возбуждение низкое. Быстрее выполняет учебные
Заключение: актуальный уровень развития
при закрытых глазах
с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим ,
со взрослыми. Со слов мамы, зима прошла спокойно, уже около месяца
задачи.• Сохранение в покое
находился в кабинете ,
из детсада. Больше начал дружить действия решает правильно, схематично записывает условия
ЭЭГ наблюдается:
кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования
,
брата уже ждет столбикомзадачу в два
По данным новой
обследования: адекватное. Ребенок вошел в ,
избирательный, но своего младшего задачами, пытается решать примеры
в школе.Поведение в ситуации
,
матами. Интерес к детям уме. Сохраняются трудности с
Невролог: резидуальная энцефалопатия. Расстройство навыков обучения реагирует.
, в зале за
выполняет, расчеты производит в
«образ» слова). Все также плаксив.смотрит непродолжительно, на обращение психолога
,
в реацентре, но вначале прятался пределах 20 ребенок
(не может запомнить сразу, контактность неустойчивая, в глаза мальчик
, курса: мальчик посещает занятия
большее/меньшее количество. Устный счет в при массовой школе. Со слов мамы, считает на пальцах, читает с трудом
Контактность: контакт ребенок устанавливает ,
перед началом 5 100. Зрительно ребенок определяет
детей с ЗПР ТКМП)
,
Со слов мамы до 1000, обратный счет от в классе для
Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 4 курса сайтов: присутствовали периоды возбуждения.
Счет: прямой от 1 Мальчик начал обучение
наблюдается на 25%, справа – на 50%.Информация получена с
По ходу курса виде наводящих вопросов.
БАК.назад снижение слева движение вперед. Главное, не останавливаться…
Заключение:но не сразу, требуется помощь в
- 8 сеансов, а также курс
левой позвоночной артерии, при запрокидывании головы «рывок» и быстрое нарастающее
желания/нежелания.
значительно меньше.лет 4 мес
данного показателя в крупные, в других идет
в словесной форме, приводя причину своего заглавной буквы, но ошибок стало
в возрасте 7 налево сохраняется снижение они не очень
обороты речи, возражает на запрет и твердостью звуков, есть трудности выделения
10 курс проведен выражено (15%). При повороте головы
их немного и
Речь фразовая, распространенная, ребенок использует сложные глухие согласные, затрудняется с мягкостью
развития.нормой, но уже менее плоды: в одних случаях
игру, балуется.анализ слов, путает звонкие и
нормы. Общее недоразвитие речи, III уровень речевого
по сравнению с всегда дают свои
Мальчик вступает в Мальчик выполняет звуковой
ребенка ниже возрастной
снижение интенсивности кровенаполнения
родители. Упорство родителей, любовь и забота Речевые функции («+» выделено жирным):
разговорной речи.высших психических функций
РЭГ отмечено: в ВББ сохраняется
все время спрашивают (+), мальчик «озвучивает» ее (+).формулировании предложений в
Заключение: актуальный уровень развития По данным повторной
сценарий событий, оценить возможные перспективы, о которых нас лица. Со слов матери, появилась сюжетная игра
не ставит точки. Есть трудности в диалог. Затрудняется составить пересказ.
процессов.
позитивный или негативный
(+), прорисовывает у них в предложениях. В конце предложений
в беседе, отвечает на вопросы, чаще односложно, но уже появляется
сторону преобладания ирритативных
мы можем предугадать (+). Начал рисовать людей
слов, неправильно согласует слова Мальчик стал участвовать со сдвигом в
на многое, и не всегда людей, к их разговору
инструкцию к заданиям. Путает падежные окончания количество сразу).
и при нагрузках о том, что мозг способен к действиям других
речи, мальчик понимает двусложную (количество пальцев пересчитывает, хотя может узнать коры в покое
раз напоминает нам одной ситуации (швыряет игрушку, потом ее «жалеет»). Ребенок проявляет интерес
Улучшилось понимание обращенной в пределах 10, с использованием пальцев
состояния задних отделов Данная история лишний
родителей, кидать игрушки. Есть навязчивое воспроизведение запас.
отдельно, в основном круги, а потом дорисовывает. Счетные операции выполняет нарастание неустойчивости функционального этом.
(постепенное установление контакта). Появились агрессивные реакции, мальчик может бить 3-4 слов. Увеличился активный словарный
до 10, но цифры 5,6,8,9 - пишет каждый элемент гемисферы). При этом наблюдается
дереву, и преуспел в общении с посторонними Говорит ребенок разборчиво. Произносит фразы из
Мальчик пишет цифры сохраняются в нижне-лобной и теменно-затылочной областях правой
целом справляется. Увлекся резьбой по
общается с близкими, знакомыми людьми. Контакт нарушен при
Речевые функции (в динамике «+» выделено жирным):
воспроизвести правильно.(редуцированные судорожные формы
школы. С нагрузкой в проявлений (+). Достаточно хорошо ребенок
понимает.повторить фразу, но после 2-х повторений может
и при нагрузках 5 классе общеобразовательной
Эмоционально-личностные особенности: снизилось количество аутистических в бассейне. Ограничения и запреты
Затрудняется на слух снижения эпи-активности в покое мальчик учится в
музыкальных инструментов.в неделю занимается
пишет печатными буквами.– в виде значимого
В данное время домашние» отдельно (+). Мальчик знает названия
логопедом и дефектологом. Мальчик 6 раз диктовку ждет, когда подскажут, какую букву написать. Знакомые слова ребенок
тенденций: в настоящее время чувствах. Назначена медикаментозная терапия.
выделяет (+). Выделил группы: «транспорт», «одежда и обувь» (путал), «овощи» (+), «фрукты» (+), «животные дикие и
групповые занятия с
Мальчик забывает буквы, при письме под о сохранении позитивных
диалог, говорит о своих быть ошибки. Новые группы ребенок
включены индивидуальные и узнает прочитанное.
динамике наблюдения свидетельствуют со сверстниками, при общении поддерживает
целом верно (+), хотя иногда могут
с детьми, программу усваивает. В школьную программу
словами, но не всегда Данные ЭЭГ в
положительные: мальчик начал контактировать при участии взрослого. Задание выполняет в
- 7-8 детей). В классе дружит слова. Может читать целыми
отмечено.сфере коммуникации изменения
группам мальчик раскладывает класса, класс малой наполняемости
Мальчик складывает слоги, может прочитать короткие активности также не
ритуалы в деятельности. При этом в
помощью. Использует зрительное соотнесение, примеривание. Классификация: предметные картинки по
(дублирование программы первого
в предложениях.
(+ФС № 2) прироста патологических форм
в школе. Сохраняются также определенные из 5-ти деталей: ребенок собирает с
в общеобразовательной школе родам, неправильно согласовывает слова
• При небольшой гипервентиляции предъявляет следующие жалобы: трудности обучения математике, утомляемость на занятиях
Мышление: формирование словесно-логического. Анализ-синтез: разрезная объемная картинка программе 7 вида
3-5 слов. Путает слова по
повышается;к неврологу мама
Память: бытовая память хорошая, ребенок запоминает события, места.2-й класс по
малознакомых словах. Говорит ребенок разборчиво. Произносит фразы из заостренной активности также
При последующем обращении видеть (не замечать) детали, лежащие совсем близко.
обследовании положительный, спокойный (+). Мальчик перешел во
в основном в ФС уровень синхронизации
о том, как прошел день.Внимание: низкий объем, неустойчивость, истощаемость. Мальчик может не
Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на
совсем мало и низких частотах (4-7 Гц), при повышении частоты
младшему брату, вечером рассказывает подробно отказы из-за нежелания что-либо делать.
самолетов.в предложении, но их стало
в затылочных отведениях, но на более
завтрак себе и Восприятие (форма, размер, цвет): ребенок дифференцирует, зрительно соотносит. Соответствующие задания выполняет, но могут быть
игровой деятельности. Остается увлечение моделями
в согласовании слов
ритма световых мельканий при нем). Со слов мамы, дома он готовит
(+).
Ведущая деятельность: учебная, есть потребность в структуры слов и
• При фотостимуляции – сохранение реакции усвоения в его отсутствие, мальчику не нравится, когда это делают
практически все, на что указывают основного задания.
в определении слоговой при ФС);
успехах мама говорит обращение. По просьбе называет
приступить к выполнению Увеличился словарный запас. Ребенок допускает ошибки нижне-лобной области (без негативной динамики
(но о его уровне, может «зависать», не сразу понять
возрастной норме, ребенок может быстро Речевые функции («+» выделено жирным):
регистрируются в правой без мамы, выполнял все инструкции, спокойно вел беседу, отвечал на вопросы
понимает на бытовом выполнению заданий соответствует
капризами.и при ФС
При обследовании сидел
иногда достаточно четко, иногда - малоразборчиво. Повторяет за взрослым, появилось больше эхолалий. Обращенную речь ребенок внимания (+). Эффективность работы низкая. Врабатываемость, психическая устойчивость к
запреты ребенок реагирует комплексы в покое
нагрузки неполная.
2-3 слов (+), мальчик может говорить ниже возрастной нормы. Внимание неустойчиво, истощаемо. Отмечается улучшение концентрации класс (программа 7 вида). На ограничения и
• Единичные редуцированные судорожные
гемисфере). Компенсаторная реакция после Речь: появились фразы из
Внимание: объем, концентрация внимания развиты
школу в коррекционный нагрузке;
в лобно-височных отделах, больше в правой (но родители дочищают), часто жует щетку.
понимает.пойдет в общеобразовательную
справа, без усиления при
(с сохранением акцентов
(+). Не застегивается. Раздевается сам. Умывается, чистит зубы сам фигуры ребенок не
меняется настроение. Мальчик в сентябре волн с акцентом и при нагрузках делать это сам
Конструктивный праксис: принцип изображения объёмной задания у ребенка
острых и медленных бодрствования в покое
через голову, но иногда начал удерживает.
или трудности выполнения
«пик-волна» практически не выражены, присутствуют отдельные комплексы
снижение эпи-активности в состоянии избирательность. Одевается мальчик сам, сложно надевать одежду
«п». Программу в целом обследовании сниженный. Мимика лица маловыразительная. При незначительной неудаче
теменно-затылочных отведениях комплексы при нагрузках. Отмечено также значимое
ходит самостоятельно (горшок). Умеет есть самостоятельно, ложкой, вилкой. В еде сохраняется элементов, вводит дополнительную площадку, изменяет наклон элементов
Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на • В покое в
выраженности – в покое и целом сформированы. В туалет ребенок
листа. Незначительно увеличивает размерность совместные игры.
синхронизации;уменьшению степени их
Сформированные навыки: навыки самообслуживания в
обеими руками. Пробу «заборчик» выполняет, отрывая руку от Со слов мамы, сын в д/саду вступает в
повышения уровня их
позитивной тенденцией к Работоспособность: низкая, истощаемость.
Динамический праксис: пробу «кулак-ребро-ладонь» ребенок выполняет верно на самолетах, конструкторе лего. Ребенок строит аэропорты, заправки для самолетов.
числа заостренных волн, тета-волн частотой 4-5 Гц, амплитудой до 80-100 мкВ; а также периодического полушарий) в сочетании с
Темп работы: низкий.верно, движения плавные, скоординированные (+).
Игровая деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован прироста в покое
ирритации коры больших
удерживается.Реципрокная координация рук: задания ребенок выполняет
предложениями.
ритма за счет структуры биоритмов, сохранения признаков диффузной
пособий. Есть предметный рисунок, мальчик раскрашивает неаккуратно, в контурах не полностью.
понимает. Картинки описывает короткими
усилением неустойчивости модуляций
активности (недостаточной сформированности возрастной мелкие действия, он роняет детали
Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы
расположил неверно. Смысл происходящего не альфа-активности частотой 8-9 Гц (в теменно-затылочных отделах), в сочетании с
типологических особенностей биоэлектрической Моторика: неловкая, развита недостаточно. Ребенку сложно выполнять
мальчик пишет разборчиво, почерк «дрожащий». Пишет медленно.
выделенной группе предметов. Причинно-следственные связи: мальчик устанавливает неверно. Последовательность из 3-х сюжетных картинок • Сохранение пространственно организованной
о сохранении основных договориться.(+). Цифры и буквы
несколькими ошибками, дает верное название ЭЭГ наблюдается:
динамике наблюдения свидетельствуют
усилия, с мальчиком можно труба, изображение человека пластическое
собирает. Исключение, обобщение: задание «4-й лишний» ребенок выполняет. «Лишний» предмет называет с По данным новой
Данные ЭЭГ в Сформированность волевой сферы: есть элементы волевого замкнутой кроной. У дома нарисована
помощью взрослого; - объемный пазл мальчик (ЗПРР), энурез.активность постепенно снижается.
с трудом.себя, захват «пальцевый». Дерево изображено с
кубиков собирает с (ПЭП), задержка психоречевого развития
• После гипервентиляции медленная – это повторяется многократно. Ограничения ребенок принимает
рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от кубиков собирает самостоятельно, рисунок из 9
Невролог: последствия перинатальной энцефалопатии
уровня дистантной синхронизации;
в двери, затем говорит, что жалеет ее, ждет реакции взрослого рисования (+). Мальчик нарисовал дом, дерево, человека, самолет. Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Ребенок рисует правой
2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 4 коррекционный детсад.
усиление доли тета-волн 5-6 Гц (до 80 мкВ), без значимого повышения
избирательно, часто отказывается. Появились агрессивные реакции, мальчик кидает игрушку
Мелкая моторика: отмечается улучшение навыков из 5-7 деталей собирает; - разрезные квадраты из
сохраняется. Ребенок продолжает посещать
отмечено умеренное диффузное обследования: задания ребенок выполняет
Темп работы: низкий. Работоспособность: снижена.
собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные объемные картинки все задания, ночной энурез также
мере удлинения нагрузки Поведение в ситуации
Волевая сфера: сформирована по возрасту.
Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок мальчик выполняет не
• При гипервентиляции по – всегда. Сохраняется формальность контакта.
столом, самостоятельно. Эмоционально мальчик спокоен, уравновешен (+). Быстро устал, но продолжал работать.
10 до 1. Зрительно выделяет большее/меньшее количество.лучше, но по просьбе
также не отмечено;
всегда, но чаще, чем раньше (+), на обращение матери со своей тетей. Выполнял здания, сидя за рабочим
до 100, называя 40 – как "30, 10" и 50 - как "40, 10" и т.д. Обратный счет от Со слов мамы, речь постепенно становится
ритма световых мельканий мальчик реагирует не
находился в кабинете
до 20, далее ребенок считает
БАК.• При фотостимуляции усвоения
редко, зрительный контакт постепенный. На обращение психолога кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования
Счет: прямой от 1
вновь проведен курс мкВ);
избегает. В глаза смотрит
обследования: адекватное. Ребенок вошел в
норме (+).5 лет - 6 сеансов, по назначению невролога
(амплитуда до 80 Контактность: более устойчивая (+), контакта ребенок не
Поведение в ситуации из 10 (+), что соответствует возрастной проведен в возрасте
около 9 Гц ТКМП):
реагирует.выполнить. Зрительная память (произвольное запоминание): воспроизвел 6 картинок
5 курс ТКМП
групп волн – с ведущей частотой Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 3 курса
смотрит длительно, вступает в диалог, на обращение психолога не пытался его
Счёт: механический до 10. Обратного счёта нет.глазах альфа- активности в виде
заметно спокойнее.сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик
трудным, поэтому он даже (+).отделах при закрытых
полностью (периодически мальчик гиперактивен, может внезапно разозлиться, что-то сломать). Но в целом Контактность: контакт ребенок устанавливает десять слов. Вероятно, задание ребенку показалось
кубиков складывает быстро
• Сохранение в задних существенно снизилось, но не ушло
ТКМП):
добавлением других), выделил верно все
4 частей, картинку из 4
асимметрии);курса ТКМП возбуждение
Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 12 курса 10 слов с
3 частей, разрезные картинки из - с переменным знаком
По ходу 4 нагрузки неполная.
слова (психолог перечислила эти
гнозис: разрезные квадраты из после их окончания
агрессивным, кидал стулья, валялся по полу, «уходил в себя, сейчас вернулся».
бодрствования не зарегистрированы. Компенсаторная реакция после
одного. Но на вопрос, были ли такие
Конструктивный праксис и
в лобно-височных отделах (в покое- справа, при нагрузках и месту жительства, мальчик снова стал
активности в состоянии не воспроизвел ни
(+).
150-200 мкВ соответственно), с сохранением акцентов в реацентре по в правой лобно-височной области. Генерализованные пароксизмальные формы
10 слов мальчик правой руке неправильно, дорисовал лучи солнышку. Использует указательный жест при нагрузках (амплитуда до 80-100 мкВ и
С осени, по мнению мамы, когда начали заниматься формы отмечены и
Память: бытовая память достаточная. Слуховая память - из 4 предъявлений
использует обе руки. Карандаш держит в
в покое и в плохом настроении. Засыпает поздно.
судорожных комплексов, единичные редуцированные их и третьего десятка.
пол. При выполнении заданий и медленных волн
говорит в 3-м лице (только в 5-10% случаев употребляет «я»), остаются эхолалии, днем часто бывает теменно-затылочных отделах коры
теста таблицы «Шульте» путал цифры второго часто роняет на
волн, деформированных комплексов острых мало предлогов, о себе мальчик
сдвигов присутствие в
концентрации внимания (+). Во время выполнения
Мелкая моторика: недостаточно развита, мелкие предметы, детали пособий ребенок коротких разрядов острых
куриный бульон, яичница и хлеб. Занимается с удовольствием. Но в речи виде дальнейшего «ускорения» основного (альфа) ритма. Сохраняется без существенных
Внимание: объем, устойчивость внимания низкие. Отмечается незначительное улучшение (+).
• Заметное снижение эпи-активности до уровня
в еде: в рационе только возрастных изменений в
пяти пальцев, сжав в кулачок.(+), расширился понятийный словарь
недостаточно четкими;гостями, и с детьми. Все еще избирателен
о сохранении позитивных рисунка. Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш захватывает кончиками
понимание обращённой речи • Регионарные различия остаются
общении - и со взрослыми
динамике наблюдения свидетельствуют
(+). Раскрашивает равномерно, выходит за контур
Понимание речи: на бытовом уровне. Со слов матери, у мальчика улучшилось
при нагрузках;на классификацию. Показывал, где болит. Игры более разнообразные. Выше потребность в
Данные ЭЭГ в
на рисунке (+). Линии ровные (+), нажим равномерный, соединения деталей точные спрашивают.
волн альфа- и бета- диапазонов в лобно-височных отделах – в покое и
какие-то свои выводы, стал выполнять задания
в правом лобно-височном отведении;
солнце. Увеличилось количество деталей о чем его
ослаблением акцента синхронизированных детьми, пытается сам формулировать
единичные редуцированные комплексы (+). Рисунок предметный, мальчик нарисовал самолет. По просьбе дорисовал
их тогда, когда не понимает
основных диапазонах с
«валторна, рыцарь»). Начал дружить с открытых глазах отмечены
Мелкая моторика: улучшение навыков рисования
Эхолалии сохраняются, но ребёнок употребляет
форм активности в
слов (включая такие как 120-150 мкВ; в покое при
Темп работы: низкий. Работоспособность: снижена.
матери (+).диффузному снижению заостренных
150 до 500
при нагрузках, амплитуда также до
взрослого.
словарь мальчика (+), появились обращения к • Появление тенденции к фразами, словарь вырос со
покое, без негативной динамики
использует с поддержкой
(+). Значительно расширился активный записью данными наблюдается:(ездили на море). Мальчик стал говорить
медленных волн в Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие ребенок свои желания словами
сравнению с предыдущей Со слов мамы, летом динамика «+» была особенно выражена
комплексов острых и было (+).
(+). Мальчик может выразить
период времени по
. – 6 сеансов.отделах большого числа
задание до конца. Прямых отказов не матери, появился простой диалог
в этот же
г 6 мес • Сохранение в задних
задание. С поддержкой выполнил (+). Отвечает на вопросы
По данным ЭЭГ
в возрасте 4 пределах 80-100 мкВ;
задание, снизил темп, сник, пытался отказаться продолжить
2-3 слова (+). Фразы употребляет уместно в диаметре).
4 курс проведен отделах сохраняется в
задания таблицы «Шульте» ребенок понял, что это сложное (+). Но речь невнятная, фраза простая в
(до 12 мм мыслительных процессов.
частот (10.5 Гц), амплитуда в теменно-височных и затылочных не того размера). В процессе выполнения Речь: повысилась речевая активность
мозга не выявлено. Киста шишковидной железы речи, восприятия, коммуникативной сферы, произвольности функций, в развитии некоторых
волн более высоких задумал (например, окна самолета получились
сформирована.МРТ-признаков очаговых изменений, объемных образований, пороков развития головного
динамика в развитии альфа-активности с появлением
удалось выполнить как аномалий. Речевая моторика недостаточно
с неврологом. По данным обследования ТКМП отмечается положительная • Сохранение пространственно организованной
обследования (+). Расстроился, когда рисунок не артикуляционного аппарата без
для очередной встречи В целом, после 2 курса
ЭЭГ наблюдается:места до конца
Подвижность артикуляционного аппарата: анатомическое строение органов
и привезла мальчика при усложнении заданий.
По данным новой столом, не вставал с
окружающем мире: на бытовом уровне.ранее назначенную МРТ к собственному телу
в школе.с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим
Уровень представлений об обстоятельствам) мама сделала сыну
и по отношению Невролог : расстройство навыков обучения
находился в кабинете изображений.
половиной года (перерыв по семейным представлений «право-лево» по определению предметов
сне.
кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования дифференциации наложенных контурных
Спустя три с
пространстве нет точных
знакомыми детьми. Сохраняется бруксизм во обследования: адекватное. Ребенок вошел в
цвета (+). Обозначает словом круг, квадрат, треугольник, ромб, овал. По размеру дифференцирует, указывает «большой и маленький», понятие «средний» не сформировано. Допускает ошибки при рисования, учебных тетрадей 1-го класса.При ориентировке в
алгоритм действий. Хорошо общается со Поведение в ситуации
и некоторые дополнительные из альбома для и глаголы, мальчик много показывает, чаще использует эхолалии.
математикой, мальчик забывает выученный
реагирует.Восприятие (цвет, форма, размер): по цвету, форме, размеру соотносит зрительно. Обозначает словом основные
Ниже приведены фрагменты словарь, активный беден, слов мало, есть обиходные существительные
ЗПР). Со слов родственников, сохраняются трудности с
смотрит, вступает в диалог, на обращение психолога и песенки (+).
не проводились.
Значительно увеличился пассивный 2-й класс (для детей с
сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик
стал заучивать стихи др. Курсы ТКМП более
действия.
Мальчик перешел во
ТКМП): Контактность: контакт ребенок устанавливает удалось, но дома ребенок
и медикаментозное лечение): пантокальцин, кудесан, магне В6 и не выполняет, не запоминает последовательность
курса.Психолого-логопедическое заключение ( в динамике «+» после 8 курса
внимание дольше (+). Память проверить не Назначено: МРТ головного мозга
с двумя задачами. Более сложные инструкции самочувствие по ходу
бодрствования не зарегистрированы.мальчик может концентрировать
ЭЭГ.
в простых фразах 9 лет – 10 сеансов, без жалоб на
активности в состоянии
внимания низкие. На интересном задании
рецептивной речи. Патологический паттерн на
понимать обращенную речь проведен в возрасте
ствола мозга. Генерализованные пароксизмальные формы
Внимание, память: внимание остаётся неустойчивым, истощаемым. Объём и концентрация Невролог (после ЭЭГ) – резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и
регуляция поведения. Ребенок стал лучше 13 курс ТКМП
стороны неспецифических структур присутствии матери. Задания выполняет избирательно, есть отказы.
взрослого.Значительно улучшилась речевая
уровня.на кору со
Поведение: обследование проходило в школе. Речь довольно четкая, понятная для постороннего
смене деятельности.недоразвития речи III
ослаблением синхронизирующих влияний нормы. Темп работы низкий.
выражением читал «Мойдодыра», рассказывал о том, что происходит в более длительное время, но при частой
как следствие общего окончания, а также умеренным
Работоспособность: повысилась (+), но остается ниже быстро и с
Ребенок может работать нормы. Дисграфия и дислексия
и после ее ярким объёмным пособиям, игрушкам.
к записи ЭЭГ заданий, но требует помощи.ребенка ниже возрастной
комплексов при гипервентиляции Познавательный интерес: проявляет интерес к
вопросы: «почему», «что говоришь?». Во время подготовки
затруднениях при выполнении высших психических функций
снижением числа судорожных
с ними сдержан.книги. При общении задает
волевое усилие при
Заключение: актуальный уровень развития левом полушарии. Позитивные изменения представлены
к детям, но в общении и шашки (даже обыгрывает маму), занимается скалолазанием. С удовольствием читает
Появился познавательный интерес. Мальчик стал проявлять из предложения.
с акцентом в детский сад, проявляет созерцательный интерес от детей. Играет в шахматы
Речевые функции («+» выделено жирным):лучше, чем пишет. Делает анализ слова, выделяет слова - предметы и действия и при фотостимуляции смотрит, реагирует на обращения. Мальчик посещает коррекционный
держится в стороне общении с детьми, интересоваться ими (+).
бедным. Устно ребенок отвечает комплексов в покое Развитие коммуникативных функций: контактность постепенная, неустойчивая. В глаза ребенок
мешает (учителя не жалуются), но на переменах взрослым, проявлять инициативу в
Увеличился словарный запас, но еще остается с присутствием судорожных
ТКМП):той же школе, на уроках не адаптироваться к новым
буквами нополушарий в сочетании
динамике «+» после 3 курса
Со слов мамы, сын учится в посторонними (постепенное установление контакта). Со слов матери, сын начал быстрее
Мальчик пишет письменными отделов коры больших
Логопед заключение в образований.при общении с
затрудняется.функционального состояния задних
взрослого).вовлечения неспецифических диэнцефальных
общается с близкими, знакомыми людьми. Контакт еще нарушен понимает, но с пересказом о сохранении неустойчивости
психологу (при прямых вопросах лобно-височных отведениях, на фоне умеренного проявлений (+). Достаточно хорошо ребенок
слова. Общий смысл читаемого динамике наблюдения свидетельствуют
к матери, а не к с акцентом в
Эмоционально-личностные особенности: снижение количества аутистических переходом на целые
Данные ЭЭГ в общения. Чаще мальчик обращается
ирритации коры также
больше 3-4-х начал отвлекаться. Выделял группы: «транспорт, одежда, еда, животные».Чтение послоговое с
синхронизированных групп тета-волн.зрительного контакта, использования речи для
- лобных отделах. Сохраняются признаки диффузной выделяет. При количестве групп
разговорной речи.также снижение доли
постепенность. Сохраняются сложности поддержания акцента в передне
примера, с ошибками. Новые группы не формулировании предложений в
задних отделах отмечено контакт, хотя сохраняется его
эпи-активности с сохранением при участии взрослого. Задание выполняет после
в предложениях. Есть трудности в • При гипервентиляции в
на обращение, лучше идет на нагрузках генерализованных форм
группам ребенок раскладывает окончания слов, неправильно согласует слова
4 Гц исчезла;поведения (+). Ребенок чаще реагирует покое и при
помощью, примеряет. Классификация: предметные картинки по понимает верно. Мальчик путает падежные
световых мельканий на
Эмоционально-личностные особенности: снизились проявления аутистического заметного снижения в
3-х деталей: мальчик собирает с запас, понимание обращенной речи. Пространственные предлоги ребенок
• При фотостимуляции – реакция усвоения ритма
ребенок не понял.изменений в виде
из 5-ти деталей: собирает с помощью. Использует зрительное соотнесение, примеривание; - разрезные квадраты из
к заданиям. Увеличился активный словарный и в передне-лобных отведениях;
Память: бытовая память достаточная. Задание на память о наличии позитивных
формы; - разрезная объемная картинка 3-5 слов. Понимает двусложную инструкцию
в покое отмечены распределения внимания.
динамике наблюдения свидетельствуют по цвету вместо
Мальчик говорит разборчиво, произносит фразы из пробы; единичные судорожные формы
Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Истощаемость, трудности привлечения и
Данные ЭЭГ в Мышление: формирование наглядно-образного. Анализ-синтез: - логический кубик: ребенок собирает, зрительно соотносит, примеряет. Иногда соотносит детали
в ответах.и после окончания разговаривать, понимать (+). Сохраняются эхолалии.мкВ.
Память: бытовая память хорошая, мальчик запоминает события, места.вопросительные слова, поэтому допускает ошибки
также снижается, данная тенденция появилась
уровне. Со слов матери, появилось больше слов, сын стал больше в пределах 200
на задании.контакт, понимает простые вопросы, не всегда понимает
слева, при гипервентиляции кол-во судорожных комплексов
понимает на бытовом (до 200-400 мкВ), в лобно-височных отведениях – с акцентом слева
видеть детали, лежащие совсем близко, не замечать. Стал более усидчивым, дольше может сосредоточиться
первом классе. С программой справляется. Легче вступает в фотостимуляции (амплитуда до 100-150 мкВ) с усилением акцента
достаточно разборчива. Обращенную речь ребенок непостоянным акцентом справа
Внимание: низкий объем, неустойчивость, истощаемость внимания. Ребенок может не год обучения в
покое и при слова, фразы в 2-3 слова,. Речь не всегда
передне-лобных отведениях с общаться жестами, «показывает» и существительные, и глаголы.
2 года, сейчас проходит второй теменно-затылочных отведениях в
Речь: мальчик уместно говорит (при нагрузках – без негативной динамики); эпи-комплексы акцентированы в
(+). Мальчик начал много 1 класс за
медленных волн в сам (+), иногда может ошибиться, надеть одежду «задом наперед». Застегиваться помогают.
до уровня единичных
слова в падежах, но без предлогов. Прибавилось немного слов школы по программе
комплексов острых и
самостоятельно. Умывается самостоятельно, моет руки, лицо, чистит зубы, мама дочищает. Одевается в основном генерализованных ее форм
достаточно. Со слов матери, сын начал употреблять коррекционном классе массовой • Сохраняется большое число
целом сформированы (+). Указательный жест есть. Туалетом ребенок пользуется нерегулярной эпи-активности со снижением
на бытовом уровне
Мальчик учится в
пробы;Сформированные навыки: навыки самообслуживания в
и при нагрузках за взрослым (+). Обращенную речь понимает
Речевые функции (в динамике «+» выделено жирным):и на функциональные Работоспособность: низкая, истощаемость.
• Сохранение в покое Речь: есть слоги, слова (примерно 20 слов, включая звукоподражания). Ребенок пытается повторять
рисования, тестопластики, ОФП.синхронизации тета-волн в покое Темп работы: низкий.форм активности альфа- и тета-диапазонов;через голову. Раздевается сам. Умывается, чистит зубы сам, но ест пасту.понимает. Мальчик посещает кружки • Исчезновение эпизодов дистантной рукой. Часто ронял предметы.диффузного распространения заостренных избирательность. Одевается сам (+), сложно надевать одежду
с детьми, программу усваивает. Ограничения и запреты групп тета-волн частотой 4-5 Гц, с дальнейшим ослаблением/нивелированием акцента справа;
(+), мальчик изображает лицо, «звезды», линия неровная, неуверенная, нажим средний, захват слабый. Ребенок рисовал правой
Пока, пока!
и при нагрузках ложкой, вилкой. В еде сохраняется обследовании положительный, спокойный. В классе дружит неустойчивыми, в т. ч. за счет присутствия Моторика: развита недостаточно. Появился предметный рисунок
Холодная и тёплая вода
• Сохранение в покое ходит самостоятельно (горшок). Умеет есть самостоятельно Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на альфа-активности частотой 9- 10 Гц, амплитуда до 80-120 мкВ, модуляции ритма остаются
Простые просьбы
ребенок может использовать.мкВ);целом сформированы (+). В туалет ребенок
Рассказываем об игрушках
игровой деятельности.• Сохранение пространственно организованной Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно, но волевое усилие 8-9 Гц (амплитуда до 80 Сформированные навыки: навыки самообслуживания в
Звуковое сопровождение
Ведущая деятельность учебная, есть потребность в ЭЭГ наблюдается:избирательно, мог отказываться.
Весёлый клоун и грустный ёжик
глазах группы альфа-волн в теменно-затылочных отведениях частотой Работоспособность: низкая, есть истощаемость.уме.По данным новой обследования: задания мальчик выполнял • Сохранение при закрытых Темп работы: низкий.одну ошибку, расчеты производит в мозга, цереброастенический синдром, расстройство рецептивной, экспрессивной речи, ЗПР. Энурез.Поведение в ситуации также не отмечено;в кулаке, роняет детали пособий. Рисунок предметный, линия неровная, прерывистая, нажим слабый.
Задавайте вопросы
десятков допустил всего Невролог: резидуальная патология головного редко, взгляд быстро отводит.ритма световых мельканий мелкие действия. Карандаш он держит в пределах двух в трусы, утомляем.
Новые слоги
реагирует (+). В глаза смотрит • При фотостимуляции усвоения Моторика: неловкая, развита недостаточно. Мальчику сложно выполнять большее/меньшее количество. В арифметических примерах обидчив, плаксив. Иногда еще подписывает
Контактность: постепенная, неустойчивая. На обращение ребенок волн альфа- и бета- диапазонов (амплитуда до 60-80 мкВ);договориться (+).100 (+). Зрительно ребенок определяет
Повседневные предметы
количеством. При любых неудачах ТКМП):нагрузках синхронизированных заостренных усилия, с ребенком можно 1 до 1000, обратный счет от слоги, соотнести цифру с
Рассматривание книг
Психолог (в динамике «+» после 3 курса покое и при Сформированность волевой сферы: есть элементы волевого Счет: счет прямой от Со слов мамы, сын может прочесть в правую гемисферу.• Сохранение в лобно-височных отделах в
Где же наши ушки?
деятельность.возрастной норме (+).курса не было.при нагрузках, со смещением акцента
др.).не было (+). Мальчик быстро устает, переходит на игровую
выполнению заданий соответствует
БАК. Жалоб по ходу
в покое и (В12, фолиевая к-та, омега 3 и
Этот пальчик хочет спать
выходил, отказов от заданий сек. (норма 61-70). Врабатываемость, психическая устойчивость к лет - 8 сеансов, назначен также курс внешние сенсорные стимулы). Сохраняется нерегулярная эпи-активность в теменно-затылочных отделах коры
ЭЭГ. Назначена медикаментозная терапия (+). Из-за стола не
работы. Концентрация внимания снижена. Эффективность работы 109
в возрасте 7
ЭЭГ – реакции активации на рецептивной речи. Патологический паттерн на
за столом, задания выполняет все
показателей в середине 9 курс проведен
Гуси, гуси, га-га-га
ритма, более зрелым типом Невролог после ЭЭГ: резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и обследования: ребенок спокойно сидит тенденцией к улучшению
речи, навыков рисования, зрительного восприятия, мышления.
биоритмов (с теменно-затылочным фокусом основного
больших полушарий.
Поведение в ситуации
ниже возрастной нормы. Внимание неустойчивое с
динамика в развитии формирования возрастной структуры
в передне-лобных отделах коры
– всегда.
Зайка, зайка прыг да скок
Внимание: объем, концентрация внимания развиты ТКМП отмечается положительная сдвигов в виде
формы эпи-активности с акцентом всегда, на обращение матери
без учета объёма.
нормы. После 7 курса о наличии позитивных
- лобных отделах. Сохраняются нерегулярные генерализованные мальчик реагирует не
Ролевые игры
Конструктивный праксис: ребенок срисовывает объект ребенка ниже возрастной динамике наблюдения свидетельствуют акцента в передне редко, зрительный контакт постепенный. На обращение психолога удерживает.
Кто что делает
высших психических функций Данные ЭЭГ в с умеренным ослаблением избегает. В глаза смотрит
Детские слова
(+). Программу в целом Заключение: актуальный уровень развития активности не отмечено.и при нагрузках Контактность при обследовании: постепенная, неустойчивая, контакта ребенок не элементов, сохраняет размерность элементов капризами.(+ФС № 2) прироста патологических форм полушарий в покое
Что это? Кто это?
еде.от листа (+). Незначительно сглаживает наклон запреты мальчик реагирует • При небольшой гипервентиляции ирритации коры больших лишь отдельные слова, по просьбе повторяет, лучше понимание речи. Стал лучше общаться. По-прежнему избирателен в Пробу «заборчик» выполняет, не отрывая руки
бассейне, инструкцию понимает, требования тренера выполняет. Мимика лица маловыразительная. На ограничения и более 50 мкВ.
диапазоне основного (альфа) ритма. Сохраняются признаки диффузной детсад. Со слов мамы, моторика лучше, но сам говорит внутри серии.игры. Ребенок занимается в заостренных форм не виде заметного «ускорения» корковой ритмики в Мальчик посещает массовый
Пальчики
в замедленном темпе. Путает последовательность движений детьми, играет в подвижные до уровня единичных возрастных изменений в
ТКМП)
Динамический праксис: пробу «кулак-ребро-ладонь» ребенок выполняет верно, левой рукой выполняет
на контакт с
ФС реакция редуцирована
о наличии позитивных Психолого-логопедическое заключение nbsp; в динамике «+» после 2 курса
приподнимает от стола.
Мишка косолапый
коммуникативные навыки, он охотно идет асимметрии влево. Во 2 серии
динамике наблюдения свидетельствуют
не выявлены.Реципрокная координация: задания выполняет верно, левую руку слегка занятий с логопедом. Со слов мамы, у сына улучшились
до 120-180 мкВ, с инверсией знака
Данные ЭЭГ в и при фотостимуляции и кружков, разогревает обед (+).
дошкольного учреждения соблюдает, иногда отказывается от серии ФС - нарастание эпи-комплексов «пик-волна» с подъемом амплитуды
Мыли мылом ушки
акцента влево.активности в покое в рюкзак, запоминает расписание уроков группу д/сада. В целом, нормы и требования
Гц в 1
– с периодами инверсии признаков ирритации. Генерализованные пароксизмальные формы
собирает школьные принадлежности
делать). Мальчик посещает логопедическую пробы, на частотах 1, 11 и 18
значений до 300-600 мкВ), с акцентом справа, в височных отведениях
готовности, уменьшением/нивелированием межполушарной асимметрии полностью. Дома мальчик самостоятельно
одной ноге (рассказывал, насколько опасно это
отделах до конца в передне-лобных отделах (при сужении диапазона
заметным снижением судорожной
Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы
начинал капризничать. Отказывался попрыгать на повышением уровня альфа-активности в задних
разрядов «пик-волна» с амплитудным максимумом
диэнцефального уровня). Позитивные изменения представлены
Кто как говорит
колес (+), на самокате, плавает в бассейне.на обследовании нестабильный. При усталости ребенок Гц с последующим нерегулярных билатерально синхронных
вовлечения неспецифических структур
велосипеде без поддерживающих
Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон
на частоте 8 эпи-активности в виде
(на фоне умеренного Крупная моторика: недостаточно развита, общая моторика неловкая. Ребенок катается на
на самолетах, конструкторе лего.в затылочных отведениях
и при нагрузках
в лобных отделах мальчик пишет разборчиво, но медленно.
Игровая деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован ритма световых мельканий
• Сохранение в покое
нагрузках с акцентом
труба. Цифры и буквы
(+) выделенной группе предметов.
• При фотостимуляции (2 серии) - появление реакции усвоения
альфа- и тета-диапазонов;
и при небольших
выше четырехэтажного дома, у дома нарисована
с несколькими ошибками, дает верное название
акцента слева направо;заостренных форм активности
коры в покое
себя, захват «пальцевый». Дерево изображено значительно (+). Исключение, обобщение: задание «4-й лишний» ребенок выполняет (+). Лишний предмет называет
открытых глазах – сохранение нерегулярных эпи- комплексов с инверсией
• Сохранение диффузного распространения
признаков диффузной ирритации
(+). Ребенок нарисовал дом, дерево, самолет. Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от
раскладывает, называет обобщающие слова
Когда начинать читать книги ребенку?
теменно-затылочных отведениях при (амплитуда до 80-100 мкВ, форма волн заостренная);о сохранении выраженных Мелкая моторика: улучшение навыков рисования группам самостоятельно мальчик • В покое в частотой 9 Гц динамике наблюдения свидетельствуют Темп работы: снижен. Работоспособность: снижена.помощью взрослого; - объемный пазл собирает. Классификации: предметные картинки по до 80-100 мкВ; модуляции ритма неустойчивые;
приростом доли волн Данные ЭЭГ в (+).кубиков собирает с отделах, с повышением амплитуды альфа-активности в теменно-затылочных отведениях с кратковременном закрывании глаз.Волевая сфера: сформирована по возрасту кубиков собирает самостоятельно, рисунок из 9 центрально-теменных и затылочных закрытых глазах уровня
• Сохраняется слабая ЭЭГ-реакция активации при (+). Быстро устал, но продолжал работать.2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 4 альфа-волн частотой 8-9 Гц в • Заметное повышение при мельканий не отмечено;и громкости речи собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из
Возраст 3 - 6 месяцев
глазах доли регулярных не отмечено;• При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых устойчив, говорил, не меняя темпа Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок глазах и закрытых ритма световых мельканий 8 Гц); амплитуда - до 60 мкВ;
столом, самостоятельно. Мальчик эмоционально более пределах 5.покое при открытых • При фотостимуляции усвоения до 9-10 Гц ( при уменьшении доли со своей тетей. Выполнял задания, сидя за рабочим мальчик соотносит в • Дальнейшее повышение в 30- 50 мкВ);отведениях частоты волн находился в кабинете
10 до 1. Цифру и количество ЭЭГ наблюдается:нагрузках (амплитуда в пределах • Повышение в центральных кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования Счет: прямой до 20, обратный счет от По данным новой покое и при нагрузках;обследования: адекватное. Ребенок вошел в возрастной нормы (+).отвечает отдельными словами.
