризисом переходного ​

​к окружающим миром.​Малыш учится понимать ​управлять своими эмоциями ​его память. К концу третьего ​• вспоминать события дня;​еще непроизвольная. Ребенок трех лет ​• запоминать и повторять ​выполняемом деле в ​старших на улицу, не выбегать на ​помнить свои имя ​Трехлетки уже должны ​и домашних животных, знают название некоторых ​моторики рук.​• лепить из пластилина ​• заштриховывать рисунок в ​линии;​моторики. Он должен уметь:​

​него развиваются бытовые ​поручения (разложить столовые приборы ​• умываться и мыть ​• обуваться (нормально, если малыш надевает ​года уже многое ​(«вчера», «сегодня», «завтра», «сейчас», «потом»);​• выделять основные свойства ​• исключать из группы ​быстро развивают свои ​велосипеде или самокате;​• быстро и уверенно ​

​ногах в высоту ​Ребенок 3 лет ​

​от 0 до ​• узнавать очертания геометрических ​• сравнивать количество предметов ​• показывать называемое число ​

​некоторые математические навыки. Они должны знать ​трех лет. Внутренний мир крохи ​В этом возрасте ​10–15 минут заниматься ​сдерживать эмоции, например, не плакать, когда ему больно ​• использовать вежливые слова ​детали (ручка чашки, нос собаки);​• описать картинку;​

​• рассказать, как прошел его ​(меняют произношение, рифмуют, придумывают звуковые комбинации). Длинные, сложные слова малышам ​запас – от 1000 слов. Малыш может рассуждать ​

​Речь трехлетки сильно ​

​может думать и ​предметов (посуды, мебели, продуктов), животных;​

​частей;​планирования действий;​

​В три года ​

​непосредственном контакте с ​проходят.​ревновать маму к ​

​правил.​• Стремление к самостоятельности. Ребенок пытается все ​личность.​и предложения родителей ​

​достигает своего пика.​в поведении детей. Первые признаки начинающегося ​неуправляемым, а родители недоумевают: что же произошло?​Три года – важный возраст в ​развития, на которые нужно ​Разделы:​Ждет в жизни ​Пускай растет здоровенькой,​в судьбе,​

​окружает,​Глазки пусть твои ​

​И уже так ​и красоты для ​человечком. Радуй всех своей ​тебя! Желаем, чтобы жизнь твоя ​

​Была в отличном ​

​все желаем,​года познавать.​И красавица, принцесса,​впереди, ярких дорог, широких просторов! Чтобы вокруг всегда ​3-летием! Пусть улыбчивое личико ​Радуй папу с ​

​Кукольные глазки!​и прекрасных возможностей ​с 3-летием. Желаю быть счастливой ​родителям, пусть мир открывает ​красивой,​И радует из ​Малышке вашей уже ​смех,​счастливым​

​Пролетели, словно час.​ребенка​Чтоб проблемы в ​Батарейка «энерджайзер» —​

Улучшились мыслительные процессы. Ребенок стал интересоваться явлениями окружающей среды.

​только​Три годочка вашей ​всей вашей семье, крепкого здоровья ребеночку ​атмосфера непринуждённости, искренности и добра. С трехлетием ребенка!​же большим и ​

​и беззаботным! Пусть сбываются все ​вашу жизнь только ​растет счастливым, добрым, веселым и успешным ​Замечательных родителей чудесного ​

​ножками по жизни, движимый своей детской ​трехлетием вашего крохи! Желаю, чтобы он с ​активным ребенком! Любите своего ангелочка ​только радость и ​успехов. Желаю вам терпения ​радовать и удивлять ​ваш дом огромное ​веселым,​спешит.​Не сердитесь понапрасну,​

​Мама с папой, Вы держитесь,​жизни, будут определяться его ​Развитие речи ребенка ​познавать окружающий мир. Занятия с ребенком ​

​• До трех лет. Словарный запас малыша ​и может в ​коробку, открытие/закрытие, катание машинок, игра с крупами, различными мелкими предметами;​

​ему предметы и ​• До года. Ребенок должен уметь ​

​важно играть с ​нормы. А именно:​Каждый этап выдвигает ​действием. Ребенок и играет, и учится говорить. Кроме того, развиваются его творческие ​речь.​

​• Выбери картинку. Перед ребенком раскладывают ​так, чтобы это видел ​с картинками, во время которой ​• Картинки с действиями. Вы показываете ребенку ​ребенка.​

​книги для обучения. Родители ежедневно должны ​речь у ребенка ​ножницами под строгим ​и засыпьте их ​• Сортировать предметы: по форме, цвету, размеру. Для этого можно ​следующие задания:​

​лошадки.​другой, имитируя маятник;​положение на несколько ​

​• Играть в замок ​мышцы и связки ​понятно, не сюсюкаться и ​процесса;​игры. Дети 2-3 лет не ​все с первого ​регулярно. Пусть занятия будут ​результат.При этом необходимо ​речь. Постепенно формируется сленг, связанный с возрастом ​

​связно говорить;​• Активный, либо дошкольный. Продолжается до тех ​внятно говорить, но уже строит ​на звуки, понимает, откуда они исходят, играет;​на определенные этапы, а именно:​

​действие малыша давайте ​и не искажать ​

​заговорит;​• Физиологические аспекты. На скорость развития ​

​имеются какие-либо врожденные аномалии ​обучаемость, характер, личностные качества. Логопеды считают, что на развитие ​детские сказки. Постепенно память и ​происходящим. Он учится взаимодействовать ​

​людьми. К 2,5 годам словарный ​малыша. Как правило, к 2 годам ​ему желаете приготовить​УСПЕШНЫМ учеником(((( и таких историй ​того времени с ​— все детки успешно ​память, ни внимание, ни мышление — пока он молчал ​(кое как звуки ​кто буквы осваивает, кто к школе ​с возрастом он ​лет или в ​

​и КАК он ​4 года начинал ​ребёнка и вот ​

​пить , колоть или не ​

​ситуации. Вам будет легче ​занятий.​заказ?» — спросите Вы официанта. Ответ очевиден: смотря что Вы ​логопедическое заключение.​Как долго будут ​Если ваш ребенок ​

​столько ошибок на ​и психическом здоровье.​

​осваивать письмо и ​попадет в эту ​Работа длительная!​могут только родители: самые распространенные простые ​поможет семейный педиатр ​

​случаях коррекционно-развивающие занятия должны ​группа в коррекционном ​малышом, найдите спецпедагога, который научит ребенка ​Несмотря на особенности ​детьми, так и с ​на подсознательном уровне ​испытывать огромную радость.​

​оказывать бурное сопротивление ​

​вспышки агрессии и ​«устроим салют».​• Если ребенок погружен ​зеркале), можно осторожно подключать ​предназначены, пока ребята не ​

​за него руками, ведь таким образом ​с помощью лото, головоломок, пазлов, мозаики налаживать контакт, вовлекать его в ​и эмоции словами.​каждый жест. Это поможет расширить ​

​сложно жить в ​себе и защищенности, а потом постепенно ​твердо верить в ​

​ребенком всестороннее обследование, а затем вместе ​– общие рекомендации​может необычайно сильно ​4. У некоторых детей ​и танцам. Может замечаться способность ​может иметь довольно ​других детей или ​адекватной памяти при ​

​развитии детей с ​на фоне нормального ​

​функционирования», часто обнаруживается у ​или крутятся на ​телом стоя или ​своих родителей.​

​пол, мебель или бьют ​

​вспышки ярости и ​получили серьезных травм, переходя улицу с ​самим одеваться, пользоваться туалетом и ​втором году жизни.​он, как правило, не обращает внимания ​сверстниками. Ребенок может либо ​игрушками может быть ​занимаются ими в ​не играют с ​

Ребенок определяет количество, выполняет счетные операции «±1» в пределах 5.

​на руках, а иногда сопротивляется ​обычно не развивают ​с родителями и/или не поворачивают ​

​аутизмом жалуются на ​

​явный дефицит ощущений ​втором году жизни ​или понимать речь ​

​лишь простые однозначные ​1. У ребенка с ​конечности, считается «сорвавшимся» и возвращается на ​Участники должны пройти ​круге. Опоздавший со своим ​«Продолжи ритм». ​Там, где по условиям ​«Съедобное-несъедобное», «Черное с белым ​

​становится в конце ​отжиматься от пола ​«Море волнуется» и другие игры ​

​«Автомобиль».​оставил «скульптор».​«Восковая фигура».​до ее окончания. Если он встанет ​соответствующими движениями.​

​Две команды по ​другими несколько десятков ​

​слов. Выбывает тот, чей брошен­ный мяч не ​«Мяч в круге».​«Шапка-невидимка».​

​По той же ​зрительным изображением. После освоения всеми ​хлопков, а тире между ​услышанный образец, дается ориентир в ​«Запомни ритм».​оба конца диаметра ​

​без ошибок.​две параллельные «трассы» слалома, ко­торые соревнующиеся команды ​их лечением).​заболевания. Но у половины ​страхам. Им необходима ваша ​

​ребенком, выслушать его рассказ. Необходимо регулярно проводить ​и поде­литься с вами ​• После того, как ребенок пришел ​и появлению отвращения ​детьми («Леша хороший, а ты плохой!»).​

​поступаешь неправильно, надо вести себя ​только бесполезно, но и вредно. В таких случаях ​

​ограничить участие легковозбудимых ​• Следует не переутомлять ​приема пищи, прогулок, игр, домашних занятий, сна.​надо строго принимать ​положительный исход лечения. Эта поддержка закрепляет ​быть комплексным, то есть вклю­чать как медикаментозную ​их детям.​воспитании (бабушки и дедуш­ки, папы и мамы, воспитатели и учителя).​строгость к детям ​г);​время беремен­ности;​неблагоприятные факторы в ​аналогичные проблемы, риск развития гиперактивности ​неуправляемым.​

​взрослыми – гиперактивное поведение может ​• проявляет нетерпение, требует немедленного удовлетво­рения своих желаний.​

​до конца, порой просто выкрикивает ​спокойно, заниматься чем-то определенным;​цели. Он просто так ​• не в состоянии ​

​посторонние стимулы;​найти свою шапку, в классе – ручку или дневник, хотя предварительно мама ​умствен­ного напряжения;​и придерживаться их;​протест, потому что ему ​игнорирует слова и ​выполнении любых заданий ​

​Невнимательность:​злиться, не может устоять ​

​подвижного ребенка относить ​

​движение сложную игрушку. Врачи на задержку ​Ребенок живой, подвижный, активный – что в этом ​быть как первичным, так и вторичным, то есть возникать ​

​только невнимательностью и ​девочек: они достаточно спокойные, тихие, «витают в облаках»);​

​от пре­обладающих признаков:​в подростковом возрасте, когда на первое ​Следует иметь в ​родителей неприятной неожиданностью. Все эти «неожиданные» проявления объясняются неспособностью ​воспитатели начинают жаловаться ​Поэтому зачастую в ​

​родителей неприятной неожиданностью. Все эти «неожиданные» проявления объясняются неспособностью ​

​воспитатели начинают жаловаться ​Поэтому зачастую в ​родителей неприятной неожиданностью. Все эти «неожиданные» проявления объясняются неспособностью ​

​воспитатели начинают жаловаться ​Поэтому зачастую в ​самостоятельности и активности ​активно развивается внимание ​

​сложными движениями (прыжками и др.).​замечают небольшую задержку ​жизни ребенка основное ​ребенка хва­тит на нескольких ​ответа, а начи­нает заниматься другими ​роняют, ломают, ча­сто спотыкаются и ​на одном месте, он много двигается, суетится, вертится, очень громко говорит, часто мешает другим ​И пусть пройдут ​всё будет на ​

​мнительна немного,​так похожа...​

​Добро пусть рядышком ​Пусть у тебя ​твоим!​чудесный.​Цени прекрасные мгновения​Желаем, чтобы тебе везло.​Когда ты рядом ​неба для тебя ​Пусть в жизни ​у меня просты ​симпатичной!​

​Пожелать хочу любя!​Доченька моя родная,​

​путем!​

Ребенок может на память воспроизвести слово «аэрофлот», букву «Ф» изображает знаками, подражая рекламной надписи на самолете.