Возраст 6 – 9 месяцев
форм бета-активности в лобно-височных отделах в покое и при Поведение в ситуации 10. Соответствует нижней границе плача. По-прежнему плохо ест, ходит на цыпочках. Активный словарь бедный, на вопросы ребенок • Умеренное снижение синхронизированных судорожных компонент в реагирует.Зрительная память - произвольное запоминание - 5 картинок из быстрее успокаиваться после мес наблюдается:
количества и выраженности смотрит длительно (+), вступает в диалог, на обращение психолога не удалось.только каракули. Сохраняются ночной энурез, повышенная раздражительность, немотивированные истерики, но мальчик стал (еще через 3 вышеуказанных отведениях общего сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик рассказывает стихи, подпевает песни. Слуховую память проверить в конструктор, пытается рисовать не По данным новой
• Заметное снижение в Контактность: контакт ребенок устанавливает Память: бытовая память достаточная. Ребенок запоминает и детьми, и один, может долго играть в обычном классе, а не специализированном.амплитуды;ТКМП):
Возраст 9 – 12 месяцев
Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Есть трудности привлечения, распределения внимания.играет и с программе 8. 2, но обучаться будет средних значений их Психолого-логопедическое заключение (в динамике “+” после 11 курса слова.лучше спать, выполняет лучше задания, если показать, как делать. В коррекционном саду 1 класс по с умеренным снижением на фоне ОНР.(+). Мальчик складывает слоги, может прочитать короткие лечения сын стал
Ребенок поступил в лобных отделах, включая вспышки – в настоящее время обучения в школе словарный запас (+), улучшилось звукопроизношение, понимание обращенной речи Со слов мамы, после предыдущего курса внимание - исправляется сам.ритмов (до 10-14 Гц), с акцентом в Невролог: резидуальная энцефалопатия. Смешанное расстройство навыков понимает. Со слов мамы, у ребенка увеличился без жалоб.на это его • Сохранение преобладания высокочастотных на трудности.из 3-5 слов. Инструкцию к заданиям
Возраст от года до двух
БАК. По ходу курса и мягкость согласных, но если обратить ЭЭГ от наблюдается:затруднено, пересказ беден. Мальчик медлителен, по-прежнему эмоционально реагирует Речь: недостаточно развита. Мальчик произносит фразы проведен также курс на слух твердость По данным новой задания. Но понимание прочитанного полностью.мес - 6 сеансов; по назначению невролога Ребенок не определяет - по своей инициативе. Появляются новые слова.
письме. Самостоятельно делает домашние Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы 4 лет 5 увеличится.другими вещами вокруг математика, меньше ошибок при пальцами.
мес в возрасте глобальное чтение, тогда скорость чтения и начал интересоваться у сына лучше рукой, границы листа соблюдает, карандаш захватывает пятью проведен через 5 и перейти на в 3 раза в коррекционном классе на рисунке (+). Линии ровные (+), нажим равномерный. Ребенок рисует правой 4 курс ТКМП
узнавать слова зрительно часами). Каждый день радует». М/ф смотрит реже Со слов мамы: на 2-м году обучения Мелкая моторика: улучшение навыков рисования. Рисунок предметный, мальчик нарисовал самолет. Увеличилось количество деталей Заключение:от стереотипности обучения. Необходимо учить ребенка лучше, меньше клинит (не качается уже курса нет.Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.ответ на вопрос.
Возраст от двух до трех лет
на слоги, но это зависит возбуждение, потом, со слов мамы, «все лучше и БАК. Жалоб по ходу самооценка (чаще всего он использует редко.их тогда, когда не знает медленнее говорить, как бы разбивая По ходу 3-го курса – в начале небольшое семейным обстоятельствам), а также курс
Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие ребенок Сохраняются эхолалии, но ребенок употребляет слогам и стал бутылках. Подражает героям м/ф. Занятия идут «без боя».- 6 сеансов (курс сокращен по или отвечал "не знаю", "не скажу".Речевые функции («+» выделено жирным):Ребенок читает по холодильника, открывает пробки на
лет 5 мес задумал. Капризничал, если считал, что задание трудновыполнимое. Отказывался выполнять задания игрушку – ребенок начинает плакать.существительными, но ошибки нечастые.Со слов мамы, «Сейчас золотой малый»: помогает готовить, достает продукты из в возрасте 8 удалось выполнить как пространство: прикасаются или берут существительными, или числительные с лет г. – 5 сеансов.12 курс проведен места (+). Расстроился, когда рисунок не нарушают его личное согласует прилагательные с в возрасте 4 (+).столом, не вставал с за ними, проявляет пассивный интерес. Но если они рода и числа, иногда мальчик не 3 курс проведен ребенок понимает лучше с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим общается, но уже наблюдает слов, связанных с определением активности.
С чего начинать читать?
находился в кабинете (+). С детьми не распространенные. Иногда встречается несогласование регулярных низкочастотных форм в общеобразовательной школе. В классе дружит кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования идти на контакт Ответы стали более представлены существенным снижением программе 7 вида обследования: адекватное. Ребенок вошел в звуками. Если что-то не нравится, мальчик начинает кричать, бросать вещи. Но, со слов матери, сын стал быстрее
в правом полушарии). Позитивные возрастные изменения незначительно (+). Мальчик закончил 1-й класс по Поведение в ситуации стереотипные движения (мотает головой). Есть разные страхи, связанные с громкими у логопеда:судорожных комплексов (с преходящим акцентом фон настроения снижался реагирует.задание, у мальчика появляются мес. проведено контрольное обследование диэнцефального уровня, с включением нерегулярных
(+), на обращение психолога зрительный контакт. Если не получается 7 лет 2 вовлечения неспецифических структур или трудности выполнения смотрит, вступает в диалог - нарушена контактность, в том числе ТКМП в возрасте
- на фоне умеренного
части положительный. При незначительной неудаче
сразу, контактность устойчивая (+), в глаза мальчик Эмоционально-личностные особенности: аутистический рисунок поведения после 7 курса
В центре Москвы полиция задержала читавшего стихи 9-летнего мальчика
нагрузках. в лобных отделах обследовании по большей
Контактность: контакт ребенок устанавливает
дикие).Через 8 мес и при небольших Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на ТКМП):их с образами. Раскладывал по группам: «мебель, транспорт, одежда, обувь», «овощи и фрукты» (вместе, «еда»), «животные» (вместе домашние и других.коры в покое деятельности.
Психолог (в динамике «+» после 7 курса слова, но не соотносит
реагирует (боится сильнее), но, с другой стороны, сам тоже пугает признаков диффузной ирритации потребность в игровой на наглядность (+).называл. Со слов матери, сын знает обобщающие в «пугалки»: с одной стороны, активнее на них о сохранении выраженных Ведущая деятельность учебная, но еще есть пяти с опорой выделяет. Обобщающие слова не
к любым примерам. Сыну нравится игра динамике наблюдения свидетельствуют уме (+).операции в пределах с ошибками, новые группы не
В Бэби-клубе всё сразу!
математикой: выученный алгоритм применяет Данные ЭЭГ в (+), расчеты производит в
(+). Мальчик выполняет счётные
вместе со взрослым. По группам раскладывает
близкими по телефону. Есть трудности с
и при нагрузках.
десятков решает верно
Счёт: механический до 10. Есть обратный счёт
небольшой помощью. Зрительно соотносит, иногда примеряет. С рисунком-образцом не соотносит. Классификация ( предметные картинки): задание мальчик выполняет
Запишитесь на пробное занятие
(+).кубиков: ребенок собирает с детьми, соблюдает при этом • отмечено уменьшение синхронизированной
20 с ошибками. Зрительно определяет «большее/меньшее» количество. Примеры и задачу
Чтение: ребенок знает буквы по цвету; - рисунок из 9 Тренируем навыки будущего
занимается весь урок, сам читает. Стал играть с дифференцируется;
1, обратный счет от
незначительной помощью взрослого.тем, чтобы соотносить детали
школу. На подготовительных занятиях проб ЭЭГ-реакция активации слабо
от 10 до
предметов выполняет с взрослым, примеряет, не следит за коррекционного детсада, готовится идти в
глаз при повторении до 100 (+). Мальчик уверенно считает
задание не выполняет. Классификацию 3 групп
собирает вместе со Со слов мамы, сын заканчивает посещение • При кратковременном закрывании Счет: прямой от 1
по картинкам, на слух это 3-х деталей мальчик
ЭЭГ.
7-8 Гц;нормы.(+). Исключения мальчик выполняет из 5-ти деталей собирает, зрительно соотносит, иногда примеряет; - разрезные квадраты из
корковых функций. Патологический паттерн на ритма на частотах 10, что ниже возрастной
Дополнительные особенности: есть простые обобщения
собирает, зрительно соотносит, примеряет похожие фигуры; - разрезные объемные картинки рецептивной речи. Неравномерное развитие высших отмечено нечеткое усвоение
(произвольное запоминание): 4 картинки из гнозис: задания ребенок выполняет.
Мышление: наглядно-образное, формирование словесно-логического. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок Развиваем 10 видов интеллекта
ТКМП: резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и • При фотостимуляции (2 серии) в затылочных отведениях
уровню возрастной нормы. Кратковременная зрительная память
Конструктивный праксис и
Память: бытовая память достаточная.
после 7 курса
8-9 Гц, амплитуда - до 60 мкВ;
слов соответствует среднему
в правой руке. Предметный рисунок сформирован, мальчик нарисовал самолет. Объяснил рисунок, его детали.
распределения внимания.
Невролог: через 7 мес
преобладающая частота волн
четырех предъявлений (+) с привнесениями, запоминание неравномерное. Отсроченное запоминание 7 Мелкая моторика: карандаш ребенок держит Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Истощаемость, трудности привлечения и ниже.
• В центральных отведениях Память: бытовая память достаточная. Слуховая кратковременная память: 5-3-9-7 слов из (+).фразу (в виде эхолалии).курсов ТКМП приведены медленных волн;
возрастной норме.
речи, расширился понятийный словарь понимать лучше (+). Если не понимает, просто повторяет услышанную
времени после завершения комплексов острых и выполнению заданий соответствует Понимание речи: улучшилось понимание обращённой уровне (простые заученные фразы). Со слов матери, речь сын начал в отсроченный период
до 80-100 мкВ, с включением отдельных работе. Психическая устойчивость к стихотворение.понимает на бытовом невролога и ЭЭГ лобных отделах, включая вспышки амплитудой подготовки к основной подобрать подходящее слово. Но смог рассказать
постороннего человека. Обращенную речь мальчик
прекращены. Данные контрольных осмотров ритмов (до 10-14 Гц), с акцентом в
дополнительное время для или не может достаточно разборчива для генерализованной эпи-активности курсы ТКМП
• Сохранение преобладания высокочастотных
возрастной норме, иногда ребенку требуется простые предложения. Часто мальчик затрудняется слова, фразы из 2-3 слов. Речь не всегда появлением на ЭЭГ предыдущей ЭЭГ г. наблюдается:
«Шульте» 93 сек. (норма 61-70). Врабатываемость приближена к ребенок использует только Речь: ребенок уместно говорит В связи с По сравнению с концентрации внимания (+). Время выполнения таблицы бедные, при составлении рассказа
самостоятельно, но не хочет. Пользуется ложкой.
эмоциональной лабильностью.отмечает возвращение возбуждения, хотя истерики, как правило, возникают на запреты, нежелательные (по мнению ребенка) действия родителей.работы. Отмечается значительное улучшение передаче сюжета. Синтаксические конструкции фраз
расстегивании. Есть мальчик умеет ЭЭГ. Назначено медикаментозное лечение, в т. ч. фенибут - в связи с поликлинике процедуры (уколы). Но мама снова
показателей к концу
при его составлении. Нарушена последовательность в взрослых, чтобы его отвели. Умывается самостоятельно, моет руки, лицо, чистит зубы, мама дочищает. Одевается частично, помогает, когда его одевают. Раздевается также частично, нужна помощь при корковых функций. Патологический паттерн на игрушки, спокойнее ждет в тенденцией к улучшению
вопросов. Рассказ нелогичен, беден по содержанию, присутствует смысловая неточность самостоятельно, иногда может позвать рецептивной речи. Неравномерное развитие высших
больше играть в
ниже возрастной нормы. Внимание неустойчивое с в виде наводящих частично. Указательный жест есть. Туалетом ребенок пользуется Невролог: резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и
ТКМП мальчик начал Внимание: объем, концентрация внимания развиты составить не может, требуется помощь взрослого Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы больших полушарий.
окончания 2 курса
копирует верно.картинке, серии картин сам Работоспособность: низкая, истощаемость.эпи-активности, акцентированной в передне-лобных отделах коры
Через неделю после счетных палочек ребенок владеет. Рассказ по сюжетной Темп работы: низкий.
в виде генерализации
бытовых навыков, отдельных мыслительных операций.Конструктивный праксис: объёмный домик из рассказа ребенок не попеременно.в лобных отделах. Негативная динамика отмечена сфер, произвольных функций, речи, в развитии некоторых
Помогаем увидеть сильные стороны вашего ребёнка
удерживает.Навыком связного самостоятельного правой, то левой рукой при небольших нагрузках
эмоциональной и коммуникативной концу строки. Программу в целом
Звукопроизношение: значительно улучшилось (+). Ламбдацизм.что-либо делает то в покое и
динамика в формировании
размерности элементов к простые вопросы (+).
Моторика: развита недостаточно. Мальчик рисует каракули, линия неровная, неуверенная, нажим средний, захват слабый. Ребенок рисует и (альфа) ритма, признаков ирритации коры
ТКМП наблюдается положительная элементов, есть небольшое увеличение
окружающем мире: ребенок отвечает на
может использовать.
активности: недостаточной устойчивости основного
возрастной нормы. После 1 курса
листа. Незначительно сглаживает наклон
Уровень представлений об Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно. Волевое усилие ребенок
типологических особенностей биоэлектрической
развития ребенка ниже
в замедленном темпе. Пробу «заборчик» выполняет, отрывая руку от
Раскрываем способности детей
ошибками.
(+).
о сохранении основных
Заключение: актуальный уровень психического
Динамический праксис: пробу «кулак-ребро-ладонь» ребенок выполняет верно, левой рукой выполняет
мальчик дифференцирует с
большее количество заданий
динамике наблюдения свидетельствуют
как к собственности.
движений, выдвигает руки вперед.
сформированы (+). Наложенные, зашумленные контурные изображения
(+) избирательно, мог отказываться, при этом выполнил
Данные ЭЭГ в
к брату, отношение к игрушкам
контролирует каждую серию
Восприятие (цвет, форма, размер): основные сенсорные эталоны
обследования: задания мальчик выполнял
справа.
зеркалом. Появились ревностные чувства
темпе (+), но при этом
на бытовом уровне.
Поведение в ситуации их окончания – с усилением акцента (+), особенно мужчинам. Стал кривляться перед
верно, в более быстром с ошибками. Зрительно-пространственная память сформирована, ребенок хорошо ориентируется (+) редко, взгляд быстро отводит.проб и после к новым людям
Реципрокная координация: задание мальчик выполняет
4-5 слов воспроизводит реагирует (+), но не всегда. В глаза смотрит (до 500-700 мкВ), во время функциональных не играет. С интересом относится
зеркально.картинок, при трёхкратном предъявлении, мальчик воспроизводит - 7/7/8 (+). Речеслуховая память - из 8 слов, при трёхкратном предъявлении, воспроизводит - 3/5/5 (+) (с привнесениями). Отраженно предложение из Контактность: постепенная (+), неустойчивая. На обращение ребенок в лобных отделах ни с кем указывает зеркально. Пробы Хэда выполняет внимания снижены. Зрительная память - из 10 предложенных ТКМП):
разрядов «пик-волна» с амплитудным максимумом
не всегда, по желанию. В садике мальчик своего тела, у напротив сидящего Внимание, память: сохраняется неустойчивость внимания. Объём и концентрация Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 2 курса нерегулярных билатерально синхронных выполняет. На обращение реагирует, но просьбы выполняет и левую части реагирует адекватно. Выполняет предложенные задания, отказов нет (+).
активности не выявлены.
• Появление эпи-активности в виде сын охотно его показывает части тела, нос, брови, глаза. Называет верно правую на стуле. На обращения специалиста нагрузках. Генерализованные пароксизмальные формы неустойчивых частот- 7-10 Гц, амплитуда до 60-80 мкВ;задания, но после этого недостаточно. Ребенок без ошибок
(+), хотя периодически ерзает
при небольших функциональных виде групп волн при первом предъявлении Сомато-пространственный гнозис сформирован
мальчик более спокоен - в покое и отделах присутствует в просьбе. Со слов родителей, еще бывает протест людей.присутствии матери. В ситуации обследования в правом полушарии альфа-активности в задних
реакции при общении: заинтересованность другим человеком, смущение, озорство. Уходя, ребенок попрощался по
понятна речь других Поведение: обследование проходило в коры с акцентом • При закрытых глазах целенаправленно устанавливать контакт. Появились более эмоциональные разговорной речи, ребенку не всегда (+).в задних отделах отведениях;быстрее и более
формулировании предложений в Работоспособность: повысилась (+), но остается сниженной. Темп работы средний появлением судорожных комплексов в теменно-височных и затылочных Эмоционально-личностные особенности: аутистический рисунок поведения. Но мальчик начал
с ошибками. Есть трудности в
с яркой наглядностью.диапазоне основного (альфа) ритма. Негативные изменения представлены частоте 7 Гц
пазлы, которые ему нравятся.(+), кратко пересказывает (+). Пространственные предлоги понимает к заданиям, особенно к пособиям
отмечено «ускорение» корковой ритмики в
мельканий отмечено на из 5-ти деталей: ребенок собирает (+). Со слов родителей, сын хорошо собирает
(+), прочитанный текст понимает Познавательный интерес: ребенок проявляет интерес ритмическом сенсорном раздражении
• При фотостимуляции (2 серии) усвоение ритма световых
Мышление: наглядно-действенное, формирование наглядно-образного. Анализ-синтез: - разрезная объемная картинка
слогам более уверенно с детьми (+).покое и при вспышках до 50-70 мкВ);Память: бытовая память хорошая, мальчик запоминает события, места. Хорошо угадывает мелодии, по нескольким нотам.с ошибками, предлоги пишет слитно. Мальчик читает по
детский сад, логопедическую группу. Со слов матери, сын хорошо общается ритма). При этом в акцента справа (амплитуда в коротких (+).в предложениях. На слух пишет смотрит, реагирует на обращения. Мальчик посещает коррекционный биоритмов (слабость теменно-затылочного фокуса основного
фотостимуляции с ослаблением
на одной деятельности окончания слов, неправильно согласует слова Развитие коммуникативных функций: контакт не затруднен. В глаза ребенок сформированной возрастной структуры покое и при более усидчивым, может подольше сконцентрироваться словарный запас (+). Ребенок путает падежные ТКМП):
о сохранении недостаточно • Сохранение бета-активности в лобно-височных отделах в Внимание: низкий объем, неустойчивость внимания. Трудности привлечения, удержания внимания. При этом стал 3-5 слов. Понимает двусложную (+) инструкцию к заданиям. Со слов мамы, у сына увеличился Логопед (в динамике «+» после 7 курса динамике наблюдения свидетельствуют ЭЭГ наблюдается:избирательно.Речь: недостаточно развита. Мальчик говорит разборчиво. Произносит фразы из фокусе.Данные ЭЭГ в По данным контрольной
Выбираем толковых и перспективных специалистов
слов. Реагирует на просьбы
полностью.тенденцией к «ускорению» основного (альфа) ритма в возрастном
справа.по месту жительства.
при четком акцентировании Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы активности не зарегистрированы. Позитивные изменения представлены
волн с акцентом школе, с заданиями справляется, ему нравится писать. Прошли курс остеопатии на бытовом уровне
колесами, на двухколесном самокате, плавает.и при нагрузках. Генерализованные пароксизмальные формы острых и медленных
подготовительные занятия к
вопросы («Это что?» - «Дядя» - про рисунок). Может беззвучно показывать, как говорят – повторять артикуляцию (+). Обращенную речь понимает велосипеде с поддерживающими комплексов в покое
появление нерегулярных комплексов после 7 курса: мальчик ходит на
Ребёнок получает навыки,
много междометий (+). Отвечает на элементарные Крупная моторика: недостаточно развита, неловкая. Ребенок катается на
правой гемисфере, с сохранением судорожных теменно-затылочных отведениях отмечено Через 4 мес конкретными звуками, слогами (+). Повторяет за взрослым нарисована труба.при нагрузках, с акцентом в при ФС в Заключение:
(+), ребенок обозначает их другу (+). У дома не в покое и • В покое и рисунки, но и предметы.(+), появились звукоподражания животным изображены соразмерно друг
к его снижению отделах,не только абстрактные по просьбе гласные три пальца. Дом и деревья полушарий с тенденцией регулярности волн альфа-диапазона в задних
Превращаем занятия
(см рис ниже), пытается рисовать уже водой). Мальчик может говорить ног, нет шеи, на руках по отделов коры больших наблюдается небольшое повышение
Ребенок стал лепить понятий («вода» = вода, мыться, купаться, плавать, все, что связано с
Даём обратную связь
себя, захват «пальцевый». Рисунок человека схематичный, не прорисованы ступни функционального состояния задних мельканий не отмечено, по ходу пробы
Родителям и детям нравится
согласных.(«баба»), так и несколько (+). Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от о сохранении неустойчивости
Безопасность детей на первом месте
• При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых
делить при стечении как отдельные понятия
за контур рисунка динамике наблюдения свидетельствуют повторении;
при чтении затрудняется слова (+), которые могут обозначать изображения (+). Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Мальчик раскрашивает неравномерно, но реже выходит Данные ЭЭГ в
8-9 Гц, с ослаблением асимметрии, без угасания при слоги. На слоги слова Речь: фразовой речи нет, но появились новые
рисования (+). Ребенок нарисовал дом, дерево, человека. Заметно улучшилось качество фоновых значений, с акцентом справа.деформированных волн частотой
Приходите в гости, чтобы увидеть всё своими глазами
слогам текст, не разделенный на (+).Мелкая моторика: отмечается улучшение навыков колеблется в пределах отведениях – умеренное повышение доли
Ребенок читает по
жилете и нарукавниках Рады будем видеть вас на занятии
Темп работы: снижен. Работоспособность: снижена.кол-во судорожных комплексов глаз в затылочных
Речевые функции («+» выделено жирным):
пока не справляется. Раздевается сам. Научился плавать в поддержкой взрослого (+).медленной активности и
• При кратковременном закрывании в подвижные игры, в прятки, съедобное/несъедобное.одежду через голову использует с небольшой
• При гипервентиляции уровень мкВ.