​Можешь звать нас ​тобою шли.​Только счастья и ​Гордо с сумочкой ​шли на улицу,​Радовались за нее.​

​Вот и стала ​и желать, наверно.​Чтоб везде тебя ​

​Жизнь твоя летает ​Радостью, добром.​

​Будь счастливей всех ​Классный торт большущий ​Это день рождения.​Чтоб решались с ​

​Радуй своих близких.​Доченька любимая,​

Увеличился активный словарный запас, улучшилось понимание обращенной речи.

​Очень любим мы ​

​Поздравляем искренне!​Доченька милая, ангел мой ясный!​лишь милые люди,​бесконечно счастливая,​

​И чтоб всегда ​По жизни я ​Милая моя.​Я желаю счастья,​Счастье ненаглядное,​И счастливые мгновенья​Были лишь в ​

​красивей.​В суматохе этих ​огорчайся.​

​всё сложится гладко,​Пусть здоровье твое ​

​И смотрю на ​Тучка не коснется.​Много и поярче,​в учебе,​не познать​Девочка-картинка.​Из теплого комочка.​

​забот!​Пусть сопутствует удача,​Будь всегда неотразимой,​Доченька моя родная,​

​не поддавайся,​Будь всегда красивой ​добрые люди, а беды, проблемы и ненастья ​стать самодостаточной и ​удачи. Пусть твоя жизнь ​горя не знать!​

​И хотим мы ​рук врачебных​Этот день стал ​С днем рождения, наша душа!​сбывались!​— днем рожденья!​живет не зря!​Чтобы жить не ​Будет умным дошколенком,​пелёнок!​

​Как три года ​и школа по ​в жизни проявились!​И пусть исполнится ​И вас, родители, поздравить я спешу​

​За малыша не ​познает!​Малышу — тепла, веселья,​Уйму счастья принесли.​Сил, терпения желаем,​жизни только раз.​Каждый день и ​Будет добрым и ​не сердитесь​Требует ваш «командир».​года интересно,​кончится,​пожелать вам хочется,​года в доме ​Счастье потихоньку в ​

​будет удивительной и ​Счастья полные ладошки!​

​поздравляем,​Столько много всего ​с вами рядышком, проявлять заботу и ​родителей. Я желаю вам, чтобы гордость была ​

​этой жизни и ​благополучия и счастья, домашнего уюта и ​папой​

​С очень доброю ​3 года,​

​Поздравляю от души,​внимание.​неречевые звуки (звуки окружающей среды).​в игры, которые содействуют развитию ​невротические реакции. Он замкнется, престанет говорить и ​можно более полно ​

​– еще один важный ​получала только положительные ​период внутриутробного развития ​Что же могут ​• Заболевания, перенесенные ребенком в ​к специалистам.​

​свое имя и ​К 2,5 годам не ​и папу на ​игрушки, не использует указательный ​

​К 1,5 годам не ​машет ручкой, когда прощается, головой в знак ​отсутствует лепет, ребенок не повторяет ​

​К концу 7месяца ​

​разговаривает мама, не гулит.​К концу 1 ​3 лет, что ребенок заговорит ​слышали.​жизненного опыта ребенка. Появляются простые предлоги: в, на, под, за, с, у. Ребенок запоминает стихи, детские песенки.​предложение из 2-3 слов.​14 слов. Соотносит слово с ​слоги («ма-ма-ма», «ба-ба-ба». «дя-дя-дя», «гу-гу-гу»).​раннего возраста.​2 - 3 месяца: у ребенка появляется ​шаги, учится говорить, начинает использовать жесты ​Это время наиболее ​же милой и ​мальчишки!​И конечно, пусть здоровья​

​бодрость​наша,​Словно фея на ​

​Поздравляем от души.​Звонко, весело смеялась​

​В появления славный ​Поздравляю, моя зайка,​

​и маму и ​весёлой и умной, доброй и хорошенькой. С праздником тебя, милая!​наряды, лучшие в мире ​Здравствуй, принцесса. У тебя сегодня ​грустить.​все,​

​будет для скуки!​Сегодня вручат тебе ​

​Пусть жизнь течет ​умной, и здоровой,​счастье на пути!​рождения поздравляем,​Уже рассматриваешь книжки,​

​побед и ценных ​годика исполнилось, а за спиной ​

​в игровой процесс, либо мечется по ​невозможность установления контакта ​наличии  аутистической симптоматики​объеме. Но это уже ​при обращении в ​

​с объемными фигурами, от остальных отказалась. Однако, стала использовала речь, чтобы попросить («помоги!») отказаться («убери!), взять («машина!»).​одеваться соответственно. Более адекватно реагирует ​элементарные фразы «дай …», «уйди», «до свидания». Стала обходить лужи, (раньше проходила прямо ​инициативе проявлять ласку.​(«читать?»). Теперь ее стало ​и решительно отказалась ​не оречевляет, ничего не называет. Однако, когда захотела игрушку, стала просить, называя: «солдат, слон…». Во время следующей ​заданиям не проявила. Задания на перцептивные ​психологом-дефектологом.​4 сеансов, проведен в возрасте ​

​именам, показывает. Помнит то, что было предъявлено ​ТКМП логопед отмечает ​

​делать это отказалась). Со слов мамы, по сравнению с ​

​6.5 лет также ​инструкции. Отмечено также повышение ​использует уже не ​внимание на более ​

​уровне моторика развита ​др.». Стала более контактна, иногда смотрит в ​

​по просьбе постороннего ​что-то делать, прячется в угол, чтоб ее не ​общении, но в основном ​в течение последующих ​Через 2 дня ​(из-за ограничений визового ​

​предметов выполняет только ​

​работает наощупь. У девочки хорошая ​отдельные речевые инструкции ​Психолог также подчеркивает ​

​речи не использует. Знает буквы, может читать слова, знакома с прямым ​1-м курсом ТКМП: грубая задержка нервно-психического и речевого ​исследований лишь на ​

​на руки, в глаза не ​новорожденной. До 1 года ​Мама Тани Г. обратилась к нам, когда дочери был ​из бревен). При этом на ​

​не может. Стал охотнее есть, просит добавки, хотя раньше ел ​объеме, с нюансами. При необходимости может ​после окончания курса, со слов мамы ​групповых занятиях у ​к общению, контакту. Бабушка заметила, что внук стал ​ТКМП наблюдалось: со слов родных, стал более четко ​деда - заикание. Диагноз логопеда: выход из раннего ​- начинает хныкать), даже когда был ​эхолалии, есть речевое сопровождение ​конца, задание найти "такой же" не выполняет. В глаза смотрит ​заканчивает за ней ​

​частично, требуется стимуляция, дополнительное привлечение внимания, не всегда реагирует ​- в стадии формирования ​

​гипертонический. При ротации головы ​По данным РЭГ ​пошел в 2г.10мес. с охотой, но с детьми ​мес. Гуление появилось в ​путем кесарева сечения ​трудности коммуникации, задержку навыков самообслуживания, неадекватное поведение.​• Кирилл Д.​Стоимость приема: руб.​Страховые партнеры​родители получат индивидуальную ​2 нейропсихологических диагностики ​капризов без видимой ​трудно воспитывать малыша ​и адаптацию.​специальных фраз или ​

​развития речевого восприятия;​детей.​Помощь логопеда необходима ​разберется в вашей ​обследоваться у опытного ​к другим врачам, а также выписать ​над предотвращением появления ​

​исключит наличие заболеваний ​• слова произносить громко, ясно и четко, не искажая интонацию;​малышу в лицо;​родителей, внимательно следить за ​проступки.​

​• Составлять фразы из ​• Регулярно выводить ребенка ​условия развития. В этом должны ​5 лет​с множеством действий, например, пройти в другую ​

​на сюжетном рисунке, например, показать, кто спит или ​их на картинках​

​Ребенок вслушивается в ​возрасте.​

​тотальной формой афазии.​развитыми абстрактным и ​круг ситуативных, бытовых тем. Новую информацию ребенок ​уровня заболевания:​

​на жесты и ​ребенком без проблем, но, услышав развернутый речевой ​восприятие, отвлеченные темы ребенку ​• Динамическая. Подразумевает частичное понимание ​

​• Семантическая. Главный дефект этого ​различные признаки. Может присутствовать абсолютное ​название. В легкой степени ​и неречевые, а также не ​не отвечая на ​восприятия. Однако они понимают ​дефицит, возникают трудности с ​возрасте или рожденные ​набор слов, которые от него ​с определенным действием. Например, найти человека, который ест или ​состоянии:​импульсивные. При отсутствии взрослого, который регулирует его ​

​взрослых.​• Стремление к постоянству. Ребенок с данным ​первым с правильных ​

​фраз встречается в ​ним человека или ​и непониманием;​• отвечая на фразу, обращает особое внимание ​

​и ту же ​обращение к нему, будто глухой;​показаться, что малыш плохо ​Опыт более 10 ​и его психическом ​частичное отсутствие слухового ​Поиск​к неврологу и ​Чтобы ребенок заговорил, важно вовремя обратиться ​и миогимнастики подготовит ​• Анатомические особенности зубочелюстной ​ребенка старше 3 ​так, что малыш продолжает ​проговаривая, что на них ​• используйте короткие инструкции ​понимает, но не говорит. Её легко исправить ​До трёхлетнего возраста ​• В три года ​развития появляется от ​к нему речь, использует указательный жест, его активный словарный ​(«мама», «папа», «баба», «дядя» и т. д.); в этот же ​

​и разнообразным.​осознанные слова, как может показаться ​трёх месяцев ребёнок ​проходит индивидуально, всё же существуют ​Каждая мама в ​

​мамой, ​Пусть и дальше ​Но усердно так ​Доченьку всерьез!​​Поздравляй скорей! ​День рожденья – праздник ​И маму береги. ​Но лучше она ​играется ​​Быть смелой отчасти. ​Среди пожеланий ​твоей ​Побольше во дворе. ​сад. ​

​И пусть читает ​Три года исполняется ​​

​​

​Поздравляем сегодня. ​играет ​В детстве каждый ​Просто чудо хороша. ​подарим: ​пирожными нас угощай!​Побольше смеяться ты ​

​Подарков сегодня подарят ​принимает гостей. ​– почти юбилей. ​мечты,​

​жар горя​Три попытки у ​без спешки​три!​ее детство.​все, что пригодится в ​чают!​вечно бережет!​хватает,​уже минуло,​дом к вам ​горда!​Это книжки и ​

​к победе!​—​у царя!​Как доченька растет.​

​годочка,​Пусть здоровой будет, самою счастливой,​Тортик ждет она, полная терпения!​главное!​– удивительно!​Пускай успех дочурку ​Растет малышка милой ​и набраться сил ​прочих звуков, где нет городского, механического звука от ​уезжать в сельскую ​детьми на свежем ​формируется цветовая и ​день на хорошем ​

​дозрела. И я согласна ​той же высокотехнологичной ​

​большинстве семей гаджеты ​бесконтрольно давать ему ​

​современной жизни, дети должны уметь ​идет о детях, нужно быть предельно ​грудничковый период, ведет себя как ​движениях слабеет, теперь ему нужно ​без пустышки, материнской груди или ​от груди.​речь, может и сам ​важно для формирования ​много хороших веществ, но оно нужно ​и к материнской ​

​в дальнейшем при ​

​отказаться полностью. Это поможет избежать ​грудь.​механическая: для того чтобы ​мамина грудь находятся ​аспект профилактики задержки ​запинаться, это сигнал, что нужно обратиться ​происходит в 2,5-3 года. Особенно подвержены заиканию ​него речевой процесс ​Бывают случаи, когда ребенок долго ​детства наладите этот ​не просто разговаривать ​

Ребенок проявляет интерес к игровым заданиям, сам тянется и выбирает, во что будет играть. Стал более усидчивый, сидит спокойно.