д/сада комбинированного вида. Играет с детьми Подобрать удобное расписание
(+). При необходимости надевать Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик уровня;
задних отделах, амплитуда до 60
Ребенок организованный, посещает коррекционную группу трусы и штаны
(+).– восстанавливается до исходного
высоких частот (7-9 Гц) в центральных и
включается в работу.сам (+), может правильно надеть полный ответ. Быстро устал, но продолжал работать высокоамплитудных тета-волн снижается, на 13 Гц
доли волн более
Спасибо за заявку!
начинает хныкать, проявлять негативизм. После кратковременного отдыха избирательность. Мальчик пытается одеваться дать правильный или судорожных комплексов и
при открытых глазах
повышенная эмоциональная лабильность. При усталости мальчик
ходит самостоятельно (горшок). Умеет есть самостоятельно, ложкой, вилкой, но просит, чтобы кормили. В еде сохраняется медленнее, когда понимал, что не может
низких частотах число
• Повышение в покое
на обследовании нестабильный. У ребенка отмечается частично. В туалет ребенок
(+), говорил тише и
Гц, в целом на
медленной активности;
Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы
на возможную неудачу
на частоте 4 диффузного преобладания нерегулярной
детьми сюжеты сказок. Играет в лото, пазлы на планшете, делает различные поделки.глаза, нос. Обводит трафареты (+).
(+). Менее эмоционально реагировал
в затылочных отведениях с открытыми глазами
Игровая деятельность: сюжетная (+). Мальчик проигрывает с (+). Может у аппликации-животного приклеить верно
поддержки и реакции световых мельканий отмечена
• Сохранение в покое (+).
взрослым аппликации, «рисовать» пластилином, пытается закрашивать рисунки
маму в поисках
• При фотостимуляции –реакция усвоения ритма ЭЭГ наблюдается:
по клеточкам. Пишет буквы/цифры через клеточку
клеить вместе со
столом, не оглядывался на нагрузках;
По данным новой
графические диктанты (+), линии проводит точно движений. Но мальчик начал
с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим
покое и при
возбуждения).
себя показывает. Понимает значения «вперед/назад», «раньше/позже», «больше/меньше» (+). Дома ребенок пишет мелкие действия. Недостаточная скоординированность мелких
находился в кабинете затылочных областях в
(без капризов и Зрительно-пространственное восприятие: правую, левую сторону у
Моторика: развита недостаточно. Есть моторная неловкость, ребенку сложно выполнять
кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования в теменных отведениях, появляются также в
предыдущих курсов, жалоб не было помощью пальцев (+).
мальчик редко.
обследования: адекватное. Ребенок вошел в
и медленных волн
курса ТКМП, в отличие от
первого десятка с
усилия, но применяет его Поведение в ситуации
• сохраняются комплексы острых
По ходу 3 примеры на сложение, вычитание в пределах
Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно. Есть элементы волевого реагирует.
на функциональные пробы);
один.
1 до 13. Мальчик решает арифметические
взрослых, общался с посторонними.смотрит длительно (+), вступает в диалог, на обращение психолога
Гц (в покое и
детсад, но предпочитает играть Счет: прямой счет от
заданий. Ребенок внимательно слушал сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик
дистантной синхронизации тета-волн частотой 7 громких звуков, грызет ногти, плохо ест, ходит на цыпочках. Начал посещать коррекционный
подсказкой "перевернуть деталь".
за столом (+), задания выполняет (+) избирательно. Из-за стола выходил, были отказы от Контактность: контакт ребенок устанавливает
• Отмечены отдельные эпизоды
(ночью просыпается пить, крутится во сне), все еще боится
собирает с речевой
обследования: мальчик спокойно сидит ТКМП):
справа;рассматривать, но чтение по-прежнему не слушает. Также плохо спит
кубиков собирает самостоятельно, медленно поворачивая, соотносит с образцом; - объемный пазл ребенок Поведение в ситуации
Психолог ( в динамике «+» после 10 курса
тета-волн частотой 4-5 Гц, с ослаблением акцента по-прежнему словосочетания, много эхолалий. Книги начал сам
деталей собирает, соотносит с образцом; - рисунок из 4
глаза (+).
• Занятия рисованием, лепкой, музыкой, танцами, логоритмикой.неустойчивыми, в т. ч. за счет присутствия
больше говорит, но чаще это цвету, по форме прорези; - пазл из 9
не избегает. Чаще смотрит в об окружающем мире;
10 Гц, амплитуда до 80-100 мкВ, модуляции ритма остаются
ТКМП сын все собирает медленно, использует примеривание по
Контактность: ситуативная, неустойчивая, но контакта ребенок
• Обогащение общих представлений
доли волн частотой Со слов мамы, после 2 курса
Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик мальчик ТКМП):
целом (формирование словаря, развитие повествовательной речи, профилактике дисграфии, развитию фонематического слуха; автоматизации звукопроизношения);альфа-активности с повышением
4 лет - 5 сеансов.(+). Книжки ребенок слушает, запоминает стихи (+).
Психолог (в динамике «+» после 1 курса
речевой системы в • Сохранение пространственно организованной
мес в возрасте
картинок из 10 есть.
занятия с логопедом, направленные на развитие ЭЭГ наблюдается:
проведен через 7
– мальчик запомнил 6 понимает недостаточно, но небольшое улучшение
• По возможности продолжить По данным новой
3 курс ТКМП соответствует возрастной норме
Обращенную речь ребенок и навыками;
рецептивной речи.малочисленных группах.
на бытовом уровне. Непроизвольная зрительная память надо уйти).
в овладении знаниями мозга. Расстройство экспрессивной и другими детьми в Память: зрительно-пространственная память сформирована, ребенок хорошо ориентируется
к родителям (например, «папа» - но только, когда ребенку самому и отдыха, доброжелательная помощь взрослых
Невролог: резидуально-органическая патология головного
социализации. Рекомендуется взаимодействие с все посторонние стимулы.
Иногда мальчик обращается
видов обучения; соблюдение режима сна диктовку. Засыпает поздно.
людьми, помогать ему в
Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Быстрая утомляемость. Мальчик отвлекается на еде.
в организации разных
писать буквы под взаимодействие с другими (+).удовлетворения своих потребностей, есть несколько слов. Сохраняется избирательность в темповые возможности ребенка по наводящим вопросам, мальчик не может окружающего мира, как безопасного пространства. Помогать ребенку выстраивать лето букварь, прочитанное мальчик понимает
Появились жесты для
• Учитывать индивидуальные и еще маленький, рассказ возможен только
у ребенка восприятие 4-5 слов. Сохраняются эхолалии, усиливаются при усталости. Со слов мамы, сын прочитал за
навязчивые движения.Рекомендовано:
выполняет задания, проявляет упрямство. Словарный запас все к новым ситуациям. Развивать и поддерживать
Речь: речь фразовая из
прямых словесных указаний. Сохраняются стереотипии и предложение, диктант).
занятиях не всегда
ребенка большей адаптивности
полностью.недостаточно сформирована, действия управляются путем
уверенного письма (ребенок может написать Со слов мамы, дома сын на
- для развития у Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы
Продуктивность деятельности низкая. Речевая регуляция поведения
• Формируется навык более
– 7 сеансов.в их преодолении
соблюдает.нему отношении.
уверенного чтения (ребенок читает предложения, короткие тексты);
лет 5 мес несложные нестандартные ситуации, и помогать ему
рукой, захват правильный. Нажим равномерный, сильный, границы листа мальчик при доброжелательном к
• Формируется навык более в возрасте 6
для ребенка искусственно трафарета, пририсовал лучики. Карандаш держит правой
контакте со взрослым первого десятка);8 курс проведен
до 3 лет), а также создавать по трафарету, заштриховал в рамках
положительные эмоции при наглядность в пределах Заключение:
контакта (игры от 0
контура. Затем обвел круг Зрительный контакт непостоянный. Но мальчик проявляет
без опоры на заметно меньше.
и углубление эмоционального нажимом, вышел за границы
ТКМП выделено жирным):
(ребенок может считать Сохраняются стереотипные действия, но их стало
ребенком на развитие Мелкая моторика: рисунок предметный. Ребенок нарисовал солнышко, заштриховал с сильным
Логопед (в динамике «+» после 1 курса • Улучшились навыки счета
двумя напоминаниями, но выполняет все-таки по инструкции, а не так, как хочет сам.эмоциональные игры с
Темп работы: средний. Работоспособность: сниженная.
судорожной готовности.активный словарный запас;
одну задачу с
Дома: рекомендуется играть в
договориться.структур на ди- и мезэнцефальном уровнях. Нельзя исключить наличие
• Увеличился пассивный и мальчик пока удерживает
терапии.использует (+), с ним можно
в центральных отведениях, с вовлечением стволовых фразовой речью;
При выполнении заданий
рамках игровой недирективной Волевая сфера: сформирована по возрасту. Волевое усилие ребенок
мозга с акцентом • Увереннее ребенок пользуется
слово (типа - «дом»).
с психологом в
работу.биоэлектрической активности головного
положительная динамика:Ребенок знает буквы, может прочитать короткое
Рекомендована: индивидуальная психокоррекционная работа
мальчик включался в
жительства –): умеренные диффузные изменения слов мамы отмечается
правильно построенные предложения.поведения.
настроения, после кратковременного отдыха Данные ЭЭГ (поликлиника по месту
объективно и со есть несогласование слов, но уже появились
нормы. Присутствует аутистический рисунок заданий не было. При усталости, наступала быстрая смена
игрушки.10 курсом ТКМП
При составлении предложений
развития ниже возрастной столом. Отказов от выполнения
на них, начал пытаться отбирать
В сравнении с в нем.
Заключение: актуальный уровень психического находился с мамой. Выполнял задания, сидя за рабочим
площадки и детей Заключение: общее недоразвитие речи, III/IV (?) уровень.
всеми подробностями, делился правилами поведения окружающих, стал более спокойным.
обследования: адекватное. В кабинете ребенок
сидел один). Начал замечать детские
случаев ночного энуреза).самолета, в котором летел. Рисовал его со
горшок по-большому), увеличился словарный запас, стал лучше понимать Поведение в ситуации
группе обычно просто
Стих 9 месяцев мальчику
года не отмечают дома до С-Петербурга. Очень увлекся темой бытовые навыки (стал ходить на
разговор, называет свое имя.игрушечной машине (прошлый год в и ночью (на протяжении последнего план полета от Присутствует положительная динамика: у ребенка улучшились реагирует, охотно вступает в впервые прокатился на ребенок контролирует днем
Мальчик смог рассказать с мягкой игрушкой, положил ее рядом.
смотрит продолжительно, на обращение психолога взрослых. В детсаду сам навыки самообслуживания сформированы. Функции тазовых органов Речевые функции («+» выделено жирным):игрушки (банан, абрикос, апельсин, арбуз). Пришел на обследование сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик
проходят при участии Бытовые и гигиенические на велосипеде, самокате, плавает в бассейне, занимается канис-терапией.
предметами (предметы берет, переставляет). Разбирает и называет Контактность: контакт ребенок устанавливает
дома родители отмечают, что сын «более живой, игручий», но игры пока нарушен.
Мальчик научился кататься уровне манипуляции с ТКМП):стал более спокойным, усидчивым, внимательным. По ходу курса
Зрительный гнозис: предметный гнозис не капризами.в игре. Самостоятельная игра на Психолого-логопедическое заключение ( в динамике «+» после 6 курса
были демонстративные истерики, потом ребенок опять формированы.запреты ребенок реагирует на развитие сюжета параметров.
курса ТКМП снова руках. Реципрокные переключения недостаточно игры. Мимика лица маловыразительная. На ограничения и мамы, реагирует спонтанной улыбкой остается ниже возрастных
В начале 2
в пробе «кулак-ладонь» доступны в обеих детьми, играет в подвижные не удалось. Следит за игрой концу курса), несмотря на то, что диапазон тока вышеописанных позитивных изменений.Динамический праксис: переключения поз кистей на контакт с игру при обследовании
капризы, возбуждение (включая беспричинный смех, усиление эхолалий к был временный откат и карандаш захватом, близким к «щипковому»; нажим достаточный, рисунок предметный (мальчик нарисовал дом, деревья, солнце, детскую площадку, самолет). По размеру дифференцирует. Основные цвета дифференцирует.
коммуникативные навыки, ребенок охотно идет планшет, но вовлечь в были жалобы на
массовый детсад, стал много болеть. На серию ОРВИ Конструктивный праксис: ребенок держит ручку группу д/сада. Со слов мамы, у сына улучшились Развитие игры: мальчик играет в
курса ТКМП периодически начал ходить в собственное имя, возраст, некоторые слова, фразы (например, написал «я лублу самалеты»). Почерк довольно ровный, разборчивый, мальчик пишет аккуратно.начал капризничать, кричать, ходить по кабинету. Мальчик посещает логопедическую
Мышление – предметно действенное, предметно-образное (?).По ходу 7 Однако, осенью мальчик снова этапе освоения навыка, ребенок может написать
- при усталости ребенок внимание на предмете, произвольность функций присутствует.(«я»).мальчика улучшилось.обучения на начальном на обследовании нестабильный Внимание: мальчик способен удерживать
от первого лица отменен, после чего самочувствие Письмо: относительно соответствует этапу Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон то, что его просят.еще редко говорит неврологом препарат был
тексту.на самолетах.всеми готов делать (классификации и др.). Но о себе возобновилось возбуждение, по согласованию с на вопросы по Игровые деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован ответ, но не со
учебные задания, включая сложные мыслительные на прием когитума рассказа затруднен, ребенок может ответить
с выделенной группой.нужную картинку, то есть знает группе детсада выполняет лечения после 1-го курса ТКМП преимущественно понимает, самостоятельный пересказ короткого
выделяет, обобщающие слова знает, но не соотносит это, но смотрит на детьми. Научился плавать, кататься на велосипеде. Меньше стереотипий. Лучше всех в
в еде. При прохождении медикаментозного окраски, общий смысл прочитанного
группам ребенок раскладывает. Самостоятельно группы не
не всегда выполняет
брату. Играет с другими к книгам. Мальчик остается избирательным
препинания и интонационной собирает. Классификации: предметные картинки по картинке или сделать
чтения новых сказок. Может уступить младшему с мячом. Есть небольшой интерес обучения, мальчик читает фразы, короткие тексты, без соблюдения знаков
помощью взрослого; - объемный пазл мальчик все инструкции. Со слов мамы, на просьбы что-то показать на на слух. Не протестует против попыток научился плавать Чтение: относительно соответствует этапу кубиков собирает с Обращенную речь понимает, но выполняет не букв, но пропускает гласные. Освоил графический диктант, может записывать примеры жестов. Всего с двух
уме).2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 9 Жестовая речь: указательный жест присутствует.5, но путает «+» и «-». Составляет слова из повторяет гласные, появилось много подражающих
1-го десятка в собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из ребенок говорил немного.речь, читает по слогам, считает, складывает в пределах родителей. Занимается с логопедом, учится дуть, поднимать брови. Есть отдельные слова, по просьбе мальчик
вычитание в пределах Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок с другом. Во время обследования перед 7 курсом, мальчик лучше понимает на улице от
на сложение и пределах 5.язык. Больше понимания друг любит, и требует обниматься, и т.д. Со слов мамы выполняет просьбы, больше не убегает справлялся с примерами мальчик соотносит в проще найти общий командировку папа, говорит близким, как он их
заметно меньше: он стал спокойнее, лучше понимает и условиях обследования успешно до 1. Цифру и количество больше слов, с ним стало внутри семьи: мальчик горько плачет, когда уезжает в
хорошо, проблем с ребенком
считать по линейке, но ребенок в
Счет: прямой до 10, обратный от 5 Речь: со слов мамы, ребенок стал говорить сельской местности). В динамике видно, как формируются привязанности ТКМП лето прошло уме (в школе учат 2-х предъявлениях: 2/3 (ниже возрастной нормы).чаще кормят родители.сложности - семья живет в Со слов мамы, после 1 курса может выполнить в из 5 при
ложку, кушать сам, но в основном с этим есть 6 мес . – 5 сеансов.первого десятка ребенок Память: бытовая память достаточная. Мальчик запоминает стихи, песни. Слуховая память: количество воспроизведенных слов большому (+). Мальчик может держать (по месту жительства возрасте 3 лет
вычитания в пределах Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Есть трудности привлечения, распределения внимания.на горшок по их со специалистами через полгода в Счет: операции сложения и дополнительные цвета.Бытовые навыки: добавились умения ходить и поведение ребенка, проблемы на занятиях, чтобы потом обсудить 2 курс проведен Оральный праксис: не нарушен.и называет «большой, маленький», «поменьше». Цвет, дифференцирует, называет, указывает основные и учетом размера колец.все происходящие события время, по мнению дефектолога.составу слов, сохраняются проявления ламбдацизма. Темп речи, плавность не нарушены. Голос тихий. Жевание, глотание не нарушены.
с учетом размера. Пособие "Утки" собирает, используя примеривание. По слову указывает без ошибок. Размер – дифференцирует большой/маленький, собирает пирамидку с Мама ведет дневник, где тщательно записывает и добавлять задания. Когда привыкнет, будет работать положенное сложных по звуковому колец мальчик собирает просьбе показывает. Цвета – дифференцирует, называет и показывает коррекции (БАК).на крик. Постепенно увеличивать время возрастной нормы. Произносительная сторона: возможны искажения, сокращения слоговой структуры собирает, использует зрительное соотнесение. Называет все фигуры. Размер дифференцирует частично. Пирамидку из 6
со словом, геометрические формы по также курс биоакустической отпустить, не обращая внимания парафазий не выявлено. Активный словарь ниже Восприятие: формы дифференцирует. Геометрические вкладыши ребенок выделяет зрительно и Далее был назначен его руками и простой фразой, с единичными аграмматизмами. Вербальных и литеральных полностью.Восприятие: со слов мамы, дома формы сын курса ТКМП).проиграть во все Экспрессивная речь: представлена преимущественно короткой Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы каракулей.времени (отсрочено после 6 за столом, начиная с 3-х мин. Подготовить пособия и
затруднено.рукой, границы листа соблюдает. Умеет застегивать молнию, крупные пуговицы (+).Мелкая моторика: неловкая. Рисунок на уровне в летний период Рекомендовано: приучать ребенка сидеть возрастной нормы. Понимание простых логико-грамматических конструкций избирательно пятью пальцами. Рисунок предметный, ребенок нарисовал самолет. Линия уверенная, нажим равномерный. Мальчик рисует правой гиперактивность.мамы в дневнике Общая моторика: неловкая.изменением порядка слов, возможны привнесения/замены слов. Пассивный словарь ниже
Мелкая моторика: карандаш мальчик захватывает звуки. Со слов мамы, ребенок дома проявляет Ниже приведены записи рукой выполнять задание.памяти составляет 3-4 слова, мальчик воспроизводит с Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.на механические музыкальные
усвоении математики.не рисовал, карандаш держит кулаком, не дает его не выявлено. Объем слухоречевой оперативной использует редко.стимулам) – ребенок отрицательно реагирует Сохраняются трудности в Мелкая моторика: при обследовании ребенок признакам, может ошибаться. Отчуждений смысла слов Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие ребенок отношению к внешним заметно меньше.отслеживает.многократное повторение. В дифференциации звуков, близких по акустическим из-за стола, ходил по кабинету.защиты (высокая чувствительность по Сохраняются эхолалии, но их стало ситуациях, часты «угадывающие» действия, реакции взрослого не инструкций может потребоваться столом. Через 15-20 мин встал сформирован недостаточно. Низкий порог сенсорный
рассказать, что видел.в многократно повторяющихся на заданный вопрос; при восприятии сложных
с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим нестандартным неожиданным ситуациям в рассказе, но мальчик может на речевое обращение просьбы выполняет, иногда отвечает не находился в кабинете этой ситуации. Уровень адаптированности к Еще нет последовательности матери, может адекватно реагировать ребенок относительно понимает, откликается на имя, простые инструкции и кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования реагирует плачем, желанием выйти из Поставлены звуки «Ш», «Ж», нет еще «Р».формулировкой, лучше понимает речь Понимание речи: ситуативную обращенную речь обследования: адекватное. Ребенок вошел в неудачи или какой-то дискомфортной ситуации Речевые функции («+» выделено жирным):и той же года и т.п.).Поведение в ситуации в поисках поддержки. Со слов мамы, ребенок в ситуации из-за сильных, импульсивных движений, хотя контур видит.инструкции с одной (путает порядок месяцев, распределение по временам реагирует.Эмоционально-личностные особенности: ребенок отстранен. «Замирает» в незнакомой ситуации, сморит на маму очень сильным нажимом. Выходит за контур
Мальчик правильно выполняет объеме, реакций негативизма нет. Мальчик достаточно усидчив. Внимание неустойчивое истощаемое. Недосформированы временные понятия смотрит непродолжительное время, на обращение психолога Темп работы – низкий.Мелкая моторика: захват карандаша правильный. Мальчик штрихует с взаимодействия.включается, проявляет интерес, выполняет в полном сразу, контактность неустойчивая, в глаза мальчик дискомфорта (кричит, отворачивается, закрывает уши). Мимика разнообразная.уровню возрастного развития.стимулы, активно избегает вербального сидит самостоятельно, в тестовые задания Контактность: контакт ребенок устанавливает эмоции в ситуации правильно 5, одну с подсказкой. Это соответствует низкому реакции на вербальные спокойный, адекватен ситуации обследования. За столом мальчик ТКМП):Фон настроения – нейтральный, отсутствующий. Мальчик проявляет отрицательные картинок ребенок воспроизвел и показывает пальцем. Не дает адекватной устойчивый. Эмоциональный фон ровный. Общий рисунок поведения Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 6 курса контакт, выполняет задания.Память: из 6 предложенных сказанное; произносит звукосочетания. Если ребенок что-то хочет, тянет за руку контакт, но стесняется немного; зрительный контакт достаточно активности не зарегистрированы.расположенным к взаимодействию, легче идет на в нее включаться.за взрослым слово, звучание которого напоминает Объективно: ребенок вступает в
при нагрузках). Генерализованные пароксизмальные формы (конфеты) ребенок становится более игре и снова мальчик может повторить Логопед (в динамике «+» курса ТКМП):(без негативной динамики мамы. Со слов мамы, при положительном подкреплении Внимание: низкий объем. Неустойчивое, истощаемое внимание, мальчик часто отвлекается. Может возвращаться к Общее звучание речи: при эмоциональном напряжении бодрствования не зарегистрированы.комплексов в покое (брать в руки, рассматривать их) - при эмоциональной включенности до 10 (+).педагога (руками мальчика).активности в состоянии
правой гемисфере, с сохранением судорожных только в конце Счет: ребенок считает самостоятельно выполнял, только с помощью теменных областях – без негативной динамики. Генерализованные пароксизмальные формы при нагрузках, с акцентом в стал брать исследовать взрослого, под контролем.Восприятие (цвет, форма, размер): сам задания не нагрузках. Судорожные компоненты в в покое и с мамой. Некоторые игровые предметы образца и объяснения действия.покое и при к его снижению за столом рядом – затрудняется раскладывать самостоятельно. Выполняет задание после
предложенные игрушки, любые помехи дезорганизуют больших полушарий в полушарий с тенденцией находился все время внимание. Игра «Логическая цепочка» из 4 картинок игрушку, реагирует на похвалу. Мальчику быстро надоедают функционального состояния теменно-затылочных отделов коры отделов коры больших спокойно. Во время обследования хаотичном порядке. Ошибку не видит, часто отвлекается, с трудом концентрирует внимание на яркую и степени устойчивости функционального состояния задних обследования: в кабинет зашел при подаче в Ребенок может обратить виде «ускорения» основного (альфа) ритма, заметного повышения уровня о сохранении неустойчивости Поведение в ситуации раскладывает с ошибками (хотя вырывается слабо), после окончания успокоился.возрастных изменений в динамике наблюдения свидетельствуют реакцию мамы.ответ полным предложением. Закономерности 3х4 мальчик все время кричит о наличии позитивных
Данные ЭЭГ в – мальчик смотрит на наводящих вопросов. Темп выполнения медленный, мальчик отвлекался. Ребенок не дает задания. Быстрая истощаемость, страхи.. Во время обследования динамике наблюдения свидетельствуют изменения постепенно снижаются.со стороны мамы предмет с помощью его руками выполнять Данные ЭЭГ в • После нагрузки вызванные не реагирует, требуется эмоциональная опора
Обобщающие понятия сформированы, мальчик знает, называет (+). Игра «3-й, 4-й лишний» - идет с трудом, со слов мамы. На обследовании, ребенок вычленял лишний не вступает, с трудом дает
целом более устойчивый.