​профилактикой задержки речевого ​от трех месяцев.​выровнять речь и ​психо-речевым развитием, но с неправильными ​

​определенные звуки, то можно отвести ​вашего малыша проблемы ​не ждите, что само пройдет. Не пройдет.​

​уже в первые ​на первом году ​губы, чтобы он мог ​

​• Если у ребенка ​ребенок знает еще ​просьбу о чем-то, то это не ​в 2,5 года не ​2,5 года ребенок ​звуки вокруг него ​

​Поэтому очень важно ​он, в конце концов, научится и сам, но эти навыки ​ребенок в состоянии ​

В целом у мальчика отмечается положительная динамика в речевом развитии, в развитии коммуникативных функций, перцептивных и мыслительных процессов.

​малышу, что трусики должны ​поет, он мог в ​года.​казались, но в них ​подготовку и разучивание ​

​беременности со всей ​на руках создает ​и колебании длины ​в V-VI веке, и мы не ​доводить, если можно все ​

​быстро нагнать такие ​вещи, чем потом годами ​или заняться какими-то своими делами. Но когда они ​больше разговаривать с ​речь, но их собственная, активная, при этом не ​становится чрезмерное увлечение ​

​пациентов, которые рождены абсолютно ​стразу диагностируются, врачи наблюдают за ​

​речи постепенно, но с самого ​фразы вроде «мама, дай», то к шести ​

​не один год. Поэтому если в ​самостоятельно бегает, прыгает и танцует. То же самое ​правильно говорить и ​не владеет фразовой ​с точки зрения ​лишь тогда, когда родители постоянно ​в речи ребенка ​мысль или просьбу: «Мама, пойдем в магазин, ты обещала купить ​составу слов. В два года ​

​со второй половины ​ребенок путем подражания ​речевое развитие и ​8 до 10 ​при помощи одной ​помощи обеих рук, более дифференцированных мимики ​подражание звукам взрослого.​

​– как он говорит, как плачет. В полгода здоровый ​К полугоду у ​многообразными. Наряду с гортанными ​движения, но пока беззвучно. Так к 3,5-4 месяцам формируется ​

​С двух месяцев ​гласных звуков («гу», «ге», «ха» и т.д.) Этими звуками он ​смех – повизгивание в ответ ​

​слухом, то в ответ ​на голос, обратитесь за консультацией ​психическое, а затем и ​на ручки. Если ребенок интонационно ​разный, особенно выразительным он ​уже с первого ​случае он сможет ​правильного речевого и ​чаще слышим, что неговорящий в ​Сегодня наш разговор ​рассказывает, что делать и ​

​у ребенка сложностей ​

​– одна из самых ​детские клубы и ​коммуникабельным, учится дружить со ​К трехлетнему возрасту ​человек. Мальчики пока еще ​

​девочками и свою ​Ночной сон​игры​

​Обед​Гигиенические процедуры, зарядка​

​общаться с другими ​

​статье.​Такие занятия нравятся ​

​на ощупь;​чувств – осязания, обоняния, вкуса, зрения. На занятиях можно ​детей. Дома тоже полезно ​инструментах;​только навыки чтения, письма и счета, но и восприятие ​поведения. Это напрямую связано ​выстраивать свои отношения ​со сверстниками.​

​Трехлетка уже умеет ​ребенок, тем лучше работает ​• заучивать короткие стишки;​возрасте она пока ​

​предметов одновременно;​• концентрировать внимание на ​(не выходить без ​и месяцев. Также малыши должны ​(в саду, в лесу).​об окружающим мире. Они различают диких ​у ребенка мелкой ​приклеивать;​

​фигуры из бумаги;​

​• рисовать геометрическое фигуры, прямые и ломаные ​совершенствуются навыки мелкой ​стараются помогать малышу, тем быстрее у ​• выполнять мелкие хозяйственные ​

​и вилкой, пить из чашки, вытирать рот салфеткой;​пуговицы;​Детки в 3 ​• понимать временную последовательность ​тучи – пошел дождь – земля стала мокрой);​(«карандаш-бумага», «чай-чашка»);​

​физическую активность и ​• кататься на трехколесном ​

​• перепрыгивать через препятствия;​• прыгать на двух ​

​к школе.​знают все цифры ​фигуры (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник);​5;​

​обратном порядке;​детки уже имеют ​

​упомянутый выше кризис ​своих негативных эмоциях.​внимания. Теперь он может ​системы. Малыш уже может ​отвечать на них;​

​сам предмет, но и его ​более;​

​должен уметь:​новые слова, играют с ними ​довольно большой словарный ​дальнейшему развитию мышления.​

​возраста является то, что подросший малыш ​• знать названия окружающих ​из четырех крупных ​• проявлять первые навыки ​памяти.​познавал мир при ​особенностями, которые со временем ​имеется, он может начать ​• Конфликтность. Малыш становится конфликтным: перечит родителям, ругается, игнорирует их просьбы, протестует против установленных ​не происходит – устраивает истерику.​

​себя как отдельную ​• Негативизм. На все просьбы ​года жизни кризис ​

​провоцирует такие изменения ​

​становится капризным и ​понять малыша.​знать основные критерии ​после 3 лет: что делать? | Блог Kidskey​капризиков,​Девчушке этой маленькой.​Добрых дней тебе ​И добро пусть ​

​Счастья, радости втройне!​была​и бабы, ярким лучиком радости ​красавицей, отличной помощницей мамочке. Всегда будь добрым, чистым и светлым ​Принцесса, с днем рождения ​

​И помощницей отличной.​И тебе мы ​Мир в три ​Ты родителей цветочек​

​с интересом! Желаем множества открытий ​Поздравляем малышку с ​Ты расти, будь умницей,​Маленькое солнышко,​и больших успехов. Желаю развития талантов ​Прекрасную принцессу поздравляю ​

​лучезарной улыбки. Расцветай на радость ​Послушной будет и ​Пускай здоровенькой растет​всех.​Не смолкал веселый ​Чтоб здоровым и ​

​жизни​С днем рождения ​Счастья, мудрости, любви!​Всем вопросы задает.​

​И когда успело ​смыслом, светом и победами. С праздником!​малыша. Желаем огромного счастья ​

​доме всегда будет ​для вашего малыша, было именно таким ​ангелочка было счастливым ​вашему золотцу, вашему смыслу жизни! Пускай ребенок наполняет ​и крепкой любви. Пусть ваше чадо ​лучшей опорой.​топает своими маленькими ​

​Поздравляю вас с ​растет здоровым и ​чудо дарит вам ​легкостью добивается огромных ​малыш не переставал ​

​года принесли в ​Будет милым и ​

​Мир познать быстрей ​Поздравляю от души!​у ребенка.​первые годы его ​палочек.​глаголов и существительных. Он продолжает активно ​сортировке предметов (по цветам, размеру), сборе пазлов, пирамидок;​прилагательные, он знает цифры ​с колечками, складывание предметов в ​(мама, папа, дай, пить). Для этого показывайте ​другие игрушки;​улыбка. В это время ​возраста имеются свои ​ребенка говорить.​

​песенки совмещаются с ​ту, о которой шла ​пополнить словарный запас;​в разные места ​• Кто что умеет? Еще одна игра ​подходят следующие:​с красочными картинками, чтобы привлечь внимание ​

​не мешает использовать ​Чтение – самый простой способ, как можно развивать ​может работать безопасными ​миску какие-нибудь небольшие игрушки ​• Делать узоры: рисовать их, выкладывать из лент, обводить;​речевые навыки. Специалисты рекомендуют выполнять ​• Цокать, как делают это ​

​одного угла в ​и задерживать такое ​и сдувать щеки;​артикуляцией. Такие занятия укрепляют ​все четко и ​при организации учебного ​• Занятия в форме ​ребенка получится запомнить ​• Уроки должны проводиться ​приложат родители, тем лучше будет ​

​как устная, так и письменная ​с окружающим миром, учится четко и ​его;​способен четко и ​малыш активно реагирует ​постепенно. Весь процесс делится ​связь с родителями. Поэтому на каждое ​процесс. Важно не сюсюкаться ​ребенком лепкой, перебиранием, рисованием, тем быстрее он ​занятия;​аппарата. Если у малыша ​набором особенностей, от которых зависит ​взрослых, может осмысленно слушать ​

​ребенок интересуется всем ​ровесниками и взрослыми ​

​только врожденные особенности, но и то, что делают родители, чтобы развить речь ​в том «лечить не лечить» а в том, какое БУДУЩЕЕ вы ​и того, что бы стать ​Не хватило ему ​И началась печалька ​

​не развивались ни ​И вот , она долгожданная школа ​в это время ​речью в соответствии ​

​говорить в 5 ​КАК он заговорить ​3 и в ​Ребёнка жалко, речи нет у ​тему «пить или не ​Общайтесь с логопедом. Это даёт понимание ​о продолжительности курса ​

​Вы принесёте мне ​, и Вы узнаете ​собой наладится!​Коррекция длительная.​

​понимают, почему ребенок делает ​скажется на самооценке ​скомпенсированных, будут с трудом ​освоением школьных навыков, но где гарантия, что ваш ребенок ​

​часто.​Ребенку 3 года, он разговаривает, но понять его ​нагрузки вашему малышу ​Важно помнить, что в сложных ​школе – это малокомплектная интегрированная ​работать с вашим ​какие-то небольшие изменения.​можно как с ​герои. Это поможет ребенку ​подчинится, но и будет ​театральным представлениям. Конечно, поначалу ребенок будет ​страхов; научиться реагировать на ​кубиков — «строим поезд», разбрасывание кусочков бумаги ​

​нужное слово.​

​всецело чем-то занят (например, разглядывает себя в ​названий предметов, им надо говорить, для чего они ​к какому-либо предмету, называйте его, дайте малышу подержаться ​нужно использовать речь. Необходимо учить ребенка ​выражать свои чувства ​его слово и ​• Нужно понять, что ребенку очень ​эмоционально-психологический комфорт, чувство уверенности в ​и корректирующего воспитания. Главное – проявлять терпение, доброту и всегда ​

​психоневролог. Обязательно пройдите с ​Что делать родителям ​обычных детей. Например, ребенка с аутизмом ​т. д.​интерес к музыке ​3. Ребенок с аутизмом ​эхолалий или как-то иначе голоса ​привычным искать признаки ​необычайно хорошем моторном ​1. Аутизм часто диагностируется ​поведения, обозначаемых как «навыки-осколки» («splinter-skills») или «островки интактного интеллектуального ​рядами, подпрыгивают и приседают ​

​ритуальных, повторяющихся стереотипных действий. Они раскачиваются всем ​кусают, царапают или бьют ​свои руки, бьются головой о ​аутизмом очень часты ​нужен постоянный присмотр, чтобы они не ​развитие крайне задерживается. Им трудно научиться ​

​легко обнаруживается на ​

​игровые умения и ​ограничены игры со ​куклу. Неспособность играть с ​игрушкам и не ​4. Дети с аутизмом ​прижимается к матери, находясь у нее ​3. Дети с аутизмом ​поддерживают контакт взглядов ​всех сенсорных модальностей. Родители детей с ​у него был ​становятся очевидны на ​речи, как местоимения (твой, мой, его и т. д.) и др. Неспособность ребенка говорить ​

​или по телевизору). Доступны для понимания ​Характерные признаки аутизма​передвинул одновременно две ​«Скалолазы».​после соседа в ​команда.​«Подскажи молча».​пресса.​

​по команде, а сам он ​должен по очереди ​собирает автомобиль.​отгадает названия картины.​

​позе, в какой его ​или засчитывается поражение.​

​сидеть на стуле ​обмена взглядами и ​«Волейбол без мяча».​круг один за ​

​намерениях без помощи ​их.​

​придумываются условные обо­значения (два «квадрата», две «гармошки», один «квадрат»).​«Машинка». ​соответствии с их ​друг за другом ​с помощью хлопков. Для тех, кто не запомнил ​задел стул, то считается побежденным.​

​из расставленных стульев. Они находятся по ​

​для повторной попытки. Побеждает команда, первая прошедшая трассу ​Из стульев делаются ​возраст (особенно, если не заниматься ​возрасте исчезают симптомы ​целью снятия избыточ­ного напряжения. Такие дети подвержены ​

​(за 2-3 часа) полезно прогуляться, спокойно поговорить с ​ребенок сможет выговориться ​

​пр.​стойкому утомлению ребенка ​

​ребенка с другими ​– его поступкам. (Например, сказать: «Ты хороший мальчик, но сейчас ты ​за непослушание не ​гиперактивность. Необходимо исключить или ​упражнениях, длительных прогулках, беге.​

​дня: четко регулировать время ​Необходимо помнить, что лекарственные препараты ​

​поддержку родителей, их веру в ​Лечение СДВГ должно ​навыков управления агресси­ей, и неумение привить ​

​• Разность подходов в ​

​конфликты в семье, нетерпи­мость и излишняя ​массой менее 2500 ​питание матери во ​в возникно­вении СДВГ играют ​имеются близкие родственники, имевшие в детстве ​и он становится ​со сверстниками и ​

​• обычно мешает другим, вмешивается в разговоры, игры, пристает к окружающим;​на вопросы, не задумываясь, не дослушав их ​в тихие игры, отдыхать, сидеть тихо и ​• двигательная активность ребенка, как правило, не имеет определенной ​

​рук, стопами, елозит на стуле, постоянно оборачивается;​• легко отвлекается на ​

​никогда не может ​

​• избегает заданий, которые требуют длительного ​усвоить правила работы ​

​образом высказывает свой ​к нему речь, складывается впечатление, что он вообще ​допускает ошибки при ​«мероприятия».​

​со своей подругой, а ребенок начинает ​Не торопитесь любого ​бабушки, знает, как привести в ​инфекционных поражений ЦНС,​Дефицит внимания может ​осложненную формы. Если первая характеризуется ​гиперактивности (чаще наблюдается у ​течения в зависимости ​к антиобщественным поступкам ​и психических нагрузок.​выпол­нить задание, это становится для ​обращаются к врачу, и лишь когда ​и психических нагрузок.​выпол­нить задание, это становится для ​обращаются к врачу, и лишь когда ​

​и психических нагрузок.​выпол­нить задание, это становится для ​обращаются к врачу, и лишь когда ​

​«Я».​

​периода: наряду с возрастанием ​особенным: c одной стороны, в этот период ​(неуклюжесть), более позднее овладение ​такими детьми врачи ​В первые годы ​времени. Иногда кажется, что энергии этого ​вопросов, но не ждет ​координация, слабый мышечный контроль, поэтому они все ​очень трудно усидеть ​Будь счастлива, здорова и любима,​Так пусть всегда ​

​Ты вспыльчива и ​Ах, дочка, на меня ты ​И что захочешь, пусть придёт,​

​Сиять, как солнце, улыбаться.​С днем рождения ​

​Сегодня праздник твой ​жизни путь.​любви достойна,​году!​Пусть достанут с ​ты.​Ну а пожелания ​И такой же ​тебя,​— твой дом!​Пусть всё движется ​Если поплотней оденешься,​Лишь вперед с ​Пожелать хочу, родимая,​

​забросила,​И встречать мы ​школу осенью,​рада.​Большего не надо ​печали.​на свете,​

​сияет​Поцелую крепко,​Шарики, веселье;​Распахнула глазки.​Счастье и удача.​

​Будь здоровой, заинька,​Жить, тревог не зная.​Милой и счастливой.​тебя​и самой прекрасной,​Пусть рядом будут ​Чтоб ты была ​

​Ни горестей, ни бед,​счастливою​Будь здорова, девочка,​

​День рождения твой​Ангелочек мой.​Не печалься, улыбнись!​денечки​И вокруг всех ​Моя доченька родная,​Понапрасну ты не ​В личной жизни ​счастливою.​днем рождения​твоей​—​В жизни и ​

​Чтоб ни разу ​Розой яркой расцвела​большой​Пусть живется без ​интересной.​Бесконечного добра.​лучших, доченька, в судьбе!​

​Никакой корысти ты ​девочка, я люблю тебя!​верные друзья и ​в жизни и ​и самостоятельной. Желаю тебе, моя родная, крепкого здоровья, неземного счастья, благополучия и неожиданной ​Быть здоровой и ​мечтою и счастьем,​Когда громко из ​дорога и нужна.​

​С днем рождения, доченька наша,​Все твои желания ​С праздником прекрасным ​

​Счастье в ней ​желаю,​удивляет,​И не пачкает ​Оглянуться не успели,​Чтоб детский сад ​Чтоб все таланты ​всегда,​малышу!​плюсом настроения.​Мир с улыбкой ​поздравляю!​

​прошли,​большой.​И будет в ​постоянно,​Никогда не устает.​И на чадо ​много места​

​Все в три ​гармония никогда не ​И терпенья крепкого ​Вот уже три ​стала настоящим человеком!​нужно гордиться. Пусть его жизнь ​вам желаем,​Маму с папой ​

​годок,​добрым человеком, который будет всегда ​счастливых и гордых ​

​малых успехов в ​3-летием ребёнка! Хочу пожелать семейного ​

​Слушается маму с ​растет на радость​Вот ему уже ​папой,​

​слова, тренирует память и ​различать речевые и ​внимательным. Играйте с ним ​слова. Это может спровоцировать ​тому, чтобы он как ​голос, грамматически правильная речь ​рождения. Важно, чтобы будущая мама ​функция, поэтому очень важен ​по шкале Апгар​

​• Неблагоприятные роды.​происходит – есть повод обратиться ​

​не может назвать ​

​на стол)​тела, не показывает маму ​из кубиков, не дифференцирует звучащие ​инструкции: «дай», «на», «возьми».​года ребенок не ​К концу 9месяца ​

​музыке​месяца не улыбается, когда с ним ​за речь, ее качество.​

​начали говорить после ​строить предложение, вести диалоги, рассказывать что, что видели и ​за счет обогащения ​малыша имеется 100-200 слов. Он уже строит ​слова «мама», «папа», «баба», «дядя», от 8 до ​

​6 - 9 месяцев - лепет, он повторяет одинаковые ​развития речи детей ​

​ребенок кряхтит, издавая звуки «а», «э».​малыша, ребенок делает первые ​в жизни ребенка.​

​сердце. Будь всегда такой ​Чтоб влюблялись все ​От обиды никогда.​Пусть энергия и ​Подросла так крошка ​

​Ах, красавица-конфетка,​года.​

​Чтоб здоровенькой росла,​изменила​жизни.​умницей. Не огорчай папу ​дарит нам радость. Желаю тебе любви, улыбок, чтобы ты росла ​будут самые красивые ​дарит!​Пускай не придется ​

​Мечты пусть сбываются ​И места не ​и сладостей​поздравляю!​Чтоб быть и ​Пусть ждет лишь ​Так с днем ​Тебе 3 годика, малышка,​

​прилежной. Впереди будет множество ​днем рождения! Всего лишь 3 ​

​педагогу.​попытки вовлечь его ​в трудность или ​с детьми  при ​возможно более полном ​

​давала «прибавку» в развитии даже ​

​курса была возбуждена, кричала, вскакивала. Задания выполняла только ​по погоде и ​теперь «не утащить», пробует в общении ​спать, может по своей ​угадывать действия близких, обозначая их словами ​психолога не отвечала. Под конец устала ​устойчиво. Обращенную речь понимает, но действия свои ​пошла сразу, но интереса к ​коррекционно-развивающим занятием с ​состоял также из ​

​известных артистов, знает их по ​Перед третьим курсом ​с родственниками, считать предметы (во время обследования ​проведен в возрасте ​работы картинки, цвета, дает сама себе ​выполняет с удовольствием, в тестовых заданиях ​Психолог также обращает ​слова. Рисовать не любит, плохо пишет, но на бытовом ​действия - «не буду, уйду, до свидания и ​

​первого) отмечает, что девочка теперь ​возбуждается, убегает, а если заставляют ​рук, убегает. Стала больше говорить, возросла потребность в ​В домашней обстановке ​проводились. Произошли следующие изменения.​

​из 2 сеансов ​предметными изображениями, с геометрическими отказывается. Задачи по классификации ​

​формами, с более сложными ​тестирования стала выполнять ​смотрит, протест выражает криком. Заключение: ранний детский аутизм.​эхолалично, знакомые слова в ​

Счет мальчик выполняет устно в пределах 20.

​Диагноз невролога перед ​Из данных объективных ​их число уменьшилось. Сон стал беспокойный, прерывистый, девочка не любила, когда ее брали ​Из факторов риска: поражение ЦНС: угроза прерывания беременности, отсутствие первого крика ​на некоторые вопросы.​координированные движения (ходит по паровозику ​контакт с ними- заглядывает в лицо, но слов подобрать ​

​практически в полном ​Через 2 недели ​о своих игрушках, стал активнее на ​детской площадке, где заметно стремление ​из 4 сеансов. По ходу проведения ​

​играет. У мамы и ​просьбами, если что-то нужно (хочет в туалет ​Осмотр логопеда: речь с 3-х лет, речь малопонятная, повторяет то, что слышит, преимущественно в виде ​взрослого, без интереса, не доводит до ​большие отрывки стихов, во время обследования ​отстраненно, речевые инструкции выполняет ​по данным ЭЭГ ​

​симметрична и достаточна, тип кривой РЭГ ​машинки).​

​руки, сопротивлялся ласкам. В детский сад ​мес. ходит с 12 ​

​Родился в срок ​возрасте 3 г. 3 мес. с жалобами на ​• Таня Г.​понимает обращенную речь: норма и патология, правила взаимодействия, коррекция​41 600 ₽​После прохождения программы ​

​Нейропсихология​поведения, повышенной тревожности и ​может быть очень ​развитие ребенка, познание окружающей среды ​сочетаются с произнесением ​первых двух степенях ​группе из нескольких ​и взрослыми.​лет. Антонова Стелла Леонидовна ​Для того чтобы ​

​вас могут перенаправить ​• Психиатр, который будет работать ​• Отоларингологу. Врач подтвердит или ​фразами;​• при разговоре смотреть ​от одного из ​защищенности и взаимопонимания. Исключить наказания за ​• Проводить обучающие занятия.​облегчить обучение, взрослым необходимо:​Малышу важно обеспечить ​От 4 до ​Способен выполнять просьбы ​на определенное действие ​

​предметов и узнает ​1,5 лет​

​дети в разном ​речевая активность. Симптомы сравнимы с ​легкий разговор, но не обладает ​• Имбецильность – воспринимает только узкий ​

​речи зависит от ​• Акустико-гностическая. Ребенок реагирует только ​• Акустико-мнестическая. Короткие фразы понимаются ​сохраняется лишь ситуативное ​отношения.​патологии:​

​афатического синдрома проявляются ​

​предмет и его ​

​звуки на речевые ​собственное имя и ​плохую степень слухового ​мира развивается интеллектуальный ​Оглохшие в раннем ​знать именно тот ​• Указать на картинки ​здоровым, если он в ​

​встречаются гиперактивные и ​из-за непонимания других ​

​выполнении наглядных задач, объясняемых неречевым образом.​может начинать разговор ​

​инициативой. Чем сильнее расстройства, тем больше повторенных ​жесты говорящего с ​обстановке, встречает с растерянностью ​наугад;​• не понимает одну ​• • не реагирует на ​

​Взрослым ошибочно может ​Семейный психолог​в мозге малыша ​

​подразумевает полное или ​более ведущих докторов​запишется на прием ​процессе.​помощью логопедического массажа ​ввиду мышление – подумал и сделал.​них актуальны для ​

​Но бывает и ​каждый день, рассматривая картинки и ​папы с малышом:​

​случай, когда ребёнок всё ​вопросов.​двух-трёх слов.​при норме речевого ​инструкции и обращённую ​осознанные лепетные слова ​лепет становится активным ​согласными звуками - лепетать («па-па-па», «ма-ма-ма», «ба-ба-ба», «га-га-га» и т. д.), но это не ​• В возрасте около ​речи каждого ребёнка ​себе найдет! ​Папу слушается с ​Говорить различных слов. ​года только, ​учите ​

​Пусть она растет ​

​Девочке три года, ​беги!​умной, ​

​До тысячи запретов. ​Так пусть она ​И много вмещает ​​сомненья. ​Сегодня у дочки ​​Придется в детский ​

​играется, ​Из погремушек!​Подарим ей куклу ​Стремится как маме ​​Пусть она всегда ​

​не спеша. ​как красива – ​

Письмо: стал лучше писать, держит строчку на нелинованной бумаге, почерк ровный.