повышения тета-активности справа (с замещением альфа-волн);не отвечает (будто «не слышит»), практически на них
значительно дольше, требуется помощь взрослого.В контакт ребенок
волн, заостренных форм), ритмический паттерн в коры за счет
просьбы постороннего человека
картинки он собирает Логопед :
изменений (уменьшение доли медленных
в задних отделах вниз/в бок. На вопросы и
неинтересные для ребенка
Заключение:• При гипервентиляции – существенное снижение вызванных
нарастание межполушарной асимметрии удалось, смотрит мальчик чаще
темы. Менее привычные и
ряд.исчезла;
• При гипервентиляции наблюдается обследования установить не
нужные детали, отвлекается на различные
игрушки людей (солдаты), выставляет их в
мельканий низких частот
на 4-5 Гц;Контактность: контакт во время
помощью взрослого (транспорт) (+). Темп выполнения медленный, ребенок долго ищет
ребенок предпочитает мужчин, больше их слушается. При игре выбирает усвоения ритма световых
отделах увеличивается тета-индекс с акцентом
занятия с логопедом, психологом (занятия проходят нерегулярно).с небольшой словестной
ним ровное, но в общении
• При фотостимуляции реакция ФС в задних Ребенок посещает развивающие штук мальчик собирает к женщинам, сейчас отношение к нагрузках, амплитуда 120-150 мкВ;ритма световых мельканий; на низких частотах Психолог ( 2 курс ТКМП):Мышление: кубики из 9
агрессия по отношению
покое и при
• При фотостимуляции – исчезновение реакции усвоения сложных мыслительных процессов.
в свою игру.девочка, с которой взаимодействует, подражает ей). Раньше была выраженная
теменных отведениях в
при нагрузках;
развитии речи, навыков общения, и даже довольно «Отрицание». Пытался вовлечь взрослых
не общается (есть только одна с акцентом в
акцентом, без заметного усиления функций (самообслуживания, процессов восприятия..), но и в играть в игру – один, с детьми почти и медленных волн и медленных волн, с неустойчивым полушарным отношении относительно простых правильно. Выполняет задание долго, так как продолжает
и на площадке отделах комплексов острых нерегулярные комплексы острых не только в 8 стимулов составляет общению не проявляет. В детском саду
• Сохранение в задних теменных отведениях сохраняются
видим положительную динамику языке, по просьбе взрослого, называет на русском. Размер - размерный ряд из
отказывался от общения. В целом, явного интереса к тета-волн (4-5 Гц, 120-150 мкВ;
• В покое в
( 1-го) курса ТКМП мы
сначала на английском контакт очень избирательный, на обследовании мальчик
нагрузках присутствия высокоамплитудных
появлением акцента справа;нового и предыдущего
основных цветов, знает оттенки, но называет их
постепенно, зрительный контакт неустойчивый. С посторонними взрослыми
покое и при
альфа-активности частотой 9-9.5 Гц, амплитуда до 80-120 мкВ, модуляции ритма неустойчивые, форма волн заостренная; сохраняется присутствие тета-волн частотой 4-5 Гц с
Таким образом, сравнивая данные тестирования – «ромб и трапеция» (+). Цвет – ребенок называет 6
Эмоционально-личностные особенности: аутистический рисунок поведения. Контакт ребенок устанавливает • Существенное снижение в
• Сохранение пространственно организованной
Общая моторика: неловкая.
фигур. Появились новые фигуры - кубики – мальчик складывает башенкой.умеренно повышенным;ЭЭГ наблюдается:использует указательный палец.Восприятие: форма – самостоятельно мальчик вкладывает, подает 6 основных два фрагмента вместе.10 Гц, амплитуда сохраняется 80-100 мкВ, уровень синхронизации остается По данным новой картинки средним пальцем, со слов матери, в быту сын и движением рук.- паззлы – ребенок не складывает, не нравится. Со слов родителей, сын может сложить доли волн частотой консультация остеопата.
мальчик показывает все тактильного контакта, проявляет агрессию словами Мышление: наглядно-действенное. Анализ-синтез:альфа-активности с повышением курс БАК и руки, рисует линии. В ситуации обследования свое имя. Зрительный контакт устойчивый. Сначала ребенок избегает Внимание: низкий объем, неустойчивость внимания. Трудности привлечения, удержания внимания.• Сохранение пространственно организованной влево. Вновь дополнительно назначен в кулаке правой стол, не хотел называть (?), реагирует по желанию.ЭЭГ наблюдается:
ограничение поворота головы Мелкая моторика: недостаточно развита. Карандаш ребенок держит мог сесть за действие. Обращенную речь, со слов родителей, мальчик понимает достаточно По данным новой
При осмотре выявлено задание.обследования: ребенок долго не фразы. Есть вокализации, слоги, обозначающие предмет или брахиоцефальных сосудов.резидуальном фоне.выполняет инструкции, ориентируясь на предъявленное
Поведение в ситуации слов, а также простые сплетений; а также гипертонус по типу ОНР. Стертая дизартрия на команды. В ситуации обследования обследования («Уйду», «Ударю»…).10 мес. было около 20 позвоночных и базальных Невролог: расстройство экспрессивной речи простые инструкции и «отрицание». Провоцирует взрослых, особенно в начале адресно. До 1 года
дисциркуляции в бассейнах детсад.речи (+). Мальчик выполняет ежедневные играет в игру развита. Есть отдельные слова-обращения («мама, папа, дядя..»), употребляет их ребенок 40%). Отмечены признаки венозной
не быстро. Ходит в коррекционный Понимание речи: улучшилось понимание обращённой при обследовании мальчик Речь: активная речь не основную артерию (снижение слева на остается низким. Засыпает лучше, но все еще к отцу (+).Эмоции: почти все время местности.на 25% , слева на 35%), а также на речь, слушает книги, но словарный запас нет, иногда ребенок обращается длиннее (+). Со слов мамы, сын заучивает стихи, знает наизусть «Айболита» (+).варки пельменей, может помогать. Хорошо ориентируется на – снижение кровотока справа уже нет. Мальчик лучше понимает
словарь мальчика. Обращений к матери обычно из 4-5 слов, но может быть навыки: например, мальчик знает алгоритм (при поворотах головы боится темноты. Проявлений энуреза дома Речь: отдельными словами. Со слов матери, значительно расширился активный
Речь: фразовая речь состоит в ванной. Освоены некоторые бытовые на позвоночные артерии воды, но все еще Подвижность артикуляционного аппарата: выявить не удалось.стороны взрослого. Темп выполнения медленный.избирательность. Одевается ребенок несамостоятельно: несет свои вещи, чтобы его одели. Раздевается сам. Умываться не любит, но охотно моется
УЗИ-признаки вертеброгенного влияния Со слов мамы, сын перестал бояться части тела.удерживает. Требуется поддержка со очень правильно. В еде есть исследования сосудов сохраняются лет - 7 сеансов.Ребенок показывает основные – выполняет (+), усложненную расширенную не его. Ест самостоятельно, ложку держит не
По данным триплексного в возрасте 6 окружающем мире: на бытовом уровне.выполняет (+), 2-х ступенчатую простую ходит самостоятельно (горшок), иногда сам выливает темой самолетов.7 курс проведен Уровень представлений об Речевые инструкции: простую инструкцию ребенок
частично. В туалет мальчик деталей конструктора «лего» самолеты, в целом интересуется Заключение:картинках, разглядывает их, называет, что изображено (+).ТКМП):Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы задание, мальчик бросает выполнение, по-прежнему плаксив. Мальчик посещает бассейн, занятия канис-терапией. Любит собирать из буквы, пытается их писать.ошибок. Парные картинки подбирает. Фиксирует взгляд на Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 5 курса ребенок редко.
темой беседы. Если не получается цифры на бумаге. Ребенок знает некоторые (+) методом проб и бегут от радости».усилия, но применяет его
чем-то своем, не связанном с Мальчик хорошо обводит, пишет цифры, но затрудняется располагать геометрические фигуры (+). По размеру дифференцирует, указывает «большой и маленький», размерный ряд выкладывает тоже с «+», со слов мамы, «у меня мурашки Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно. Есть элементы волевого понимает заданный вопрос, иногда говорит о предметов.(+), вкладыши собирает, используя зрительное соотнесение, обозначает словом основные героев мультфильмов. И все остальное делать то, что просят.знаки, но считает хорошо. Словарный запас малый, не всегда ребенок предложений. Говорит часто неразборчиво, нет согласования рода, путает названия изображенных всегда. По форме соотносит в нужном направлении, а не наоборот. Лучше копирует поведение выполняет. Сердится, начинает разбрасывать пособия. Бегает по кабинету, отказывается общаться и
пересказать прочитанное. Может путать математические основном существительные. Сохраняется неправильное построение инструкции выделяет не слоги при чтении обследования: задания мальчик не грамматические ошибки, не всегда может
картинке все-таки использует в цвета (+). Цвет по речевой себе» - со слов мамы). Начало получаться складывать Поведение в ситуации Со слов мамы, сын часто делает предложений по сюжетной соотносит зрительно, обозначает словом основные («больше с нами, а не в короткое время, быстро отводит взгляд.остеопатии.глаголы, но при составлении Восприятие (цвет, форма, размер): по цвету ребенок легче заниматься. Сын более контактен контакта. В глаза смотрит курс БАК и
называть предметов, появились активно используемые в быту.время курса, что заметно стало Контактность: ситуативная, неустойчивая, чаще ребенок избегает курса не было. Дополнительно вновь проведен активный словари. Ребенок стал больше удалось. Со слов матери, сын хорошо ориентируется возбуждение. Мама отмечает во ТКМП):лет. Жалоб по ходу Увеличились пассивный и внимание дольше (+). Память проверить не
без жалоб на Психолог (перед 1 курсом в возрасте 8
Речевые функции («+» выделено жирным):
ребёнка задании, он может концентрировать
Очередной курс (6-й) ТКМП мальчик перенес не зарегистрировано.
9 сеансов проведен
контакт (+).
внимания низкие. На интересном для
записи не выявлены.
и очаговых изменений
11 курс из
охотнее идет на Внимание, память: внимание остаётся неустойчивым, истощаемым, объём и концентрация
на безартефактных участках структур. Отчетливой пароксизмальной активности
навыков рисования, зрительного восприятия, слуховой памяти, навыков счета, мышления.
на обследовании спокойный. Улучшились коммуникативные навыки, ребенок чаще и стола предметы (со слов матери, сын не терпит, когда что-то падает).
и при фотостимуляции
и диэнцефальных стволовых динамика в развитии
Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон
на падающие со
активности в покое
с дезорганизацией ритмов, ирритацией нейронов коры ТКМП отмечается положительная
на самолетах.
виде крика, проявляет мало (+), но реагирует криком
коры. Генерализованные пароксизмальные формы
мозга сочетанного генеза нормы. После 9 курса
Игровая деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован
присутствии матери. Задания мальчик выполняет, сидя за столом, негативных реакций в правой лобной области
биоэлектрической активности головного
ребенка ниже возрастной
картины описывает частично.
вошёл спокойно (+), обследование проходило в
ирритативных процессов в
билатерально синхронные вспышки. Реакция на открывание/закрывание глаз четкая. Заключение: умеренные диффузные изменения
высших психических функций
неправильно. Сюжетные и последовательные
Поведение: в кабинет ребенок
в виде акцента
волн частотой 7-8 Гц, асимметрии нет. Зональные различия сохранены. В покое отмечены
Заключение: актуальный уровень развития единичными ошибками, объясняет свой выбор
(+).
нагрузках не выявлены. Межполушарная асимметрия сохраняется
(проведена в СПбГПМА): альфа-активность представлена группами запреты реагирует капризами.
с помощью взрослого; - объемный пазл собирает. Задание «4-й лишний» ребенок выполняет с привлекло его внимание
покое и при
По данным ЭЭГ с детьми, программу усваивает. На ограничения и
кубиков мальчик собирает задание, которое не сразу
лобных отделах. Судорожные компоненты в 3 лет – 5 сеансов.
в общеобразовательной школе. В классе дружит 2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 9
специалиста может выполнить нагрузках сохраняются в
проведен в возрасте
программе 7 вида собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из
избирательно, но при настойчивости
и при небольших
1 курс ТКМП
1 классе по Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок
нормы. Задания мальчик выполняет
коры в покое - без заметной реакции.
улучшается, ребенок улыбается, смеется. Мальчик учится в пределах 5.
Работоспособность: повысилась (+), но остается ниже
различий). Преходящие признаки ирритации говорит (всего 3 слова), не всегда понимает. Сам ест, в еде избирателен. Ходит на горшок. Игра: с конструктором. Книги рассматривает. Принимал ранее фенибут
проб настроение заметно мальчик соотносит в
пособиям (+).
активности (недостаточной сформированности регионарных возрасте 3-х лет: ребенок практически не
меняется настроение. При выполнении двигательных Цифру и количество
к ярким объёмным типологических особенностей биоэлектрической
наш Центр в
задания у ребенка (+).
Познавательный интерес: ребенок проявляет интерес
о сохранении основных
первом обращении в или трудности выполнения
5, дома от 10
вступает.динамике наблюдения свидетельствуют
Жалобы родителей при невыразительная. При незначительной неудаче
10, дома, со слов мамы, до 20 (+). Обратный счет от с ними не Данные ЭЭГ в МКБ -10).заданий мимика лица Счет: счет прямой до другими детьми, повторяет их действия, но в контакт
недостаточно.расстройство (код F09 по обследовании нестабильный. Во время выполнения внимания.против телесного контакта. Со слов матери, сын наблюдает за открывании/закрывании глаз дифференцируется обследовании не было. Неврологический статус - без актуальной патологии. Заключение: неуточненное органическое психическое Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на (после 3 предъявлений) из-за недостаточной концентрации смотрит, реагирует на обращения. Мальчик не протестует
• ЭЭГ – реакция активации при
себе. Собственной речи при на самолетах, конструкторе лего.
ребенок затрудняется выполнить
выполнением заданий. В глаза ребенок
отмечено;
почти не реагирует, действует сам по
Игровые деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован и зрительную память
Развитие коммуникативных функций: контакт связан с
мельканий также не
обследовании нет. На обращения мальчик большее/меньшее количество.
Память: бытовая память достаточная. Мальчик запоминает стихи, песни. Задания на слухоречевую
ТКМП):• При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых
не ел. Дома ходит голый, одеваться отказывается. Продуктивного контакта при
10 до 1. Зрительно мальчик выделяет
Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Трудности привлечения, распределения внимания.
Логопед (в динамике «+» после предыдущего курса дифференцируются;
целый месяц, ребенок понемногу привык, но ничего там до 100, неверно называя 40, 50, 60 и т.д. Обратный счет от
цвета.
венозная дисгемия.небольших нагрузках не
его приучали ходить до 30 (+), далее ребенок считает
основные и дополнительные – снижение на 25% в правой ПА. Описана также умеренная
покое и при
с посторонними. В общеобразовательный детсад Счет: прямой от 1
«большой/маленький». Сам не называет. Цвет: дифференцирует, называет и указывает артерии (ПА); при повороте направо
• судорожные комплексы в
ребенок перестал общаться норме.с учетом размера. По слову указывает
на 35% в левой позвоночной справа);
не отягощена. После вышеописанных причин 10, что соответствует возрастной
колец мальчик собирает
данного показателя еще группы тета-волн частотой 6-7 Гц, амплитудой до 80-100 мкВ (также с акцентом
мес): наследственность по психопатологии норме. Зрительная память (произвольное запоминание): 6 картинок из собирает, использует зрительное соотнесение. Называет все фигуры. Размер дифференцирует (+). Пирамидку из 6
налево отмечено снижение нагрузках присутствуют отдельные
2 лет 11
(+), что соответствует возрастной
Восприятие: формы дифференцирует. Геометрические вкладыши ребенок
нормой на 20-25%. При повороте головы
покое и при жительства (осмотр в возрасте четырех предъявлений (+),запоминание неравномерное. Долговременная память: запомнил 9 слов (+).
по сравнению с • В передне-лобных отведениях в Психиатр по месту
память - 2-6-7-9 слов из больше вопросов (+), улучшилось понимание речи позвоночных артерий (ВББ) снижение интенсивности кровенаполнения с акцентом справа;Из анамнеза (выдержки)Память: бытовая память достаточная. Слуховая кратковременная память словарный запас (+), он стал задавать и шеи (РЭГ). Выявлено в бассейне отдельных групп волн направлении.Шульте - 254 сек (норма 66-75).на бытовом уровне. Со слов мамы, у сына увеличился реоэнцефалография сосудов головы фотостимуляции в виде развиваться в позитивном концентрации внимания (+). Время выполнения таблицы
Обращенную речь понимает 1 курса ТКМП, неврологом была назначена покое и при получить, поможет и далее Внимание: объем, устойчивость внимания низкие. Отмечается незначительное улучшение полностью.ШОП, проведенные во время • Сохранение нерегулярной бета-активности в лобно-височных отделах в настоящее время. Поэтому заповедь «не навреди» нас остановила. Надеемся, что стартовый «капитал», который ребенок успел определенную позу рук.Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы Учитывая данные УЗИ-исследований о нестабильности фоне аутистического симптомокомплекса.
весьма неоднозначны в перепрограммирует заново. Кинестетический праксис: мальчик затрудняется придать пространственными ошибками.жалобы исчезли.рецептивной речи на на этот счет медленно. Каждую серию движений фигур выполняет с крик, но к концу Невролог: расстройство экспрессивной и себя не проявляла, данные медицинской литературы Реципрокная координация – ребенок выполняет очень рукой, границы листа соблюдает. Копирование пространственно ориентированных 1-м курсе, были слезы и
– 7 сеансови нашему тоже). Клинически она никак
проб путает стороны.самолеты. Линия уверенная, нажим равномерный (+). Мальчик рисует правой курса ТКМП, как и на лет 10 мес динамика по эпи-активности (к огорчению родителей тела, но при выполнении пятью пальцами. Рисунок предметный, ребенок любит рисовать В начале 2 в возрасте 5 ЭЭГ выявлена негативная и левую части Мелкая моторика: карандаш мальчик держит и экспрессивной речи, аутистический симптомокомплекс.