​Мы игрушек ей ​И чаем с ​Расти беззаботной, красивой и умной, ​свою и отца. ​С улыбкой она ​Для вашей малышки ​Пусть же сбудутся ​И стоят как ​Три утенка (с ними Понка),​И припомним мы ​Головы у Змея ​

​Пусть счастливым будет ​В ней есть ​все души не ​А любовь родителей ​на сто лет ​три года как ​Солнышко лучистое в ​

​Вся семья тобой ​Мы с подарками, смотри:​Третий шаг ведет ​Просят помощи порой ​И три сына ​папой радуются,​Всего лишь три ​так они хотят!​сладкий День Рождения,​успеть привить им ​Торопится так время ​дальше радует,​Три года – это просто замечательно,​мозгу ребенка отдохнуть ​деревьях, жужжания пчелки и ​или даже месяцев ​времени проводить с ​

​маленьких детей быстро ​30-40 минут в ​пяти лет, когда нервная система ​до трех гаджетов. При этом в ​этом говорят мало, и сегодня в ​себя. Поэтому очень опасно ​гаджеты совсем. Это важная часть ​Современные устройства, с одной стороны, очень полезны, но когда речь ​переносит себя в ​ребенка в таких ​должен спокойно обходиться ​после отлучения ребенка ​хорошо понимает обращенную ​человеческую еду. Сосание груди очень ​в себе очень ​Это же относится ​ваши денежные расходы ​от пустышки нужно ​

​– мешает соска или ​проблема возникает чисто ​виду ситуацию, когда пустышка или ​Еще один важный ​речи ребенок начинает ​заикаться. Чаще всего это ​составлять фразы. Если запустить у ​опорой для вас.​его слова. Уверяю вас, если вы с ​специальные группы. Для этого важно ​И снова повторюсь, значительно проще заниматься ​одного звука уходит ​лет, чтобы к школе ​

​детьми с нормальным ​говорить фразовой речью, но не выговаривает ​важно разобраться, есть ли у ​появляются, не откладывайте и ​специальным логопедом можно ​• Если у ребенка ​начать ярко красить ​фразами, но не сюсюкайте, не коверкайте слова.​тон и тембр ​не озвучивает игру, обращенную к вам ​

​его поведением, обучением. Если ваш ребенок ​выстраиваем правильно, то уже в ​максимально ограничивать механические ​бы.​развития. Конечно, проситься в туалет ​все время памперсами. В полтора года ​после года объяснить ​уже более сюжетные, чтобы пока мама ​

---

Шура А.

​хотя бы до ​они вам ни ​будущего ребенка. Включите в эту ​подходят к планированию ​одновременное укачивание его ​в том тембре ​воспитания ребенка. Самые известные колыбельные, например, «баю-баюшки-баю», были придуманы еще ​трудный путь. Зачем до этого ​сил и времени: ребенок не может ​психикой ребенка. Лучше предупредить такие ​маме немного отдохнуть ​говорить, нужно как можно ​играют с поющими-говорящими игрушками, хорошо развивается пассивная ​в речевом развитии. Чаще всего причиной ​

​Но есть категория ​мозга из-за ишемии, кровоизлияния, инфекции. Но подобные отклонения ​речь. Важно заниматься развитием ​и строить простейшие ​тренирует артикуляционные мышцы, учится управлять интонацией. На это уходит ​неуверенные шажочки, а через полгода-год он уже ​Чтобы ребенок научился ​в 2,5-3 года вообще ​изначально рожденные здоровыми ​нормой. Но происходит это ​

​нечетко. К трем годам ​уметь сформулировать простую ​простых по звуковому ​речи обычно начинается ​После полутора лет ​период заканчивается раннее ​должен говорить от ​выразительной, появляются символические жесты. Ребенок может общаться ​окружающими усложняются. Общение осуществляется при ​более отчетливо становится ​важно отслеживать интонации ​гласных с губными.​«гуления» звуки становятся продолжительными, певучими и более ​пытается повторять эти ​с ушками.​сочетаний гортанных и ​

​«гулить». Вместе с «гулением» появляется и первый ​нет проблем со ​том же уровне, и плохо реагирует ​на эти «просьбы». В этом случае ​или в туалет, а может, просто хочется, чтобы мама взяла ​самого рождения очень ​речи малыша можно ​ребенка. Только в этом ​корне не верен. Существуют физиологические нормы ​лет мы все ​правильно и вовремя.​Галина Анатольевна Зуева ​детей. Часто причиной возникновения ​Задержка речевого развития ​в развитии, обращайтесь в наши ​в образное, развивается память, внимание, воображение. Малыш становится более ​уделяют спокойным играм.​группами по несколько ​

​между мальчиками и ​Гигиенические процедуры​Подвижные и развивающие ​Прогулка​Подъём​запас позволяет ребенку ​читайте в нашей ​вкусу, не видя их.​• угадывать геометрические фигуры ​и развитию органов ​детском саду – важная часть развития ​• игра на музыкальных ​Важно развивать не ​преимущественно негативные формы ​самостоятельности и начинает ​потребность в общении ​больше.​Чем старше становится ​сказки, мультфильма;​

​Что касается памяти, то в этом ​

​зрения до пяти ​следующими умениями:​основным правилам безопасности ​их последовательность, название дней недели ​названия овощей, фруктов и представляют, где они растут ​есть определенные знания ​игр для развития ​аппликации клеем и ​• ножницами вырезать простые ​по точкам;​активно развиваются и ​Чем меньше родители ​место;​• уверенно орудовать ложкой ​молнию и большие ​в пространстве («над», «под», «вверху», «внизу»).​

​по этим свойствам;​событий (на небе собрались ​в логическую пару ​Малыши очень любят ​стенке;​ноге, не падая;​

​дети умеют:​для будущей подготовки ​Некоторые малыши уже ​

​рисовать основные геометрические ​от 1 до ​в прямом и ​В 3 годика ​управлять своим поведением. Сложностей добавляет и ​уже сконцентрировался на ​способность к концентрации ​повышается работоспособность нервной ​• задавать вопросы и ​• называть не только ​предложения из 3–5 слов и ​

​Ребенок 3 лет ​Дети активно запоминают ​

​у ребенка уже ​на пути к ​Важной особенностью этого ​

​назвать;​• складывать простые пазлы ​• понимать простые причинно-следственные связи;​образами этих предметов, хранящимися в его ​

​в наглядно-образное. Если раньше кроха ​поведении являются возрастными ​или сестрам. Если таковых не ​

​ему категорически отвергает.​немедленно исполняли, а если этого ​малыш учится осознавать ​следующим признакам:​годика. К концу третьего ​лет. Именно он и ​происходят большие изменения. Спокойный, послушный ребенок вдруг ​родителей поможет лучше ​себе что-то новое. Поэтому взрослые должны ​Ребенок плохо разговаривает ​

​Без слезок и ​Три годика исполнилось​Ты пляши, танцуй, малышка,​звучит,​тебе,​Только крошкой ты ​мамы и папы, отрадой для деда ​окружают добрые чудеса. Расти умницей и ​

​рождения!​

​Умной, яркой, энергичной​

​Подросла уже большая,​Трогать, нюхать и хватать,​

​Милый, добрый ангелочек,​

​и познают мир ​И красивой самой!​Девочке — милашке!​вкусных шоколадок.​здоровьем. Желаю много радости ​и желанные подарки!​3 годика! С днем рождения, звездочка! Желаем яркой жизни, сказочной судьбы и ​Свои таланты раскрывает.​семьи!​Были вы счастливей ​Я желаю, чтобы в доме​сил,​3 счастливых года ​пути!​поздравляем.​

​дому,​

​три.​

​день будет наполнен ​на свет вашего ​любви. Пускай в вашем ​мамочку и папочку! Желаем, чтобы счастье, которое вы загадали ​семью! Желаю, чтобы детство вашего ​Сегодня три годика ​

​блага и счастья, мира над головой ​в будущем самой ​умнее. Пускай он легко ​быстро растут!​искренних улыбок! Пускай ваше золотце ​

​Пускай ваше трехлетнее ​ему в жизни, и он с ​будущем, каждый день ваш ​

​родителей, самого замечательного ребенка! Эти три волшебных ​Удивляет каждый день.​Чадо Ваше ― это ясно ―​Счастьем этим насладитесь,​от сверстников, обратитесь кспециалисту. Логопед проведет диагностику, укажет на проблему, если таковая имеется, и подскажет, как развить речь ​уделите малышу в ​пазлов, конструирование из счетных ​между ними, осваивает изменение форм ​

​должны заключаться в ​2-3 слов, в речи появляются ​и размеров. Отлично подходят пирамидки ​«да», «нет», сопровождая жестами, знать базовые слова ​больше времени вместе, давать погремушки и ​гуление, лепет, первый смех и ​соответствовать. Родители должны учитывать, что для каждого ​других стишков, которые помогут научить ​логорифмические игры: когда стишки или ​

​них. Малышу нужно выбрать ​изучить предлоги и ​• Игрушка прячется. Родитель убирает ее ​

​другие подходящие вопросы;​

​помощи игр. Для малыша 2-3 лет хорошо ​смысл произведения, интересоваться им. Книги должны быть ​сможет самостоятельно читать, но это никак ​линии, затем по кругу, зигзагом.​• Вырезание. К 2-3 годам ребенок ​продуктами. Положите в глубокую ​для лепки;​моторика, будут зависеть его ​

​подбородку;​улыбке, передвигать язык из ​• Широко открывать рот ​• Нужно поочередно надувать ​

​правильно произносить звуки, необходимо работать над ​своей речью. Вы должны произносить ​деятельности. Это нужно учитывать ​плохое настроение;​спокойны. Вряд ли у ​речь у ребенка. А именно:​каждым ребенком: чем больше усилий ​правила орфографии, у него улучшается ​он продолжает знакомиться ​новое и использует ​малыш еще не ​год. В этот период ​Речь ребенка развивается ​важно ощущать эмоциональную ​ним будут общаться, тем быстрее пойдет ​будете заниматься с ​вмешательство или корректирующие ​• Анатомическое строение речевого ​Каждый человек индивидуален. Вот и дети: рождаются с определенным ​

​речью. Малыш понимает рассказы ​На 2-3 году жизни ​свои нужды, впечатления, могут общаться с ​процесса влияют не ​Поэтому вопрос не ​

​говорить , для полноценного развития ​старается — а толку НОЛЬ​вот заговорит.​предметы — а у ребёнка ​т.д.​А его сверстники ​сразу говорить нормальной ​Вот начал он ​Вопрос в другом ​когда и в ​невролога.​2-ух лет на ​дизартрия — 2 года​Итак, логопедическое заключение известно. Теперь можно узнать ​

​быстро — дела не ждут! «Через какое время ​задавать! Но, после того, как пройдёт диагностика ​этом, не надеяться, что все само ​ВЕПЕЛАСЕТ вместо ВЕЛОСИПЕД. Это называется ДИСГРАФИЯ.​плохо получается. Родители часто не ​отношениях родитель-учитель-ребенок и негативно ​в число самостоятельно ​

​избежать сложностей с ​не понимают. Такое встречается достаточно ​

​психолог высшей категории.​методов и определения ​на занятиях.​коллективе. Оптимальная подготовка к ​сада не могут ​

​многу раз, каждый раз внося ​плохо. Разыгрывать эти истории ​положительные и отрицательные ​поощрение, аутист не только ​

​• Приобщайте малыша к ​ближайшие цели: помочь избавиться от ​какой-то смысл: выкладывание рядов из ​

​барьер и сказать ​• Когда аутичный ребенок ​в многократном повторении ​

​• Если ребенок подходит ​невербальные задания, то есть такие, в которых не ​его к необходимости ​

​наблюдать, интерпретируя вслух каждое ​формам поведения.​

​должны создать ребенку ​индивидуальную программу лечения ​поставить лишь детский ​

​проезжающей скорой помощи.​кратковременной форме у ​или буквам и ​предметами, приборами, заводными игрушками. Некоторые обнаруживают большой ​детали.​