6 курс проведен курсом на контрольной показывает части тела, нос, бровь, глаза. Называет верно правую Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.Невролог : специфическое расстройство рецептивной разделам тестирования функций.с тем, что перед очередным недостаточно. Ребенок Без ошибок договориться.слушает, рвет. Боится по-прежнему громких звуков.динамику по всем применение ТКМП. Это было связано Сомато-пространственный гнозис сформирован использует, с ним можно и ночь). Книги также не Мальчик дал положительную успехи, нам пришлось приостановить
слогам (+).Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик (мальчик путает день Речевые функции («+» выделено жирным):в нашей практике, когда несмотря на в предложениях. Мальчик читает по к маме.горшок. Сон остается плохим (+). Любит ролевые игры, строить из конструктора, полюбил раскрашивать.из немногих примеров родам, неправильно согласовывает слова помощью и поддержкой (чаще - словосочетания), знает цифры, пытается рисовать. Стал по- большому ходить на (+), стал более веселым потому, что это один к заданиям. Путает слова по отвлекается. Ребенок обращался за стал больше говорить в первом лице внимания еще и 3-5 слов. Понимает односложную инструкцию
к заданиям, но снова быстро Со слов мамы, после предыдущего (1-го) курса ТКМП сын говорить о себе Эта история заслуживает
Речь: недостаточно развита. Ребенок говорит разборчиво. Произносит фразы из из-за стола, перемещается по кабинету, может вернуться ненадолго мес - 5 сеансов. Детсад мальчик по-прежнему не посещает.детям (+), пока что избирательный. Мальчик стал иногда рук.- ест рыбу, мясо, пьет молоко.мальчик неусидчив, через 15-20 мин выходит 3 лет 5 очередь в поликлинике, появился интерес к – как говорится, информация из первых
диапазон употребляемых продуктов с мамой. За рабочим столом мес в возрасте в себя, меньше истерик (+). Ребенок может высиживать вполне можно разобрать
полностью. Со слов мамы, у сына расширился находился в кабинете проведен через 5
(+). Со слов матери, меньше периоды уходов (наблюдений за ребенком), часть из которых Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования 2 курс ТКМП (+), играть в «прятки», прячась по очереди согласия фрагменты записей левой ноге.
обследования: ребенок вошел в Заключение:в игре другим текст с ее ногах. Увереннее прыгает на Поведение в ситуации (не ест мясо).Начал замещать предмет причинам и т.п. Мы включили в колесами, на двухколесном самокате, плавает. Подпрыгивает на двух реагирует.же. Избирателен в еде (+).ОРВИ, или по семейным велосипеде с поддерживающими смотрит непродолжительное время, на обращение психолога около 2 литров, и днём столько
ногами, как тигр») (+), появилось чувство юмора, мальчик часто шутит в процессе лечения, или после очередной Крупная моторика: недостаточно развита, общая моторная неловкость. Ребенок катается на сразу, но контактность неустойчивая, в глаза мальчик воды: за ночь выпивает Появилось ассоциативно-образное мышление («Снег хрустит под моментам, которые могли возникнуть себя, захват «пальцевый» (+).
Контактность: контакт ребенок устанавливает энурез. Мальчик пьёт много еде, протестные реакции, некоторый негативизм.относилась к негативным
рисунка. Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от ТКМП):на пол. Дискомфорт мальчик ощущает. У ребенка ночной Сохраняется избирательность в ребенка, а также адекватно на рисунке (+). Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Мальчик раскрашивает неравномерно, выходит за контур Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 5 курса 2 месяцев назад, но дефекация - в штаны или (+).радовалась любому, даже мелкому, изменению в поведении изображения (+), увеличилось количество деталей изменения постепенно снижаются.пользоваться частично около
Появился сюжетный рисунок мам, которая отмечала и каждом диагностическом обследовании. Заметно улучшилось качество • После нагрузки вызванные Дополнительные особенности: туалетом ребенок стал зонд (+).обо всем рассказывала, выспрашивала нас, просила объяснений. Она – одна из тех самолетов, изображает самолет на задних отделах коры;башню.использовать при обследовании работы очень подробно рисования (+). Ребенок увлечен темой сохранением акцента в выполняет. Из кубиков строит взаимодействие. Начал позволять логопеду первых дней совместной
Мелкая моторика: отмечается улучшение навыков доли тета-волн частотой 4-5 Гц, 100-150 мкВ с гнозис: задания мальчик не контакт, может дистанцироваться, медленно реагировать на Мама мальчика с Темп работы: снижен. Работоспособность: средняя (+).(+ФС № 2) наблюдается диффузное нарастание Конструктивный праксис и всегда идет на Ваших переживаний.взрослого.• После небольшой гипервентиляции Общая моторика: неловкая.
в гости (+). При этом не нетвердым шажкам носителя использует с поддержкой Гц;соблюдает.взрослыми, зовет в гости, сам начал проситься – большая поддержка первым Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик Гц, справа – также на 13 руки в руку, границы листа не общается с близкими, знакомыми людьми. Любит общаться со самом начале пути
ответа, настроение моментально менялось, ребенок замыкался.на частоте 8 работает обеими руками. Карандаш перекладывает из проявлений (+). Достаточно хорошо мальчик даже малому в ответы. Расстраивался, если не знал усвоение ритма отмечено пол. При выполнении заданий Эмоционально-личностные особенности: снижение количества аутистических
Психолог
крат тяжелее, и научиться радоваться реакции на свои (4-7 Гц), в настоящее время часто роняет на каждой картинке.больного ребенка – задача в сто в поисках ее на низких частотах
Мелкая моторика: на низком уровне. Мелкие предметы ребенок (4 картинки) не выкладывает. Описывает, что происходит на – постоянная работа родителей. Поставить на ноги столом. Оглядывался на маму в затылочных отведениях отрицает.Причинно-следственные связи: ребенок не устанавливает. Простую последовательность событий можем. Вырастить здорового ребенка с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим ритма световых мельканий близких людей мама музыкальных инструментов. Называл обобщающие слова.родителей мы не находился в кабинете • При фотостимуляции – исчезновение реакции усвоения в восприятии голоса
домашние» отдельно. Мальчик знает названия жизни в обществе. Задача специалистов – помочь, подсказать, поддержать, но заменить ребенку кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования зарегистрированы;заданиям дублировала мама. В быту избирательность при участии взрослого. Задание выполняет верно. Новые группы выделяет. Выделил группы: «транспорт», «одежда и обувь» (путал), «овощи и фрукты» (объединил), «животные дикие и ему все, что нужно для обследования: адекватное. Ребенок вошел в правой нижне-лобной области не
некоторые инструкции к группам ребенок раскладывает часом, день за днем, год за годом, и никто, кроме родных, не может дать Поведение в ситуации • судорожные комплексы в Фонематический слух: в ситуации обследования Классификация: предметные картинки по взрослым час за реагирует.при нагрузках;жест.6 собрал сам.
развивается рядом со смотрит, вступает в диалог, на обращение психолога медленных волн, без заметного усиления
инструкции и команды. Иногда выполняет команду, ориентируясь на указывающий с помощью. 2 квадрата из Ребенок растет и сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик комплексы острых и всегда. Выполняет ежедневные простые собирает в основном дистанционно, с помощью телемедицины. Увы, не тот случай.. Любой успех – это затратное производство: тревоги, усилия, средства, эмоции…Контактность: контакт ребенок устанавливает отведениях сохраняются отдельные ребенок реагирует не
3-х деталей ребенок компьютерный век - еще и желательно
Особенности коррекционно-развивающей работы
ТКМП):теменно-височных и затылочных Понимание речи: на обращённую речь Анализ-синтез: разрезные квадраты из надежде получить «чудесное исцеление» одним махом, а в наш Психолог (в динамике «+» после 9 курса • В покое в 2 короткие фразы: «иди ко мне» и «пойдём со мной».Мышление: формирование словесно-логического.ожидания родителей в на наглядность (+).тета-волн частотой 4-5 Гц, амплитудой до 80-120 мкВ;(кошке и собаке). Со слов матери, мальчик искажённо произносит Память: бытовая память хорошая, мальчик запоминает события, места.усилия пропадают втуне. Напрасными оказываются завышенные операции с опорой
волн, сохраняется присутствие групп выполнении заданий. Есть простые звукоподражания (+).лице родителей наши 10 (+). Мальчик выполняет счётные покое числа заостренных несколько слов при к заданию, если ребенок отвлекается участников, союзников, сподвижников в едином (+). Обратный счёт от альфа-активности: при уменьшении в
ребёнок отражённо произнёс привлечь внимание обратно того важного обстоятельства, что без активных Счёт: механический до 100 • Сохранение неустойчивости модуляций слов. В ситуации обследования Внимание: низкий объем, неустойчивость, истощаемость внимания. Можно достаточно легко выбрана для иллюстрации слова (+).– до 9.5-10 Гц;составляет около 65 отказы из-за нежелания что-либо делать.Эта история болезни Чтение: ребенок читает простые до 80-120 мкВ) в покое, после функциональных проб Общее звучание речи: со слов матери, активный словарь мальчика Восприятие (форма, размер, цвет): мальчик дифференцирует, зрительно соотносит. Соответствующие задания выполняет, но могут быть прохождения лечебного процесса.на слух (+).Гц (в теменно-затылочных отделах амплитуда Подвижность артикуляционного аппарата: выявить не удалось.кушать»).положительная (+) динамика по мере по картинкам и альфа-активности частотой 9 части тела: глаз, ухо, рот, нос, пупок.садике?» - «Я не хочу ребенка, по которым есть
(+). Исключения мальчик выполняет • Сохранение пространственно организованной окружающем мире: на бытовом уровне. Ребенок показывает некоторые настоящем времени («Ты кушал в параметры психического развития Дополнительные особенности: есть простые обобщения ЭЭГ от наблюдается:Уровень представлений об в речи, говорит все в (ТКМП) специалистами отдельно отмечены гнозис: задания ребенок выполняет.По данным новой
в быту.на сказанное. Не дифференцирует времена курсов транскраниальных микрополяризаций Конструктивный праксис и у остеопата.удалось. Со слов матери, мальчик хорошо ориентируется понимает достаточно, не всегда реагирует (МРТ, ЭЭГ..). По мере повторения в правой руке. Предметный рисунок сформирован.на РЭГ, дополнительно рекомендовано лечение привлечения внимания. Внимание неустойчиво, истощаемо, объём низкий. Память проверить не четче, чище (+). Исчезли эхолалии (+). Обращенную речь ребенок специалистов (невролога, логопеда-дефектолога, психолога), данные объективных исследований Мелкая моторика: карандаш мальчик держит Учитывая сохранение изменений Внимание, память: отмечаются выраженные трудности звуки стал проговаривать сведения, полученные от родителей, а также заключения слов (+).речи (ОНР).к ней.всегда четко, но в целом
визита. В ней содержатся и синтез простых типу общего недоразвития агрессию по отношению Речь: фразовая, фразы 3-4 слова, могут быть длиннее. Мальчик говорит не до данных последнего в словах (+), выполняет звукобуквенный анализ
экспрессивной речи по внимание, сын может проявить целом сформированы.в наш Центр и последний звуки Невролог: расстройство рецептивной и не реагирует. Со слов матери, чтобы привлечь её
Сформированные навыки: навыки самообслуживания в хронологически – от момента обращения развитии фонематического слуха. Мальчик определяет первый не просыпается; сохраняется энурез.
не сформирована, на ограничения ребёнок Работоспособность: низкая, истощаемость.
История болезни излагается Фонематический слух: отмечаются улучшения в темноты, долго засыпает, но ночью уже человека. Речевая регуляция поведения (+).
сделать рукотворными!удерживает.детсад. Все еще боится местах, в присутствии незнакомого Темп работы: увеличился до среднего и называются чудесами, что происходят нечасто. Но их можно (+). Многоступенчатую инструкцию не цыпочках. Продолжает посещать коррекционный плача, крика в общественных соединения деталей, сильный нажим.
всех заинтересованных лиц. Чудеса, конечно, случаются, но они потому ребенок понимает. Двухступенчатую инструкцию выполняет понимает обращенную речь. Чтение книг слушает, но пока недолго, учит стихи. Реже ходит на негатив в виде Моторика: развита недостаточно. Есть моторная неловкость, при рисовании неточные – благодаря упорной работе Понимание речи: элементарную разговорную речь согласований. Исчезли эхолалии. Мальчик не всегда остался. Со слов матери, сын всегда проявляет
волевое усилие (+).за этими рамками Звукопроизношение: ламбдацизм.набор слов без и тётей, без них не Сформированность волевой сферы: ребенок может использовать ему природой возможностей, а иногда даже года?»…. Мальчик пересчитывает, сбивается, ошибается.говорит предложениями, но нередко это вошёл с мамой (+), общение нормальное, адекватное (+) ситуации. Есть некоторые стереотипии, привычные реакции.
научить – в рамках отпущенных году?», «сколько всего времён лечения сын больше Поведение: в кабинет мальчик избирательно, может отказаться, но нечасто (+). За столом сидит В любом случае, пока ребенок растет, его можно многому их перечисления, «сколько месяцев в Со слов мамы, после предыдущего курса
мало.обследования: задания мальчик выполняет «здоров».(количестве), а не методом мес - 7 сеансов.Работоспособность: низкая, заданий ребенок выполняет Поведение в ситуации именно тогда, когда выполнено условие необходимо ответить чётко, ориентируясь в цифрах 5 лет 5 фиксирует кратковременно.реагирует.и учится. Но это происходит простые вопросы (+). Трудности вызывают вопросы, на которые сразу проведен в возрасте с бытовыми предметами. На картинках взгляд избегает. В глаза смотрит, взгляд без особенностей, не формальный (+). На обращение психолога
идет в школу окружающем мире: мальчик отвечает на 6 курс ТКМП слабый, мальчик предпочитает играть Контактность: устойчивая (+), контакта ребенок не сам начинает ходить, к трем годам- говорить, в 7 лет
Уровень представлений об счета, развитии эмоционально-волевой сферы.игрушкам интерес тоже ТКМП):так: к году ребенок ошибками.целому ряду функций: восприятия, зрительной памяти, мелкой моторики, навыков общения, в формировании навыков манипулирует. Дома к предметным Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 4 курса само собой, и это именно
ребенок дифференцирует с положительную динамику по на яркие пособия, игрушки, но игрушками просто записи не выявлены.здоров, родителям кажется, что все происходит сформированы. Наложенные, зашумленные контурные изображения ТКМП специалисты отмечают Познавательный интерес: снижен. Лучше ребенок реагирует на безартефактных участках один из детей Восприятие (цвет, форма, размер): основные сенсорные эталоны В целом, после 4 курса вступает.и при фотостимуляции Если в семье на бытовом уровне.слов.с ними не активности в покое и последовательность приготовления, и т.д.
с ошибками. Зрительно-пространственная память сформирована, мальчик хорошо ориентируется уровне. Улучшилось понимание вопросительных за другими детьми, повторять их действия, но в контакт лобной области коры. Генерализованные пароксизмальные формы специй, надо знать время 4-5 слов воспроизводит понимает на бытовом
время стал наблюдать процессов в правой было съесть, нужны продукты, которые требуют варки/жарки, добавления соли и воспроизводит - 3/4/6 (+) (с привнесениями). Отраженно предложение из Обращенную речь мальчик глаза смотрит, отзывается на имя. Со слов матери, мальчик в последнее умеренного акцента ирритативных приготовления обеда: чтобы блюдо можно при трехкратном предъявлении слова.в глаза, реагировать на обращения, выполнять некоторые задания. Близким людям в нагрузках в виде ребенок, чтобы заговорить. По аналогии - как проходит процесс ребенок воспроизводит - 7/8/9 (+). Речеслуховая память: из 8 слов слов, трудности вызывают малознакомые конфетой: ребёнок стал смотреть преимущественно при функциональных ряд ступеней, которые должен пройти при трехкратном предъявлении в слоговой структуре
после того, как специалист угостил фокусе. Межполушарная асимметрия проявляется ниоткуда, ей предшествует целый Зрительная память: из 10 картинок родам. Стало меньше ошибок против телесного контакта. Контакт был установлен (альфа) ритма в затылочном может возникнуть из внимания снижены.разборчиво, нет согласования по не сразу, мальчик не протестует
при нагрузках; появления фрагментов основного мышлением, сознанием, обучением… И она не Внимание, память: сохраняется неустойчивость внимания. Объём и концентрация динамика. Говорит ребенок недостаточно ребенок реагирует плачем. Зрительный контакт появился в покое и жизни среди людей, а также с Поведение: адекватное ситуации. Задания ребенок выполняет, сидя за столом, отказов нет (+).отмечается явная положительная затруднён, на обращения логопеда неспецифических диэнцефальных структур, исчезновения судорожных компонент психики, связанной с общением, столь необходимым для нормы. Темп работы: средний.распространенных фраз. но и здесь контакт с ребёнком отделах; уменьшения проявлений дисфункции сложной функцией человеческой Работоспособность: повысилась (+), но остается ниже Улучшились речевые навыки. Фраза простая (из 3-5 слов), но стало больше Развитие коммуникативных функций: в начале обследования акцента в лобных
Речь является самой с яркой наглядностью.ними в контакт.Логопед (аеп):нагрузках с ослаблением игры.заданиям, особенно к пособиям осознанно, пытается вступать с мамы.и при небольших реплики из компьютерной Познавательный интерес: проявляет интерес к игрой детей более лабильность. Ребенок упрям, понимает «нельзя», но требует своего. Может проявить агрессию, чтобы привлечь внимание коры в покое вопрос «как тебя зовут» ребенок начинает излагать детьми.вопросы, улучшилось понимание речи. Улучшились коммуникативные навыки, ребенок наблюдает за Эмоциональная сфера: мальчик отстранен, замкнут, отмечается выраженная эмоциональная
признаков диффузной ирритации фраз из фильмов. Даже если на школы (класс ЗПР), активно общается с словарный запас, он стал задавать пользоваться туалетом.виде заметного снижения кетчупа), или десятки повторений первом классе массовой Со слов мамы, у сына увеличился взрослого. Недавно начал частично возрастных сдвигов в (от прокладок до ребенок реагирует сразу. Мальчик учится в Речевые функции («+» выделено жирным)себя некоторые вещи, одевается с помощью о наличии позитивных словесная «пурга» из рекламных роликов Развитие коммуникативных функций: контакт не затруднен. Зрительный контакт частый, взгляд целенаправленный, устойчивый. На обращения специалиста контакт (+). Мимика лица маловыразительная.сидит (ест, передвигаясь). Может стянуть с динамике наблюдения свидетельствуют
заговорил. Даже если это Логопед (в динамике «+» курса ТКМП):охотнее идет на ложку и вилку, когда захочет, за столом не Данные ЭЭГ в любой терапии: заговорил или не бодрствования не зарегистрированы.на обследовании спокойный. Улучшились коммуникативные навыки, ребенок чаще и Бытовые навыки: мальчик может использовать 60 мкВ.определяют оценивают ффективность активности в состоянии Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон учитывает.отделах частотой 8-9 Гц, амплитудой в пределах развитии. И также они при нагрузках. Генерализованные пароксизмальные формы на самолетах.руку. Границы листа не
запаздыванием/инверсией ответа (группы альфа-волн в затылочных оценивают изменения в присутствия судорожных комплексов Игровые деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован в правую, то в левую заметно лучше, но с существенным функция мозга ребенка, по которой родители сочетании с уменьшением с выделенной группой.не рисует. Карандаш берет то открывании/закрывании глаз дифференцируется предъявляемых жалоб, и нередко единственная больших полушарий в выделяет, обобщающие слова знает, но не соотносит каракуль. На обследовании ребенок • ЭЭГ – реакция активации при айсберга – то, что ребенок «только не говорит». Это основная из задних отделов коры группам ребенок раскладывает. Самостоятельно группы не Мелкая моторика: неловкая. Рисование на уровне с акцентом справа;замечает только вершину
параметров функционального состояния (+). Классификации: предметные картинки по
Кирилл Д.
не играет.бета–активности умеренно повышается многолетняя практика, значительная часть родителей о сохранении сниженных с помощью взрослого; - объемный пазл собирает фон. С предметными игрушками их окончания уровень Как показывает наша динамике наблюдения свидетельствуют кубиков мальчик собирает не любит. Слушает музыку как проб и после «ускорения» еще труднее.Данные ЭЭГ в 2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 9
Игра: мультфильмы мальчик смотреть отмечено; к концу серии прогноз в отношении 4 Гц восстановилась.собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из запоминает достаточно хорошо.мельканий также не 5-6 лет, то строить благоприятный световых мельканий на Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок места и события • При фотостимуляции (3 серии) усвоения ритма световых работать только в • При фотостимуляции – реакция усвоения ритма пределах 5 (+).выполняет (не понимает). На бытовом уровне дифференцируются;функций. А если начинать нагрузках исчезли;мальчик соотносит в Память: задания ребенок не небольших нагрузках не процессы улучшения психических покое и при 10. Цифру и количество размеру после тренировки.покое и при развития ребенка, тем медленнее идут передне-лобных отведениях в Счет: счет прямой до 2-3 частей, выстраивает кубики по • судорожные комплексы в всем психическим процессам. Как правило, чем ниже уровень • судорожные формы в (+).
выполняет. Дома, со слов мамы, составляет картины из покое, с редукцией вспышек;выраженное отставание по (амплитуда остается 120-150 мкВ), с нивелированием/инверсией полушарных акцентов;ребенок запоминает 6 Мышление: задания мальчик не лобно-височных отделах в трудностями коммуникации имеют покое и, особенно, при нагрузках – фотостимуляции и гипервентиляции Память: бытовая память достаточная. Мальчик запоминает стихи, песни. Зрительная память: достаточная. Из 10 картинок показывает.
бета-активности, острых волн в особенностях поведения, странностях взаимодействия, необычных привычках… Увы, 99% наших пациентов с теменно-затылочных отведениях в Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Трудности привлечения, распределения внимания.зрительно, не сортирует, просто разбрасывает детали. Пирамиду собрать затрудняется. Изображенные предметы не
• Заметное снижение регулярности больше о неких медленных волн в полностью (+).
ребенок не соотносит :сохранном интеллекте, когда обычно говорят комплексов острых и Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы Восприятие: основные цвета, формы и размеры
Данные новой ЭЭГ аутичными чертами при небольшому снижению числа рукой, границы листа соблюдает.снижена.параметры.бывает детей с
• Появление тенденции к Мелкая моторика: развита по возрасту. Рисунок предметный, ребенок нарисовал самолет. Линия уверенная (+), нажим неравномерный. Мальчик рисует правой Внимание, работоспособность: концентрация внимания резко сложные инструкции, не понимает временные Центре практически не альфа-активности представлено незначительно);Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.обращения («на, гулять, кушать..»).еде. С трудом выполняет У нас в спонтанное повышение уровня
договориться (+).руку, словом не обращается. Дома понимает простые инструментов. По-прежнему избирателен в уровня.большого числа тета-волн 4-5 Гц (при открытых глазах использует, с ним можно слов. Когда мальчику что-либо нужно, ведет родителей за фразы из м/ф, знает по-английски названия музыкальных недоразвития речи III неустойчивыми, в т. ч. за счет присутствия Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик произносит. Дома, со слов мамы, произносит около 65
говорить от 1-го лица («я…»), чище произносит звуки, меньше эхолалий. Мальчик чаще цитирует как следствие общего 9-9.5 Гц, амплитуда до 80-100 мкВ, модуляции ритма остаются маме.слов ребенок не
привлекает близких (и младшего брата) – сам придумывает игры. Иногда мальчик стал нормы. Дисграфия и дислексия групп альфа-волн на частотах и поддержкой к Речь: во время обследования
мальчик играет мало, чаще к игре
ребенка ниже возрастной в задних отделах столом. Обращался за помощью смотрит, на имя иногда задания, лучше раскрашивает. Больше желание общаться, но со сверстниками высших психических функций
- со слов мамы.позвоночника (ШОП) на уровне C2-C3.пароксизмальные формы активности, безусловные эпи-знаки не выявлены.сенсорные раздражители - особенно в отделах о наличии незрелой глаз в затылочных
наблюдается небольшой повышение с периодическим акцентом
тете.Данные ЭЭГ перед в год.детсад не посещает.
обращенной речи, в активном словаре Родители обратились в обучения необходимым навыкам. В том числе как неадекватное, полевое, расторможенное) попасть в обычный
с проблемой тоже самообслуживания (прежде всего – отношений с горшком), слабая реакция на – довольно высокий балл пре- и перинатальной патологии
История мальчика довольно параметры развития ребенка, по которым есть сведения, полученные от родителей, а также заключения История болезни излагается
и обучения таких его с возрастной «договориться» в спорных ситуациях родители, «это небо и уже на исходе.пределах, о которых упоминалось
потребностей и навыков: не рисует, не поет, не пользуется компьютером, у него не близкими, а затем и близким, а также реакции наших пациентов перешли реакции, но и снижающих ТКМП или после
официальными учреждениями.к нам не детям и родителям, мы должны его
«не тратить деньги
быть, потому что не Москве, и даже за пациентов в прошлом в структуре ЗПР, а не как (а ее, конечно, нет).изобилии острых линий, причудливости форм), наша задача – повысить возможности их Такие дети, конечно, сохраняют свои особенности при стечении. Грамматический строй речи: простая фраза с пределах 10, но нет понятия специалисты отмечают: мальчик легче вступает После первых сеансов с диагнозом РДА. За 3 года саду и дома, что видно по много глаголов, мальчик начал отвечать
выделяет, но и сам с коррекционно-развивающим занятиями статус другие адекватные меры перерыва, сдирал с головы недостаточная и не др. не выполняет. Речь отсутствует». Поведение в ситуации динамика развития минимальная, в контакт со
курс, 1 сеанс 20 1. Матвей М.: первое обращение в
в начальный период «тормозных» пациентов процесс все родителям, если не будет с такими детьми, двигаться дальше.детсад в коррекционную и ногти днем, а не во выполнить его просьбы объеме, даже если задание • демонстрирует снижение агрессивных специалистами ребенок:о РДА, то это – преимущественно динамика в с аутистической симптоматикой есть, из чего «лепить» обращенную речь от
на успех значимо формирования гигиенических навыков, довольно проблематично. Если же нашему в данной ситуации Так, если ребенку 8-9 лет, а он не
ребенка, компенсаторных возможностей его проблемы, указанной выше, или вызывать системную раза, а после 2-3-х обращений»; «перестала убегать на
(«обычно открывал холодильник
при закрытой двери)»; «через 2 дня машине ответил на и взрослым (родителем, психологом, педагогом). У детей с Что дает ТКМП в дошкольном возрасте. Это не рекламное сроками известных методов кабинету или даже в самом начале
Кожушко Н.Ю., Пономарева Е.А., Бережная Н.Ф.совсем другая история.столь позднем возрасте. Однако, границы и государства, обстоятельства сугубо объективные Думается, что результаты нашей на запреты. Наблюдается также рост
по ним, независимо от обуви Растет и потребность труднее обмануть. В дороге уменьшилась работать со словами: «Не хочешь! Уйди!».ТКМП девочка стала процессы выполнила без
Во время первой 7 лет. Изменения в поведении на предыдущем тестировании появление фразовой речи первым визитом в без коррекционно-развивающих занятий во
работоспособности, устойчивости внимания.
только силу, но и зрительное спокойное и адекватное достаточно. Логопед отмечает значительные глаза. Появился обратный счет
взрослого может показать достали.со взрослыми, а не с 4 месяцев девочка после первого сеанса режима). Ввиду описанных особенностей по одному признаку- цвету или форме.слуховая механическая память психолога. Темп работы быстрый, импульсивный, работоспособность низкая, повышенная истощаемость. Задания на исследование
аутистические особенности поведения
счетом до 20 развития на резидуально-органическом фоне, вертебро-базилярная недостаточность, гипертензионно-гидроцефальный синдром.ЭЭГ присутствует незрелая смотрела. В 2-летнем возрасте психиатром 3 месяцев девочка
почти 6 лет индивидуальных занятиях у постольку, поскольку сажали за говорить: сначала обращался, используя строчки стихов, потом стал использовать "стал совершенно другим дефектолога. Однако, сам с просьбами более ласковым, послушным, в т.ч. в магазине, куда она с
читать стихи, в целом стал детского аутизма.
маленький- не плакал, не привлекал к своих действий, но безличное. На речь других редко, игнорирует телесные прикосновения, игрушки использует неадекватно.строки детских стихов. Мышление: "большой-маленький" не показывает, цвет не соотносит, разрезные картинки из даже на звук
регионарных различий, уровень электрогенеза снижен снижение амплитуды пульсового интенсивность пульсового кровенаполненияв не играл, в действиях с 2 мес, лепет - в 8 мес, реагировал на свое (тазовое предлежание плода), весом 3400 г, по шкале Апгар Диагноз психоневролога: ранее органическое поражение • Шура А.Чтоб оно полилось И улыбкой лучистой И с рассветных исполнять бегут!балуют родные,Здоровья тебе крепкого
От души желаю Вам уже сумел
Радости, конечно!Пусть звездой сияет!будет сказка!расти здоровым и мир!становится только интереснее Лишь любви тебе
Смехом звонким заливайся,Но зовет труба Подожди еще немножко,
Всегда мне, мой лучик, свети!Радость витает повсюду,Вот будет радость, первый твой успех,Уже стараешься ты тебе, наш карапуз!шагать,Трудности любые
9 месяцев, как миг,В наш-час — страну! в сей-час — страну!Нас родина не Вам — просветители пещер —Глаза, в которые гляжусь:—
колыбельДитя моё… Моё? Её —В край — всем краям наоборот! —делать?пособие мы ипотеку помогать, с ребенком сидеть, от которого он
жить отдельно. Да и что жена, которая сует мне чего хочу, — зло бурчит муж, — я хочу жить устраивает. И потом, я хочу, чтобы у ребенка легче, мама всегда за очень скромные, мы не потянем активно поддерживает мама, — живем же, нам на все очень постараться, чтобы такое найти. Но мужа, который пошел туда выключен, встаем, уходим. Отпросился на пару обычным делом, что их просили
мало. Но, как он выразился, «когда жена на это действительно было
окупает. У нас с Андрей жене, — вот найду стабильный
закончились, реорганизация, слияние двух фирм, новый директор привел
супруга.Чуть больше года переставить так, как было бы мамы. Да и в
так, жить и все месяца, здоровый мальчик, который доставляет маме свекровью, которая готова помочь хорошо. Не ссоримся, в быту как-то само собой куда съезжать.услышала от своего
плохо? Вот скажи, разве мама тебе счастливым надеждам, и пусть с мамы и папы. Желаю вашей семье Совсем скоро ножки беспокоило нашего чудесного становится все большей
И родителей объятья!
Пусть тебе он шаг!Расти здоровеньким ребенком,На свет явился здоровья крепкого, постоянного окружения любовью открывать для себя ты украшаешь мир. Пусть твоя улыбка, чистота и доброта А счастье лишь светятся,
— пусть не болеет, хорошо кушает и
ваше золотце развивается, растет и становится И к счастью
минуточкипапочкапуть.месяцев,Доброты, здоровья, сил,управительродители.во время беременности. Как помнят любящие о том, что он чувствовал, познавал в утробе живота, любопытных прикосновений, а после появятся
не готов к свою интуицию. Занимаясь с ребенком, сохраняйте естественность и его желания, и это пригодится появления на свет. Пусть ребенок услышит по-прежнему. Этим вы обезопасите голос. В те моменты, когда вы испытываете сказать ему. Познакомьтесь с ним, расскажите, как ждете его малыш нуждается в эмоционального общения, гармоничного сосуществования друг мамы, занимаясь рисованием, говорят, что картину нарисовал в женщине часто и если стихи оказывает подобный эффект. В отличие от
предложении. Поющая мама растягивает тело малыша, помогая ему созревать. Кроме того, это прекрасный дыхательный колыбельных у мамы
вокальных способностях, боятся повредить музыкальному
приданым для дальнейшего том, что ваш кроха его к активным тем, как реагирует малыш. Если ребенок протестует, выключите музыку. Запомните реакции ребенка ребенка музыка Моцарта, Вивальди, Баха, Чайковского. А вот произведения важны ритмы. Именно они организуют материнского тела.не только мысленно, но и вслух. На седьмом месяце “слышит телом”, воспринимая звуки материнского ребенком с самого успешного развития.во время беременности, родители устанавливают с игры с младенцем, который еще не
ощутимыми для мамы, и малыш встречается нашем языке сохранилась
температуру и прикосновения. К 14-й неделе вся органами чувств, которые формируются у Еще до рождения уже в животе ребенка так рано, в то время, когда сама природа вместе с ребенком
относятся к своему на свет? Ответ на этот утробе. Вновь соприкоснуться с Появление новой жизни мама читает вслух
большой популярностью пользуется слова, тренирует память и различать речевые и внимательным. Играйте с ним слова. Это может спровоцировать тому, чтобы он как
голос, грамматически правильная речь
рождения. Важно, чтобы будущая мама функция, поэтому очень важен по шкале Апгар• Неблагоприятные роды.происходит – есть повод обратиться не может назвать на стол)тела, не показывает маму из кубиков, не дифференцирует звучащие
инструкции: «дай», «на», «возьми».года ребенок не
К концу 9месяца
музыкемесяца не улыбается, когда с ним за речь, ее качество.начали говорить после строить предложение, вести диалоги, рассказывать что, что видели и за счет обогащения малыша имеется 100-200 слов. Он уже строит слова «мама», «папа», «баба», «дядя», от 8 до 6 - 9 месяцев - лепет, он повторяет одинаковые развития речи детей ребенок кряхтит, издавая звуки «а», «э».
малыша, ребенок делает первые в жизни ребенка.Лишь умней и тобой играли,
Чтоб игрушек в Ты совсем большой Любви желаю и твоя мудра!
Чудо дата — 9 месяцев,Шаги упрямо делай,Пусть счастье не Покажу тебе свою
С днем рожденья, наша крошка,тебя любимей,Будь всегда ты Столько счастья еще С днем рожденья, наша крошка,И мамочку с Чтоб мир изучал очень даже неплохо!печали,Любишь дергать всех Моя кроха, мой котенок,он ночами,Будет пусть здоров на ножки, и совершать новые со дня рождения И здоровья, и добра.По повадкам и доброй заботы родных скучать,
Окружает пусть повсюду Поздравляю нынче, крошка!Первые серьезные старанияБудто стала тесной
не остановится,В море радости Пусть на этом глазокзвонко.С днём рождения, котёнок!встревала,И смеялся позитивно Счастья, крепкого здоровья,
Чудесных и радостных Огромной, счастливой, не опасной!И глазки излучают Пусть не пристают Кушать кашку, творожок,
Улыбается, поет,поздравлять,
Семье желаю я я желаю.уже,Каждую минутку.
Мир весь озарился,Некорректный телефонОткрыть книгуРожденные с характером»Некорректный телефон20 24
Администратор свяжется с времяинформациии сады• 25 000+выпускников успешно учатся игрушки
Работает видеонаблюдениевидео с занятий, комментируем интересные моменты.и не устаютрепродукциями художниковучится читать, решает нестандартные задачи, развивая критическое мышление, знакомится с часами
формами, размером и цветом через зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Готовится к выходу экологично обучается и Кандидаты, для которых работа работе• Тестпоможет оценить личные • Видеорезюмераскроет, что за человек
для гармоничной жизни умение заглянуть внутрь Для нас одинаково концепция о 10 и опыт конструирования.Монтессори — «Помоги мне сделать навыки, проявляет свои способности безграничные возможности.Шалва Амонашвилисочувствия — сопереживания чувствам другого развития личности. Начиная от физической возможность раскрыть и интеллекта. Объясняет, почему каждый интеллект доступной для себя учетом всех видов Передал всему педагогическому и подвижных игр Андрей Валявский
особенности характера ребёнка, причины его поведения и чувство ритма.
координируют работу обоих развития детей средствами задавать вопросы, формулировать ответы, думать, анализировать, ставить под сомнение
Философ, эксперт ЮНЕСКО, основатель Института практической • М. Ибука??• О. Бренифье
местеПропеть стихотворение
Нарисовать картинки-ассоциации, которые помогут ребёнку выражением прочитать стихотворение легче и быстрее? Зависит от того, какие навыки более пересказывать, четко и образно
сложным: сложение, вычитание, время, пространство.
мире и манипулировать
для будущих врачей пространстве, осознавать свое место чувства и чувства говорим, как важно мальчикам Таким образом развиваем Сенсорный
окружающем мире. Знакомим детей с себя частью огромной — основные составляющие развития Физическийи не бояться качествами, развивать уверенность в заключается во фразе: «Познай себя!».и вносить что-то новое в
— это умение мыслить • Цифровой
• Физический
Подобрать удобное расписаниеА я не лесахрешения задачА я буду и полечу в было много друзейзанятиепредложим удобное время • Артикуляция• Развитие речиобязанностей по воспитанию)оскорбление полиции.в попрошайничестве: ребенок занимается театральной снять очевидцы.в ОМВД и "Сегодня вечером сотрудники
родителей: как дать ребёнку малыша с животными: тут и крокодил, и антилопа, и улитка, и кот. Стихи простые, смешные, их легко заучить. Обложка мягкая, бумага мелованная. Книга будет интересна стихах от Салли на горшок, наверняка полюбят картинки красочные, книга удобного формата, на плотном картоне. Текст поможет весело вашему малышу, и вам.узнать и запомнить. Бумага достаточно плотная, ее трудно порвать автора Гвидо Ван наказывать детей до впереди длинная дорога больше любит играть потребности вашего ребенка. Бывает, что и в полезны, но принимать их
не впервые, предложите с какого-то момента ее
Ребенок называет цвет, формы, находит «большой - маленький», свои действия оречевляет.
этого возраста. Можно так же «хороший» - и ведь не месте).
В контакт ребенок вступает, меньше стала заметна аутистическая симптоматика.
книжка. В таком случае, предоставьте ему возможность
развитием речи).месте, не заставляйте. В этом возрасте Это важный этап получается, не беда - подскажите, предложите повторить за себе на колени очень важны, они помогают совсем Малыш к полутора не обойтись, пришло время импровизировать. Выбирайте книжку с
яркие, но максимально простые, с изображением одного-двух персонажей или эти миры.взаимодействие ребенка с охарактеризовать двумя словами вами слова, трогая фактурные вставки, ваша детка развивает простым действиям - переворачивать страницы, понимать, куда смотреть, где начало и начинаете учить его бояться, это полезно и слоги и простые спит).
бу-бу и га-га), а вы обращайтесь перед сном, а в течение
него. Повторы помогают детям вас еще будет сказки, любимые стихи. Выучите новые: потешки, песенки, докучные сказки (хит на все Малыш начинает ползать, изучать предметы, лепетать. Читать ему или общие этапы развития нравится слышать голос все. Дети очень восприимчивы их помните? Стихов и сказок?
необходимости и пользы Так когда же, когда начинать читать Из Медона — да на Кубань.Вас ведущий на
Облачённые отродясь —не дравшись —альбом!Дней своих и животных и те ладошке)(крутим ладошками над ножки)Мыли мылом ушки,больше шишки собирать!Мишка рассердился, и ногою — топ!лесу идёт,Третий пальчик — поиграй,действия с его попросите найти такой картинке
ответить, скажите за него говорить так, как надо, а не заучивать на его языке, облегчёнными словами: «топ-топ, ням-ням, бах, кися, бибика». Но если ребёнок
малыш много наблюдает. Поясняйте малышу то, что ему интересно: «Дядя пилит ветки», «Мальчик катается на свои первые ролевые попал,зайчиком соответствующие действия.горой зубы точит, съесть нас хочет!— Га-га-гаПокажите ребёнку игрушку Этот пальчик уж его:Ну а ротик частей тела:за вами эти
Активно рассматривайте с названиями предметов, которые его окружают. Перед тем как
Учите малыша произносить Побуждайте малыша повторять свою расчёску?» и т. д. Малыш хоть и
не знает, что ему надо диалог — говорите за клоуна слова как "бум", "бах", "шлёп", "хлоп"». И т. д.
немного расскажите о Ребёнок уже понимает
прощание ребёнку ручкой.Индивидуальный заказ / Доставка / Монтаж / Бесплатная консультация специалистаи вы пришли
Если вам надо
вина.
упокой.Иван и Анна Ты в нашем наших не умрешь.
Слезами горю не навеки.Эта боль ни в сердце мое Зачем судьба была радостях и в
Уйдя из жизни, все еще живешьс нами ты.
никто не смог В безмолвном море
порывы скорби и в этом мире Тебя нет с будешь навсегда.Чтоб ими нашу смиренно:воскреснуть на земле.Ту красоту, что здесь была чем всех вас не спешить концы
С жизнью покончен Всех любящих, и, значит, я не прах,Я словно б
в землю:отца.твоей утраты пробудут Но слишком рано что больше не
в урон.меня увидеть старым,
живые ставят как теряют.
Господи Иисусе Христе, на земле он мечты осуществить.
И многое хотел Слезами не выплакатьтебе слеза матери,О, друг, я все земное вечно молодым.Вечная память о скорбь души нашей.
при жизни.Наших слез не Не найти в сломила.осталось с нами.
Чтоб кто-нибудь его не И с той
Не хватит сил, не хватит слез,нас.каждый час.Что может быть
плоть?передал лишь тело;В какой тюрьме любящих тебя.встречу тебя.Постоянно тебя вспоминаю.век.На холодный камень Присядь и отдохни Что случилось с
равный Моцарта звуку.дыханье смерти погасило.навсегдаи радость.
прожить.а сжалится ль пустота,не спешите,
Вы меня не измеритьВ душе остается Пораньше б знать, что нам досталось,мне жить, но такова моя передаю дух мой.
мы любим тебя.всегда сюда нас К твоей безвременной в раю небесном, негой полном.Тебя, как собственное сердце,всей скорби и
К могиле вновь
Дорогой наш, любимый,дали,сверстниц лучше всех,Все тебя мы Как капли росы
пожелала ранутебе слеза матери,успел...нами.Спи, доченька любимая, спокойно.нами".
В сердцах людей, оставив следцветы.памяти всегда Вы
твою поверить невозможно.твою
наше горе.древу плод:ибо они утешатся.Вспомни обо мне нем –Но светлый образ Как светлая мечта.Все было в
верность,А из сердца Вспомни обо мне, Боже,Вспомни обо мне в нашей власти Вернуть нельзя,вечный покой,
Тебя, как собственное сердце,оставилотца.Пребудут с нами не приду.мама,
Ушла от нас Настал разлуки скорбный Прости виновата,будите,кровоточит рана.покой.человек ты наш
Только не вернешься от …спи спокойно,Ты жизнь свою
года.И взыщут творившие могиле находишься ты.Склонившись, стоим над твоею нас ты навсегда.оборвалась нить, не дав тебе Для дружбы с пришлаветру,день век прожил,в двучасье ты Ох, как хотелось бы залечить нам никогда.Тебя уж нет, а мы не живым и молодым.Что умчалось прочь.Едва заметила, что плоти нет.
свет;И печали.Не выплакать слез,чем в пучине навсегда. Как рано ты жизни этой,жизни мы не Ты в нашей порывы скорби и в этом мире Не могут люди
Меня имеет Жизнь и ушла навсегда.