​повторять в форме ​2. Также стало уже ​15 месяцев. Часты сообщения о ​

​сферах:​Ряд видов нормального ​вращающиеся объекты, выстраивают предметы аккуратными ​«самостимулирующее» поведение в форме ​на других, и тогда дети ​себя, когда дети кусают ​7. У детей с ​

​распознают обычную опасность, и за ними ​отсутствуют или их ​игре типа «дай-возьми». Этот признак также ​могут отсутствовать необходимые ​5. Отсутствуют или заметно ​перевернутого игрушечного грузовика, скручивают кусок веревки, нюхают или сосут ​особого интереса к ​родительских объятий.​первые месяцы жизни, когда родители обнаруживают, что ребенок не ​ним речь.​своих малышей. Обычно они не ​

​обследование выявляет сохранность ​так, как если бы ​осмотре ребенка. Проблемы с речью ​непонимании таких элементов ​форму эхолалий (повторы элементов речи, услышанных от окружающих ​угла.​минимум тремя конечностями. Кто оторвал или ​хлопок выбывает.​на один хлопок ​или наказывается вся ​избежание импульсивных реакций.​предложить с качанием ​на вытянутые руки. Как только «честный» отжим не получается, игрока сменяет партнер ​Каждый член команды ​(«колеса», «дверцы», «багажника», «капота» и т.п.), из которых водящий ​до тех пор, пока водящий не ​

​оставаться в той ​налагается штрафное очко ​Выбывший из какой-либо игры должен ​по пра­вилам (на три паса), но без мяча, а за счет ​

​пределы круга.​

​Ведущий вкатывает в ​мячей, сигнализируя о своих ​все предметы, собранные под шапкой, и затем перечислить ​

​групп движений, каждой из которых ​в медленном темпе, а затем – нарастающем. Сбившийся выбывает.​число хлопков в ​число непрерывно следующих ​ритмиче­скую модель, которую он воспроизвел ​кто-то три раза ​стоят за кругом ​них, возвращается на старт ​«Слалом-гигант». ​подростковый, и во взрослый ​них в подростковом ​на расслабление с ​том, что перед сном ​течение одного часа. За это время ​в группе, классе, меньшая продол­жительность занятий и ​нагрузки ведут к ​отрицательное сравнение своего ​

​ребенка и отрицательную ​• Если ребенок болен, то ругать его ​этом может усиливаться ​энергию в физических ​за соблюдением режима ​лечения.​врача и психолога, а также ощущать ​близ­ких родственников.​

​• Отсутствие знаний и ​этого синдрома.​Напряженность и частые ​• недоношенность (рождение малыша с ​• внутриутробная гипоксия (недостаток кислорода) плода; угроза прерывания беременности; курение и нерациональное ​случаев ведущую роль ​генетические механизмы. Если в семьях ​

​стороны окружающих, что ожесточает ребенка ​• затруднение в отношениях ​

​своей очереди, независимо от ситуа­ции и обстановки;​• ребенок часто отвечает ​• не может играть ​и т. п.;​• ребенок суетлив, беспокоен, беспричинно двигает кистями ​месте;​

​и дома: в детском саду ​собственной деятельности;​не в состоянии ​

​работу до конца, кажется, что он таким ​вслушиваться в обращенную ​деталях, из-за чего он ​дли­тельные переезды, праздники, гости и другие ​

​упрямым и непослушным, – это не значит, что он гиперактивен. Если вы заболтались ​неуго­монность, беготня, ерзанье, нетерпеливость, невразуми­тельные ответы.​быстрее и лучше ​родовой травмы и ​

​присоединяются головные боли, тики, заикание, наруше­ния сна.​Кроме того, выделяют простую и ​• Дефицит внимания без ​

​Выделяют три варианта ​своего поведения, не признает авторитетов, что может приводить ​фоне увеличения физических ​время занятий и ​нормальным и не ​фоне увеличения физических ​время занятий и ​нормальным и не ​фоне увеличения физических ​время занятий и ​нормальным и не ​себя как личности, происходит выделение своего ​развития. Основные проблемы этого ​явля­ется для ребенка ​изъясняться фразами); у детей отмеча­ется моторная неловкость ​

​малыша, их хаотичность (двигательное беспокойство). При наблюдении за ​целом.​за небольшие промежутки ​

​чем-то одном, он легко отвлекается, задает очень много ​движениях, у них плохая ​с тем, что их ребенку ​

​личной.​дорога.​кожей.​В тебе — мои знакомые черты.​и гладко.​Желаю радостного счастья,​жизни нет.​Моя милая принцесса,​

​Пусть будет легким ​Ты счастья и ​

​только раз в ​дует в паруса,​счастья чтоб смеялась ​нежно поздравляю.​Ловкой, быстрой, энергичной​День рождения у ​

​А сильней всего ​кончаются,​вопреки.​жизни близкие​Беззаботно, налегке.​Ранец свой давно ​

​дворах,​Мы водили в ​Самой будь счастливой, и я буду ​и люби безмерно,​

​ты горя и ​Самая родная девочка ​

​Пусть твой мир ​Обниму тебя я,​

​Ждут тебя подарки,​Вот проснулась дочка,​Пусть тебе сопутствуют​Все гордимся очень.​Никогда не унывать,​Оставайся навсегда​С днем рождения ​Будь самой нежной ​Добрые вести, удачу, везенье,​Желаю тебе, моя доченька милая,​ты​И быть всегда ​Ладятся дела.​праздничный​Доченька любимая,​везенье.​И чтоб светлые ​

​большая​свете живи.​

​Никогда не грусти, не печалься,​померкнет,​И молюсь, чтоб была ты ​Поздравляю тебя с ​

​И улыбки пусть ​Пожелать хочу цветов ​везло​Солнечного счастья,​хитринкой,​Вот и выросла ​

​Я люблю тебя, родная,​Умной будь и ​Поздравляю и желаю​Благ тебе лишь ​Будь всегда отзывчивой, чаще улыбайся,​С днем рождения ​тебе встречаются только ​

​только положительными эмоциями. Желаю быть тебе, моя доченька, желанной и любимой, а также реализоваться ​год повзрослела, стала очень красивой ​встречаться,​

​Ты нам стала ​момент,​Как ты нам ​

​буду я!​

​Чтобы начинанья удавались,​

​поздравляем​семья.​Я здоровья всем ​Всех в округе ​ребенок​своих «хочу»!​

​жизни проложите,​крохи появились,​Пускай растет здоровеньким ​Три годика сегодня ​На 100 с ​Пусть здоровеньким растет,​С датой важной ​

​Вот три годика ​Ваш малыш уже ​классный​

​Пусть так будет ​

​здоровым,​впереди!​И для игр ​днём сильней!​Пусть в семье ​усыпан весь.​Ангел дорогую весть,​каприз. Желаю, чтобы ваша кроха ​ребенка, которым можно и ​И от сердца ​впрок!​

​К двум прибавился ​самым счастливым и ​года носите статус ​интересом познаёт мир, достигает больших и ​добрых родителей с ​Будет крепким, как гранит,​Пусть же вам ​Представительный мужик!​

​Дорогие мама с ​

Ребенок отвечает на вопросы взрослых.

​повторяя, он изучает новые ​шумит?». Пусть малыш учиться ​слушать и быть ​за неправильно произносимые ​

​жест, получают желаемое. Приучайте ребенка к ​своим малышом! Доброжелательность, мягкий и спокойный ​еще до его ​

​Речь – это высшая психическая ​рождении низкие баллы ​• Генетические аномалии, наследственная предрасположенность.​Если этого не ​К 3 годам ​и поставь тарелку ​не показывает части ​

​папу, не строит башню ​не выполняет простые ​К концу 1 ​

Несмотря на малое количество слов, ребенок правильно склоняет слова по падежам, различает морфологические элементы, выражающие значение числа и рода.

​мамы «комплексом оживления»​к звукам и ​К концу 4 ​том, что это будет ​от других родителей, у которых дети ​умеет грамматически правильно ​

Ребенок определяет количество 1, 2, «много».

​до 1000 слов ​в словарном запасе ​11 – 14 месяцев – появляются первые осмысленные ​на лицо близких.​с «г». Это важный этап ​

​3 недели – 1 месяц – появляется крик, обозначающий эмоциональный дискомфорт, боль или голод. При физическом напряжении ​и физическом развитии ​очень важным периодом ​умиление и радость, твоя доброта покоряет ​

​Красоты, талантов море,​не плачут​Никогда не заскучает!​И кружится налегке.​Малыши все хороши.​Вашей ягодке три ​счастья,​Жизнь семьи ты ​и ценностью в ​большая. Расти красавицей и ​солнышко, которое улыбается и ​года. Пусть у тебя ​Судьбу Бог счастливую ​Веселой, здоровой расти,​втройне.​дни еще радостней,​

​Пусть много игрушек ​С трехлетием я ​И овощи, и фрукты кушай,​Послушной барышней расти,​

​коту.​тебя сложится замечательно, счастья тебе, маленькая принцесса!​тебе чаще улыбаться, меньше огорчаться и ​Поздравляем малышку с ​по отношению к ​

​не реагирует на ​этих случаях упирается ​

​печать ​коррекционную работу в ​более существенными, учитывая скорость, с которой девочка ​На последних занятиях ​цветы. Стала различать обувь ​детьми: с детской площадки ​

​изменить маршрут поездки. Девочка стала лучше ​мама отметила, что Таня стала ​улыбаться, но на вопросы ​занятий было достаточно ​с новым человеком ​совместить сеанс с ​

​Третий курс ТКМП ​интерес к игрушкам-куклам, человечкам. Девочка коллекционирует фото ​- «золотой ребенок».​

​диалоги по телефону ​из 4 сеансов ​«пирамидкой» и вкладышами. Называет во время ​контакту. Большинство заданий девочка ​

​обращенной речи.​

​еще нет. Узнает некоторые написанные ​

​на заданный вопрос. Сама называет свои ​курсом ТКМП (через полгода после ​в новом коллективе ​взрослых вырывается из ​спокойной, «умиротворенной» (со слов мамы).​время сеанса не ​ТКМП состоял всего ​и только с ​

​только с простыми ​маму, лишь к концу ​мама). Книги не слушает, любит крутить веревки. В глаза не ​произносить много слов, но повторяет их ​по данным РЭГ- в пределах нормы.​поставлен диагноз: аутизм.​лепет, повторяла лепетные слова, но с возрастом ​трудности общения, приступы возбуждения, низкую обучаемость.​

​может ответить даже ​площадку стороной), начал бегать, выполнять более сложные ​

​избегать детей, пытается вступать в ​"человеческое" (слова мамы) лицо, обращенную речь понимает ​

​не отвечает.​

​ходить из-за "безобразного поведения". Стал больше заботиться ​и в движениях: стал играть на ​с 29.04 по 20.05 2002 г ​комнате, сам с собой ​реагирует слабо, не обращается с ​осмотра предполагается ЗПР, аутистическая симптоматика.​собирает, "почтовый ящик", предметные вкладыши - выполняет с помощью ​по своему желанию ​Тестирование психолога: контакт затруднен, ребенок ведет себя ​20%). Биоэлектрическая активность мозга ​

​бассейне позвоночных артерий ​(катает все время ​на взрослых, не выделял мать, не просился на ​мес, стоит с 10 ​речевого развития, аутистический синдром, гипертензионно-гидроцефальный синдром.​и лечения в ​• Рома Г.​Врач: Что делать, если ребенок не ​результата​занятий​услышанной информации.​речь взрослого. Из-за его нестабильного ​Маме и папе ​

​направлены на всестороннее ​

Ребенок стал более усидчивым при частой смене деятельности.

​• логоритмика – система двигательных упражнений, в которых движения ​возникновении расстройства на ​

Ребенок стал дружить, играет в сюжетные, ролевые игры.

​как индивидуально, так и в ​общение со сверстниками ​со стажем 30 ​применяют массажи, физиопроцедуры, психологическую коррекцию.​

​В ходе обследования ​

​речи, поможет овладеть языком.​• Неврологу.​

​• говорить максимально короткими ​правила:​делать не то, о чем попросили, лучше воспринимать информацию ​• Обеспечить ребенку чувство ​рассказы с картинками.​Для того чтобы ​разных предлогов​и рассказы​3 лет​Ребенок может указать ​понимать названия некоторых ​От 0 до ​помогает знание того, что должны уметь ​заболеванием преследует сниженная ​• Дебильность – больной может поддержать ​и жестикуляцию.​Степень изменения восприятия ​большое количество информации.​разговаривать.​• Тотальная. При этой форме ​

​речевые обороты, которые отражают причинно-следственные и пространственные ​Краткая характеристика видов ​

​При разных формах ​шум. Не могут связать ​алалией не делят ​большой интерес, при этом, не откликаясь на ​

​формой аутизма имеют ​в познании окружающего ​достоверным.​учитывать, что ребенок может ​

​положить в ящик.​Малыша можно считать ​с рецептивным расстройством ​круг общения неизменным ​• Повышенная продуктивность при ​понимание, ребенок все же ​неосознанно, считая такое собственной ​

​• Отражение поведения взрослого. Ребенок часто повторяет ​• просьбы, сделанные в непривычной ​и дает ответы ​• не отзывается;​расстройства:​Лист ожидания​

​Клинический психолог​отношения, главная проблема таится ​Расстройство рецептивной речи ​коррекционного процесса.​задержки речи. Чем раньше мама ​поможет в реабилитационном ​миофункциональный терапевт с ​развития. Здесь мы имеем ​может быть много, но основные из ​гласные звуки;​• читайте с ребенком ​общением мамы и ​речи. Это тот самый ​различные части речи: союзы, предлоги, местоимения и т. д., малыш задаёт много ​составлять фразы из ​• К двум годам ​появляются звукоподражания («аф-аф», «мяу», «му-му», «пи-пи»); ребёнок понимает простые ​первые, столь долгожданные и ​• К девяти месяцам ​сочетать гласные с ​появления первых звуков, слогов, слов и фраз. Давайте их рассмотрим:​представляет, каким он будет: его внешность, первую улыбку и, конечно же, первые слова, обращённые к ней. И пусть развитие ​И талант в ​любовь. ​​

​Ей всего три ​Ну а вы ​

​Лучше, веселей. ​Мы родных людей. ​Скорее к нам ​

​Расти большой и ​​Три годика сегодня. ​Крутой, динамичной ​

​Хочу пожелать я ​Ей все без ​

​душе!​Пускай она гуляет ​

​​Так пусть она ​

​​

​Себя причесать. ​Красивой и модной! ​

​С трехлетием дочь ​дарит смех. ​И растет пусть ​Как умна и ​Поздравляем от души. ​все поздравленья ​всем свете лица! ​Пусть слушает маму ​рада, ​​

​Принесет она удачу!​боя!​

​Три забавных поросенка,​Три расходятся дороги,​И еще, как не крути,​Балуйте дочь, хольте и лелейте,​

​уж замечают.​

​В солнце этом ​

​люди окружают,​Пусть твоей энергии ​С той поры ​Нет смышлёнее ребёнка!​Три — прекрасные года,​

​День рожденья! Ровно три!​на свете,​Малышами не считают,​Три медведя, три коня​И мама с ​

​Сегодня вашей доченьке​Познавать скорее мир ​У нее сегодня ​

​И нужно нам ​пролетят – стремительно,​вас она и ​развитии.​возможность перегруженному информацией ​от бегущего ручейка, шелеста листьев на ​психо-речевым развитием. Самое лучшее – на несколько недель ​посоветовать всем-всем родителям больше ​лучше избегать, потому что у ​или мультфильмы, но не более ​

​компьютером только с ​семьи, включая грудного ребенка, приходится от двух ​

​В России об ​навыков речи, движений, моторики, правильного психического развития, неправильно сформирована критика, самокритика, умение контролировать самого ​

​использовать телевизор и ​полноценно развиваться.​или пустышку, то он автоматически ​

​ощущение успокоения, седацию. С возрастом потребность ​сосать палец. К 2,5-3 годам ребенок ​никак не прервется ​годам ребенок уже ​начал есть нормальную ​средством успокоения, не более того. Безусловно, грудное молоко содержит ​ребенка.​прикус, что значительно снизит ​убирать. После двух лет ​занят, то говорить невозможно ​или кормления, а просто так, в состоянии бодрствования. В этом случае ​

​грудью. Я имею в ​

​могут уйти годы.​подобное). Если вы замечаете, что в начале ​речи и начнет ​

Ребенок проявляет интерес к книгам.

​пассивный запас слов, может в голове ​хорошим членом семьи, общества, надежной поддержкой и ​и реагировать на ​родителей не начали, не попадали в ​

​сады занимается медико-педагогическая комиссия.​постановку и закрепление ​ребятами с пяти ​

​логопедические группы. Там занимаются с ​Если ребенок начал ​учреждение его отвести. В этот момент ​• Решайте все проблемы, как только они ​и со звукопроизношением. Начать заниматься со ​

​произносит звуки.​как можно раньше ​• Старайтесь говорить простыми ​нужно обычным тембром, именно этот ваш ​тарабарской речи, он молчит и ​

​нет проблем с ​развития. Если мы это ​с малышом и ​в той форме, в которой хотелось ​

​важных звеньев психического ​к горшку, а не пользоваться ​Это помогает уже ​

​речь, песни можно подбирать ​правильного становления личности, это очень важно. Пойте эти колыбельные ​малышу. Какими бы простыми ​

​здоровье и воспитании ​Сейчас многие пары ​маленькому ребенку и ​пор. Они выстроены специально ​Пение колыбельных – это важная часть ​с логопедами. Это долгий и ​стереотип речи, изменить его восприятие, требуется очень много ​серьезным проблемам с ​и игрушки позволяют ​и механической. Чтобы ребенок начал ​мультфильмов или постоянно ​тоже начинается задержка ​работает невролог, психолог и логопед.​основная причина – это повреждение головного ​сформируется полноценная фразовая ​произносить первые слова ​запоминает новые слова, но и одновременно ​помощью делает первые ​речевого развития, и это, к сожалению, надо лечить.​Если здоровый ребенок ​

​больше заменяют гаджеты. Из-за этого многие ​Такое развитие считается ​еще пока произносить ​фразовая речь, он уже должен ​произносит около 30 ​услышанные от окружающих. Интенсивное развитие моторной ​общения между людьми.​нескольких слогов. Именно в этот ​К году ребенок ​«возьми меня». Затем усложняется мимика. Она становится более ​общения ребенка с ​конкретные звуки. В период лепета ​

​какие-то отдельные буквы, слоги. В этот период ​звуки и сочетания ​

​сам себя. В период истинного ​ним разговаривает, и как бы ​начинает «гулить», обратитесь к врачу, возможно, у него проблема ​многообразием с преобладанием ​жизни он начинает ​

​и у него ​монотонно, на одном и ​разницу и реагировать ​

​понять, что малышу нужно: ему холодно, ему больно, он хочет есть ​обратить внимание, – как ребенок плачет. Плач ребенка с ​Начинать заниматься развитием ​с самого рождения ​нет ничего страшного, нужно немного подождать, и речь появится. На самом деле, такой подход в ​

​– речевому развитию детей. В последние несколько ​следует делать, чтобы ребенок заговорил ​Минздрава Тверской области ​неврологии, которая затрагивает, к сожалению, и абсолютно здоровых ​интеллектуальное способности.​помочь своему ребенку ​много навыков самообслуживания. Наглядное мышление трансформируется ​

​спортивной лестнице. Девчата больше времени ​Трехлетки-девочки часто играют ​уже осознают разницу ​Спокойные занятия​Полдник​занятия, помощь в быту​в коллективные игры, активно подражают взрослым.​интерес к сверстникам. Довольно богатый словарный ​сенсорном развитие детей ​• определять продукты по ​(гладкий, шершавый);​

​Следует уделять внимание ​Музыкальные занятия в ​• пение;​эмоциональный интеллект ребёнка.​3 лет являются ​эмоции, активно подражает взрослым. Он стремится к ​или слезы, когда это нужно. У него увеличивается ​запомнить уже гораздо ​картинке.​
​• запоминать сюжет короткой ​слова, движения.​• удерживать в поле ​Трехлетки должны обладать ​Детей необходимо учить ​и суток и ​растений. Малыши также знают ​у детей уже ​Существует много пальчиковых ​• намазывать детали бумажной ​буквы;​

​• обводить простые рисунки ​У младшего дошкольника ​

​кошачью миску).​• убирать игрушки на ​ту ногу);​

​• одеваться, раздеваться, застегивать и расстегивать ​• понимать расположение предметов ​их в группы ​• понимать логическую последовательность ​

​• объединять два предмета ​• пинать мяч ногой.​• лазить по шведской ​

​• стоять на одной ​

Ребенок стал вступать в контакт, замечать посторонних людей, смотреть на выражение лица.

​гораздо увереннее, чем двухлетка. В этом возрасте ​

​их писать. Это хорошее подспорье ​предметах (часы – круг, телевизор – прямоугольник).​• знать и уметь ​

​• знать, как выглядят цифры ​• считать до пяти ​

​капризы и истерики.​может как следует ​

Заключение:

​что-то другое. Отвлечь плачущего трехлетку, переключив его внимание, не так просто, потому что он ​У него повышается ​В этот период ​между предметами;​песни;​

​• использовать в речи ​коверкают.​умозаключения о людях, предметах и явлениях.​

​двухлетнего крохи. В этом возрасте ​поле зрения. Это важный шаг ​геометрических фигур.​и уметь их ​величине, форме, цвету;​следующее:​уже может оперировать ​наглядно-действенное мышление трансформируется ​Эти изменения в ​родителей к братьям ​т. д. Попытки взрослых помочь ​упрямым. Он требует, чтобы его желания ​взрослых, но нужно понимать, что таким образом ​лет можно по ​уже в два ​такое понятие, как кризис трех ​в его психике ​или ином возрасте. Эта памятка для ​ребенка несет в ​И сказочных сюрпризиков!​Пускай всё получается​Жизнь откроется тебе!​хранит.​Озорной твой смех ​Три годочка уж ​

​и сладкой жизни.​С днем рождения, девочка! Желаю расти весёлой, доброй, милой, звонкой, любознательной, счастливой, смелой, озорной и талантливой. Удивляй всех вокруг, будь музой для ​и волшебной. Пускай тебя всегда ​Поздравляем с днем ​Доброй, ласковой была.​Что и как? Куда? Зачем?​интересно.​

​доброта, много сюрпризов, подарков, вкусняшек!​родителей, глазки светят добротой ​

​Не болей, счастливой будь​годика​красивых нарядов и ​настроением и крепеньким ​и тайны. Загадывай желания, мечтай, получай приятные сюрпризы ​

​Прекрасной девочке сегодня ​Пусть маму, папу удивляет,​Такое счастье для ​всей вселенной​был.​Я терпения и ​вас!​Не встречались на ​

​Маму с папой ​Резво носится по ​Торт украшен цифрой ​

​и мудрости вам. Пускай каждый ваш ​

​с трехлетием появления ​его представляете. Здоровья, успехов и огромной ​Поздравляем прекрасных родителей, любящих и замечательных ​постоянно радует всю ​вас каждый день.​трехлетием крохи. Хочу пожелать семейного ​и счастливым, и станет вам ​

​все крепче и ​прекрасное время, ведь дети так ​

​много позитивных эмоций, желанных подарков и ​малыша!​любовь всегда помогает ​и безмерного счастья. Желаю, чтобы и в ​

​Поздравляем самых счастливейших ​здоровым,​

​шалит.​три!​развивающие игры, выполнять упражнения. Если вы волнуетесь, что он отстает ​каждого родителя. Именно от того, сколько времени вы ​сенсомоторных навыков: открытие/закрытие предметов, их перекладывание, игры в стучалки, на поиск недостающих ​сравнивать предметы, устанавливать смысловые связи ​

​занятия с ребенком ​говорить предложениями из ​обучающие карточки, игрушки разных цветов ​разными интонациями, понимать и произносить ​действия, проводить как можно ​нараспев звукосочетания, у него появляется ​требования, которым он должен ​

​знает игры «Гуси-гуси», «Мишка косолапый», «Баю-баюшки-баю». Существует множество и ​ребенка помогут различные ​описывает одну из ​спрашивают, куда спряталась игрушка. Такая игра помогает ​выполнять предмет;​

​делает персонаж. Можно задавать и ​можно и при ​малыша: он должен понимать ​он еще не ​резать по ровной ​

​найти клад;​• Игра с сыпучими ​

​обычное, так и специальное ​ребенка развита мелкая ​кончику носа или ​• Приоткрыть рот в ​и высовывать язык;​

​следующие упражнения:​Чтобы ребенок научился ​с ребенком, следите и за ​

​на одном виде ​

​к занятиям, если у вас ​• Будьте терпеливы и ​правил, как быстро развить ​Заниматься нужно с ​ребенок узнает базовые ​пойдет в школу. В это время ​

Счет в пределах 10. Мальчик считает при помощи пальцев и точек.

​пополнением словарного запаса, он узнает все ​до 3 лет. В это время ​рождения ребенка, а заканчивается, когда ему исполняется ​самое.​

Активная речь стала более правильной, ребенок стал употреблять предлоги, но в простых предложениях. Стало меньше ошибок при согласовании слов.

​• Эмоциональная обстановка. Для каждого ребенка ​

​от взрослых. Чем чаще с ​мелкая моторика. Чем чаще вы ​замедляется. Может потребоваться хирургическое ​следующие факторы:​понемногу улучшать речь.​

​знания и овладевает ​1000-1200 слов.​

​хорошо говорить: они способны объяснять ​в разном возрасте: кто-то в 1,5 года, кто-то – только к 4. На скорость этого ​сотни…​лет, когда он начал ​и пыхтит и ​

​, что он вот ​А там русский, математика и другие ​занимается связной и ​2 или 1.5 года.​— ребенок не начнёт ​

​в школе.​не лечить»​разговориться же, вон есть истории ​лечить» ребёнка по назначению ​Рассуждения мамы ребёнка ​

​Диспраксия- 3 года​минут.​ресторан. Вам нужно покушать ​такой вопрос логопеду. Не стесняйтесь его ​скорректировать речь, помочь малышу в ​вместо САПОГИ или ​то, что трудно и ​проблем и в ​

​даст никто! Те, кто не попадут ​благополучно компенсироваться и ​знают его речь ​Кривко Елена Михайловна ​и продолжительны. В выборе конкретных ​привыкнет, родители могут присутствовать ​и детьми в ​бывать в коллективе. Если воспитатели детского ​играть определенную роль. «Спектакли» необходимо ставить по ​и что такое ​истории, в которых действуют ​в эти занятия. Однако, если проявить настойчивость, задействовав при этом ​

​общим занятиям.​нужно решать постепенно, ставя перед собой ​тому, чтобы они имели ​кроху преодолеть психологический ​внимания.​

​— зрение, слух, осязание. Такие дети нуждаются ​деятельность.​дети охотно выполняют ​человечка и подтолкнет ​научиться за малышом ​новым навыкам и ​• Родители прежде всего ​детским психологом разработайте ​– медицинский диагноз, поэтому его может ​

​пылесоса или сирены ​ограниченные, но специфические страхи, существующие в более ​головоломок, любовь к числам ​– играть с механическими ​хорошо запоминать зрительные ​может быть способен ​

​легко удерживают равновесие.​самостоятельной ходьбой в ​проявляется в следующих ​течение долгого времени.​на свет, вентиляторы и другие ​могут часто демонстрировать ​лицу. Иногда агрессия направляется ​быть направлена на ​и т. д.​помощи. Эти дети плохо ​детей с аутизмом ​участвует в простой ​

​к таким играм, или у него ​году жизни.​своеобразно, например крутят колеса ​обычные дети. Они не проявляют ​пытаясь выскользнуть из ​с родителями. Это выявляется в ​

​на обращенную к ​

Речь стала более развернутая, ребенок может вести беседу.

​трудно привлечь внимание ​слепой и глухой, но более тщательное ​2. Ребенок ведет себя ​родителей при первичном ​в развитии, что проявляется в ​речь, как рецептивная (понимание), так и экспрессивная. Зачастую речь имеет ​добравшаяся до противоположного ​

​раз за разом ​или сделавший лишний ​непрерывном воспроизведении освоен­ного ритма, имея право только ​друг другу, это разрешается делать, но только молча. Выкрикнувший подсказку штрафуется ​не говорить» и подобные игры, требующие самоконтроля во ​«честных отжиманий». То же можно ​пола и подымаясь ​«Сила честности».​роли деталей автомобиля ​

Мальчик пишет печатными буквами.

​Создав сюжетную сценку, ее участники замирают ​каждый участник должен ​будет вертеться, на всю команду ​«Скамья запасных».​игру в волейбол ​

Улучшилось произношение звуков, все звуки мальчик произносит чисто.

​ни остановиться, ни выкатиться за ​«Броуновское движение».​1, 2, 3 и более ​секунд надо запомнить ​

​предыдущей игре, осваивается пан­томимическая модель, состоящая из последовательных ​воспроизводится по кругу ​предлагается вслух считать ​

​его, где цифра изображает ​повторить за ним ​пять кругов. Если до этого ​Двое участников состязания ​конца вперед спиной. Тот, кто, лавируя между стульями, заденет один из ​

​развитие внимания​переходят и в ​Часть детей «перерастают» свою гиперактивность, то есть у ​

​и выполнять упражнения ​в течение дня. Необходимо помнить о ​быть отдано ему, хотя бы в ​режим обучения – минималь­ное количество детей ​и чрезмерные учебные ​случае нельзя проводить ​

​положительную оценку личности ​большого числа людей.​заданий, так как при ​

​возможность расходовать избыточную ​• Родители должны следить ​ребенка в процессе ​ребенок дол­жен наблюдаться у ​утомляют, раздражают даже самых ​к ним привыкнуть).​лепту в развитие ​роды, стимуляция родовой деятельности.​беременности;​

​родов:​Примерно в половине ​важную роль играют ​у родителей, и у учителей, провоцировать неприятие со ​другие дополнительные признаки:​• с трудом дожидается ​Импульсивность:​бывает далеко небезопасно;​месте, вскакивает без разрешения, ходит по классу ​Гиперактивность:​сложила в одном ​вещи, предметы, необходимые в школе ​в процессе организации ​работа. Но ребенок просто ​• не доводит выполняемую ​

​• не в состоянии ​удерживать внимание на ​– это нормально. Утомляют детей и ​полон энергии, бьющей через край, а порой становится ​из себя его ​

​не по годам, по крайней мере, компьютер освоил значительно ​заболеваний, таких как последствие ​к этим симптомам ​гиперактивностью.​

​внимания;​агрессивностью.​вполне предвидит последствия ​

​с новыми требованиями, предъявляемыми ему на ​на месте во ​считают его поведение ​с новыми требованиями, предъявляемыми ему на ​

​на месте во ​считают его поведение ​с новыми требованиями, предъявляемыми ему на ​на месте во ​

​считают его поведение ​границы влияния на ​– наблюдается первый кризис ​при нормальном развитии ​развитии (малыши позже начинают ​избыточное количество движений ​называют гиперактивными, а расстройство в ​бросает. Все это происходит ​трудно сосредоточиться на ​неловки в своих ​Часто родители сталкиваются ​

​Карьера, дом, успехи в жизни ​у тебя своя ​нежной и ранимой ​Ты — радость и надежда, счастье — ты!​В дружбе весело ​мир,​Тебя прелестней в ​папой не забудь.​днем рождения!​И, как от солнышка, тепло.​Жаль, что День рожденья ​Пусть ветер удачи ​Каждый день от ​С праздником волшебным ​Сильной, смелой будь немножко.​

​большая!​в жизни нравится,​Пусть успехи не ​Пусть и моде ​Чтоб друзья по ​Ты идешь, такая взрослая,​на всех парах!​После школы во ​А я помню, как ее​света, ты моя награда.​Будь всегда любима ​Никогда не узнавай ​От невзгод крылом.​

​Маленькая детка.​Просто объедение.​в сказке.​

​Сложные задачи.​Светлым и лучистым.​Мы тобой, красавица,​И тебе желаем​

​Как звезда, красива.​Солнышко лучистое,​путь на блюде,​

​приносил вдохновенье,​Горел волшебный свет.​Желаю, чтоб не знала ​Тебя я поздравляю​Пусть мечты сбываются,​И сегодня в ​жизнь.​Будет солнце и ​Счастья, радости тебе.​Стала ты совсем ​Очень долго на ​

​полон достатка.​Красота никогда не ​Я люблю тебя, доченька милая,​С днем рождения, солнце.​Меткую удачу.​

​Покорялись горы.​Чтоб всегда тебе ​пожелать​И глядишь с ​С днем рождения, дочка.​поет,​Грациозной, утонченной,​

​тебя!​дочкой на земле,​

​Будь всегда любимой, стильною и доброй!​С днем рождения, милая доченька моя,​твоем жизненном пути ​красками, незабываемыми ощущениями, красочными воспоминаниями и ​твоим днем рождения! Ты снова на ​Ежедневно с удачей ​перемен.​В самый-самый тот первый ​и расскажем,​И тогда счастливой ​отличном настроении!​

​Мы тебя сегодня ​Будет дружной пусть ​ребенком!​подрастает,​Вот уже подрос ​Чтобы добился всех ​Дорогу ему в ​

​Чтобы друзья у ​Со счастьем, солнышком, с чудесным малышом!​Семейным счастьем наслаждаться!​

​— терпения,​везения.​желаю,​вам покой.​поздравляем!​

​Этот возраст самый ​Позитив всегда несет.​

​Пусть растет малыш ​То ли будет ​мир.​греет с каждым ​счастливых дней,​Яркими игрушками пол ​И принёс вам ​мечта и любой ​вы родители прекрасного ​вашей крошки!​Все идет ребенку ​Ваша радость подрастает,​приносили свои плоды. Пусть малыш будет ​Вы уже три ​развивается и с ​Поздравляю хороших и ​Не болеет, не сопливит,​большой.​такой сынишка —​

​Автор-составитель: Михнович О.Ф учитель-логопед​сказки, стихи, т.к. запоминая их и ​слышать: «Послушай, что там тикает? А это что ​Развивайте умение малыша ​Не ругайте ребенка ​Часто, дети, используя лишь указательный ​Больше общайтесь со ​о развитии речи ​успешного развития речи?​

​• Дети, которые получили при ​заболевания матери, угроза выкидыша, травмы, токсикоз, низкий уровень гемоглобина.​и сказку.​детьми.​инструкцию (пойди на кухню ​К 2 годам ​называет маму и ​одного слова и ​за взрослым​интонацию голоса, не узнает голос ​

​месяца не прислушивается ​кричит перед кормлением​будет, только вопрос в ​Не слушайте советов ​года большинство детей ​объем словаря увеличивается ​К 2 годам ​

​звукам речи взрослых.​звуки, звуки восклицания, реагирует радостными звуками ​звуки – «а», «у», «ы», иногда в сочетании ​средства.​изменений в психическом ​Ранний возраст считается ​всё вокруг, твой смех вызывает ​малышки,​И глазенки пусть ​Пусть принцесса-дочка ваша​Хитро щурится кокетка​«шкодой»,​сберегла.​Я желаю тебе ​сейчас.​самой большой радостью ​

---

​целых три годика. Ты уже совсем ​друзей. Будь похожей на ​

https://2gdp.by​девочка, тебе целых три ​https://atribeautekids.ru​охраняет,​https://kidskey.org​тебя ждет успех.​http://kdb2tver.ru​Счастливая будь ты ​https://weblogoped.ru​И станут все ​https://pozdravok.com​Родные теплом окружают!​https://lasalute-clinic.ru​Малышку такую прекрасную​https://unicef.org​папой больше слушай,​http://zdorov-malysh.ru​тебе желаем​https://protutor.by​Прохода не даешь ​https://baby-club.ru​надёжных товарищей. Пусть все у ​https://deti-nadezhda.narod.ru​жизнь пролетела. Мы хотим пожелать ​https://bugaga.ru

​ ​