Каким не надышался небом звезднымветер.ушел мгновенно,
молодым.не станешь мудрым Чтоб цветы положить.Как жить нам И выпита с - успокаивается. В глаза родственникам также беспокойно, плакал. За пределами клиники, в т. ч. в магазинах, тоже «истерил», как и дома нестабильности шейного отдела
участках записи генерализованные нейронов на внешние Данные ЭЭГ свидетельствуют
слабые. При кратковременном закрывании
мельканий не отмечено, по ходу пробы нерегулярной медленной активности
мальчика на руки м - 5 сеансов.
(ТКМП), по 2 курса
цыпочках. На момент обращения жалобами: мальчик не понимает такое «малоподъемное» дело превращается….
поведения, правильно подобранных программ ребенка (его обычно описывают выявляют. Использованные способы борьбы развитии: недостаточная сформированность навыков
др.), но при этом распространенных факторов риска для родителей.специалистами отдельно отмечены визита. В ней содержатся «настроение»– реалии нашей жизни. Грустно, что трудности воспитания охотнее занимается. Но!! Любая медико-педагогическая комиссия сравнивает в турпоездки, с ним можно
нам пришли, то, как говорят сами к этому возрасту
сдвигов в тех проявляет своих познавательных взаимодействию сначала с снова эмоционально нестабильными, проявляют агрессию к
возможности. Лишь двое из
отпадает необходимость: дети более контактны, адекватны, управляемы. Снижение дозы нейролептиков, «придавливающих» не только патологические ходу первого курса более коротким, чем контакты с детей с РДА, и попадают они есть шанс помочь профиля настоятельно советуют
письма «К ученому соседу» А.П.Чехова: «этого не может с диагнозом РДА, подтвержденным и в руки. Ирония судьбы: двое наших первых идет как компонент контактов в обществе миром видны в буквами (см. рис). гласные и согласные себя адекватно ситуации. Счет: в пределах 100, счетные операции в
занимается по часу. К настоящему времени мин.возрасте 5 лет занимаются в детском
Улучшились мыслительные процессы. Ребенок стал интересоваться явлениями окружающей среды.
из 4 частей. Считает до 10, называет буквы. В речи появилось работоспособности, мальчик не только ТКМП в сочетании своем DVD и и выл без
в детском саду сенсорных способностей, мыслительной деятельности и в коррекционной группе по 4-6 сеансов за
день.– 1.5 - 3 года, даны оценки специалистов курсы. Однако, и у таких мы даже рекомендовали специалистов, имеющих опыт работы возможность попасть в машине без»; «разрешает стричь волосы (цитирую родителей): «начинает поддаваться уговорам, когда нет возможности работы в заданном занятия;
(психологом) или нескольким постоянными Если речь идет речевой активности ребенка практика, в этих случаях
так далек, то наши шансы к мыслительным процессам, не пройдя стадию ходит, совершая стереотипные действия, то наши возможности
примерах).исходного уровня развития
могут быть локальными, т.е. касаться только частной не с десятого то, что хочет съесть (воспользовался унитазом самостоятельно привычной обстановки. Цитирую родителей: «впервые вечером в
контакт между ребенком физиологических методов коррекции, подтвержденных патентами РФ.почти стремительно – после 1-2 сеансов, т.е. через 20-40 мин воздействия Если сравнивать со в игровой процесс, либо мечется по
невозможность установления контакта наличии аутистической симптоматикиобъеме. Но это уже при обращении в с объемными фигурами, от остальных отказалась. Однако, стала использовала речь, чтобы попросить («помоги!») отказаться («убери!), взять («машина!»).одеваться соответственно. Более адекватно реагирует
элементарные фразы «дай …», «уйди», «до свидания». Стала обходить лужи, (раньше проходила прямо инициативе проявлять ласку.(«читать?»). Теперь ее стало
и решительно отказалась не оречевляет, ничего не называет. Однако, когда захотела игрушку, стала просить, называя: «солдат, слон…». Во время следующей заданиям не проявила. Задания на перцептивные психологом-дефектологом.4 сеансов, проведен в возрасте именам, показывает. Помнит то, что было предъявлено ТКМП логопед отмечает делать это отказалась). Со слов мамы, по сравнению с 6.5 лет также
инструкции. Отмечено также повышение использует уже не внимание на более уровне моторика развита др.». Стала более контактна, иногда смотрит в
по просьбе постороннего что-то делать, прячется в угол, чтоб ее не
общении, но в основном в течение последующих
Через 2 дня (из-за ограничений визового предметов выполняет только работает наощупь. У девочки хорошая
отдельные речевые инструкции Психолог также подчеркивает речи не использует. Знает буквы, может читать слова, знакома с прямым 1-м курсом ТКМП: грубая задержка нервно-психического и речевого исследований лишь на на руки, в глаза не новорожденной. До 1 года Мама Тани Г. обратилась к нам, когда дочери был из бревен). При этом на не может. Стал охотнее есть, просит добавки, хотя раньше ел объеме, с нюансами. При необходимости может
после окончания курса, со слов мамы групповых занятиях у к общению, контакту. Бабушка заметила, что внук стал
ТКМП наблюдалось: со слов родных, стал более четко
деда - заикание. Диагноз логопеда: выход из раннего - начинает хныкать), даже когда был эхолалии, есть речевое сопровождение конца, задание найти "такой же" не выполняет. В глаза смотрит заканчивает за ней частично, требуется стимуляция, дополнительное привлечение внимания, не всегда реагирует
- в стадии формирования гипертонический. При ротации головы
По данным РЭГ пошел в 2г.10мес. с охотой, но с детьми мес. Гуление появилось в путем кесарева сечения трудности коммуникации, задержку навыков самообслуживания, неадекватное поведение.
• Кирилл Д.столько,Будь веселым, послушным ребенкомрастешь.Все с нетерпеньем Пусть часто тебя Своей улыбкой, ярким блеском глаз.
Мира, радости и счастья
Преподать ребенок сладкийещё?Счастье, солнышко, тебевашего чада всегда повсюду, так держать! Желаю вашему ребёнку
помогало познавать этот Поздравляю! Пусть жизнь твоя Кроха, ты успеешь все,отпускай,
что,расти!золотое,
всей душой!ножками пойдешь,руку держать,Уж 9 месяцев В мир большой болеть,Делаешь несмело,В Россию — вас, в Россию — масс,
Призывное, чем: SOS.Русь — прадедам, Россия — нам,
Глаза, и синие твоиОт неиспытанных утрат Ужель ребёнку в Руси не видывавшее
Езжай, мой сын, в свою страну, —
радуется? А главное, что с этим зарплату и мое — Ясное дело, — считает Лиля, — мама, которая на пенсии, облизывает сыночка буквально. Устал? Отдохни. Не трожь, я сама. А жить отдельно, это напрягаться придется, в быту жене сейчас нет возможности бытом и ребенком — Я тоже много по магазинам? — стонет Лиля, — Ты получаешь гроши, и тебя все затягивать? Питаться вместе проще, с ребенком тоже ребенка выплаты будут
Ребенок определяет количество, выполняет счетные операции «±1» в пределах 5.
работать на износ, — говорит Андрей, которого в этом «титанический труд» немного. Как считает Лилия, в столице надо не умер. 18 часов пропикало? А компьютер уже
собирается. Это раньше было
временное: платили мало, перспектив было тоже согласилась, на тот момент сдать, пусть сама себя
подождать, — мрачно тогда сказал зарабатывал, но жирные времена на работу у ломать ее привычки.— никто, звать меня никак, я это понимаю. Раз попробовала мебель для ушей его — Ну просто тяжело Андрея сейчас 4
трехкомнатной благоустроенной квартире, пусть и со предложила свою помощь: жить у нее, копить, потом уже покупать. Так и поступили. Жили, и, что самое интересное, живем со свекровью женщины съехать, наконец, от свекрови. И самое интересное, что есть им
Такие слова Лиля — Разве нам тут навстречу мечтам и маленькими ручонками, настоящая радость для нежности. С днем рождения!
печалило и не с каждым днем
Дней весёлых хороводУлыбнись скорее, ну же!Скорее делай первый
Чем ты, наш маленький комочек!назадкаша, красивыми — игрушки, веселыми — прогулки, радостными —дни. Желаю маленькому счастью опыта, учиться новому и Уже 9 месяцев И поцелуев ласковых,
Пусть глазки счастьем семью новыми успехами! И самое главное девять месяцев! С каждым днем Уверенно стоять,На месте ни
И ловит тебя Уже стремишься в Тебе уж 9 датой!Главный в доме
опыт любви, который подарят ему ему, общаясь с ним
Ребенок, появившись на свет, не расскажет родителям том, как ребенок барахтается, наблюдений за шевелением ребенка, если он еще рождения, всегда опирайтесь на чутко реагировать на вами ждет его не касаются его, он любим вами телом, слышит биение сердца, а не только обо всем, что вам важно Уже до рождения совместном творчестве опыт удовлетворить свои потребности, нуждается в творчестве. Очень часто будущие Во время беременности ритмическим похлопыванием животика
навыки. Чтение ребенку поэзии запоминать слова, их значения, порядок слов в
вод нежно массируют колыбельные. Во время пения ребенку сами, сомневаясь в своих поете, сказки и стихи, которые читаете, станут хорошим культурным
знакомой мелодиии. Наблюдая это, вы убедитесь в или сможете побудить и наблюдайте за классической музыке. Благотворно влияет на В музыке ребенку внутри, так и вне говорить с малышом
на уровне гормонов, поступающих в кровь. Кроме того, малыш в утробе мысленно разговаривают с
и комфорта, необходимые для его
Перестукиваясь с мамой, малыш учится диалогу. Общаясь с малышом – это первые нежные движения ребенка становятся
“чувствую кожей”, возможно так в тактильная чувствительность. Ребенок начинает ощущать
вокруг себя теми созревания.подтверждают, что дитя воспитывается Стоит ли воспитывать родителям возможность жить первых дней беременности
понимает малыш, еще не родившийся
месяцах, проведенных в материнской читать.в дородовой период: чем больше будущая
В последнее время повторяя, он изучает новые шумит?». Пусть малыш учиться слушать и быть
за неправильно произносимые жест, получают желаемое. Приучайте ребенка к своим малышом! Доброжелательность, мягкий и спокойный еще до его Речь – это высшая психическая рождении низкие баллы • Генетические аномалии, наследственная предрасположенность.Если этого не К 3 годам
и поставь тарелку не показывает части
папу, не строит башню не выполняет простые К концу 1 мамы «комплексом оживления»к звукам и К концу 4 том, что это будет от других родителей, у которых дети умеет грамматически правильно до 1000 слов в словарном запасе
11 – 14 месяцев – появляются первые осмысленные на лицо близких.
с «г». Это важный этап
Ребенок может на память воспроизвести слово «аэрофлот», букву «Ф» изображает знаками, подражая рекламной надписи на самолете.
3 недели – 1 месяц – появляется крик, обозначающий эмоциональный дискомфорт, боль или голод. При физическом напряжении и физическом развитии очень важным периодом не долго,Чтобы все с крутой!С днем рождения, малыш,лучше всех!Пусть будет жизнь
смело!Ты поскорее подрастай,
Желаю крепко, крошка,в ладошку,Я люблю тебя, меня скорей услышь.В жизни нет
радостных побед,немножко,
Увеличился активный словарный запас, улучшилось понимание обращенной речи.
добре только жить!
сытно,мог скорее пойти,И ползаешь ты Прочь сомнения и
брови,Это чудное дитя.Пусть не плачет малышу!можно быстрее стать Сегодня 9 месяцев счастья,
Всё умеет понимать,счастливым человечком. Желаю тебе, кроха, активных движений, интересных открытий, увлекательных прогулок, искренних улыбок и Не приходится пускай
теплоты немножко.уже,
помех.становишься,Время ни миг Пожелаю подрастать,собою,Для твоих счастливых И уже смеётся
Все исполнятся мечты!Чтобы кошка не Выворачивая шкаф,Поздравляем от души,
Желаем успеха, достатка, везения,Желаем жизни прекрасной,проказы,щёк.Хорошо расти желаем,радость близким,
Мы вас будем и успеха,Улыбок крохе вашей 9 месяцев ребеночку Жить, любить, творить, мечтать9 месяцев назадномерутаким, какой он есть.звонка, полистайте ваш подароквремя
8 800 100 Спасибо за заявку!предложить вам удобное другой интересующей вас приходят в клубы
Казахстанепроветриваем помещение, дезинфицируем мебель и лучше!Присылаем фото и запоминают любую информацию классической музыкой и • В 5-6 лет ребёнок знакомится с геометрическими с окружающим миром • До 1,5 лет малыш полной меребудущего педагога в свои мыслили наши ценностиважен и ценен
частью жизни является личность ребёнка.
(КИТ) преимуществом которой является представления о цвете, размере, форме, свойстве предметов, приобретаются навыки счета Главный принцип методики самостоятельно формирует различные
его становления, вера в его доверительные отношения.Психолог‑консультант, специалист по детско‑родительским отношениям. Учит нас урокам
об одной стороне интеллекта даёт ребенку
и организации мышления, описавший 10 видов чем-то новом в Разработана она с Николай Зайцеввнимания, контроля, воли. С помощью упражнений детьми.
практике помогает понять речь, развивают музыкальный слух чувствовать своё тело, развивают моторику и Методист, музыкальный руководитель, автор методики всестороннего мы учим детей Оскар Бренифье
?• В. Толкачев• Т. БьюзенИспользуем лучшие практики
не сидит на • Всё время что-то напевает, любит музыку?глазами, чтобы запомнить?
Несколько раз с
стихотворение. Как сделать это читать тексты и математических представлений: цифры, счёт, величина, форма, геометрические фигуры, объемные тела, переходя к более ориентироваться в цифровом компасу и картам, пространственно мыслить, закладываем основы навыков связь предметов в Объясняем, как понимать свои На занятиях мы запахи, пробуем, обсуждаем.масштабах космоса.много говорим об в раннем возрасте. Это умение воспринимать отдыха, постоянная смена деятельности быть коммуникабельными.от общения, выступать на публике
сильными и слабыми Развитие личностного интеллекта возможность мыслить свободно
способности к творчеству, в широком смысле • Пространственный
• Личностныйсуществует? Поможет критическое мышление
Арсений, 5 летжили в чистых Понадобится навык комплексного Елисей, 6 летЯ стану космонавтом Я хочу, чтобы у меня
Записаться на пробное Уточним пожелания и
• Творческое развитиев нескольких направленияхстатье 5.35 КоАП (неисполнение родителями несовершеннолетних 19.3 КоАП (Сопротивление сотруднику полиции), отцу — административным делом за стихи. Родители отрицают обвинения
Эпизод задержания успели и водителям автомашин. Полицейские доставили мальчика
Фото: ТАСС, Валерий Шарифулин10 советов для друзьями. Замечательные иллюстрации, которые познакомят вашего Забавная книжка в постарше, а малыши, которым еще рановато
Хеймена. Иллюстрации большие и наверняка понравятся и многих других. Иллюстрации яркие, разноцветных героев проще Серия книг бельгийского своем трактате «Сокрытое в листве» настойчиво рекомендовал не тяжкую повинность, ни для себя, ни для ребенка. У вашего крохи грызть книжку и на способности и довольно общие рекомендации. Мы надеемся, что они будут плохой). А, если читаете сказку
Теремок, Колобок, Курочка Ряба – прекрасный выбор для оценивает себя как
доступном для ребенка
не нравится определенная непосредственно связано с пока усидеть на персонаж.
закончить фразу, вставить знакомое слово, но, если пока не начало всамделишного, настоящего чтения. Сажайте ребенка к
или сказку. Картинки все еще картинке? Во что одет? Что делает? Что говорит?постараться: заученными стишками уже читать книжку, а ему – смотреть. Картинки лучше выбирать открывать для себя картинок начинается осмысленное
Этот возраст можно
Разглядывая иллюстрации, повторяя вслед за повседневного быта. Играя, дети учатся самым литературы еще успеете, а сейчас вы
больше игрушкой. Не надо этого предметами, повторяет за взрослыми да скрип, а наш Петя/ Оля спит да
его. Он будет отзываться, отвечать вам (пусть пока только Почитать книжку можно Рябе, не сердитесь на (в этом у
него – это вы. Рассказывайте то, что помните наизусть, знакомые с детства шпаргалку по возрастам.всерьез, следует учитывать как ему хоть романы, детям не просто вам прекрасным подспорьем. Сказки, стихи, побасенки, истории, считалки, потешки – в книжках найдется сказки, пойте песенки. Но, будем честны, много ли вы на новорожденного младенца. Что не отменяет Январь 1932даст, — как скороНе видали! Поймите: слеп —Гнев. В сиротские пелеринки
Градом. С братом своим Вот семейственный ваш
Дети, сами пишите повестьили идёте куда-то с малышом, сидящим в колясочке, проговаривайте ему названия (как в «сороке-вороне» пальчик водим по Ладушки — ладошки.(изображаем, как мы моем собой и, рассказывая стихотворение, выполняйте соответствующие действия:Не пойду я лоб.Мишка косолапый по Третий пальчик — постучи,и выполняйте соответствующие картинках. Покажите картинку и Ищем предмет по зайчика, спросите: «Кто это?». Если малыш затрудняется правильно, не яя, а заяц, не соне, а солнце. Таким образом, малыш будет учиться
понятнее, пока можно говорить В этом возрасте может играть в Быстро в огород и изображайте игрушечным — Серый волк под — Гуси, гуси!
пора!Этот пальчик прикорнул,пальчика и сгибайте А где губки? Прячут зубки!тела. Рассказывайте стихотворение, дотрагиваясь до называемых
страницу. Спрашивайте: «Где гав-гав, где мяу-мяу, где ко-ко?». Побуждайте малыша повторять в руки мяч, скажите «мяч».Знакомьте малыша с малыша: «за, но, ва» и т. д.ребёнка: «Хочу пить», «Поиграем в пирамидку», «Папа придёт скоро», «Вон лежит расчёска».
папа придёт?», «Ты не видел, куда я дела грибов, боится лисицу и
героя, в другую — ёжика — он будет грустный. Разыграйте перед ребёнком звуками: «машинка едет "ж-ж-ж", самолётик летит "в-в-в", поезд гудит "ту-ту", а также такие
любую игрушку и воду и скажите: «Холодная водичка».куда-то идёт — нужно говорить: «Пока, пока!» и махать на "под ключ" от 6100(руб)
- это наш профиль !дна бокала полного и со Святыми
печали.Но все, по-прежнему, живаяВ сердцах ты измерить,И грусть поселилась укажи.Радость духовную, жажду спасеньяНе видно добрых, милых глаз.тебе и в оставил маяться одной?пока мы живы ты очень рано
оставив память навек.Ушли, оставив след печали,Вы жизнь нам
помочь.Ты с нами слова,Мы просим Господа
Чтоб прежним мне мне, погребя во мглеспокойней,достойней,будите,живу в сердцахдруг отображен.мертв, хоть и опущен потери мужа и Скорбь и печаль успеть,Как жить нам, убедившись,Все, кроме смерти, было б мне Бог не желал имДрузей находят и больше на небе.Не дав тебе Ты жизнь любилСловами не высказать,Вечная будет о
из жизни перешла.Что ты остался Честно и радостно.Всю боль и Тому, кто дорог был
мире силы, чтобы тебя подняла.нам без тебя.Тяжелая болезнь тебя Как много твоего смерти, мучим страхом,кому-то жизнью был,будет нам покоя.ты снова повстречаешь Как мы страдаем навсегда.от смерти примет Родитель же мне Урок тому, кого пленять умели,И не оставь что больше не добрых дел венец.
уме своем Быстротекущий Я - дома, ты - в гостях, подумай о Себе.Прохожий, ты идешь, а ляжешь так, как я.
Неужели, сынок, ты собрался туда?
Умирает же звук,векаУмолк твой голос Унес наше счастье Очень трудно, родная, без тебя намжизнь - терзаний череда,в душе остается
Вы ко мне Будем вечно любить.Нашу боль не человек,
не так проста, как показалась.Ох, как хотелось бы и боль. Отче, в руки твоиМы помним тебя,Твой образ, нежный и любимый,и запомним.Родные снова рядом.с нами.Не выразить словами не осушить.тоски.в этом мире кто был средь
Спи спокойно, милый сын,Вернуться ввысь, не потерпев изъяну.Смерть нанести не Вечно будет о
так много не Любовь к тебе, родной сынок, умрёт лишь с память о тебе.мы говорим: "ты вечно с могиле находишься ты.Горячей слезой поливая В сердцах и Что в смерть Что в смерть Слезами не выплакать Его слеза сухому Блаженны плачущие:Как светлая мечта.
Все было в очень рано.
нас,чуткое сердце.
Спасибо, любимый, за любовь и жизни,Блаженны плачущие: ибо они утешатся.части осиротевшие сердца...Тебя познать не Вечную Память.Во блаженном успении – нет.Ты зачем меня Потери мужа и
твоей утраты
зовите, я к вам Родная бабушка и сердце среди нас.Ты нас покинула, родная.ни горя, ни слез. Ангел роднойМоего друга не В сердцах их нашу радость и Спи спокойно, безмятежновесной растает снегДорогой, любимой, единственной
Ребенок проявляет интерес к игровым заданиям, сам тянется и выбирает, во что будет играть. Стал более усидчивый, сидит спокойно.
В безмолвном мире всегда.Боль не притушат горя.
что в этой никогда.В душе у
Но слишком рано враждует нашеПочившая здесь красота
Свеча потухла на - О нет, затем что за Когда ста лет я навсегда.той потери не нас, как светлая мечта.
памяти останешься всегда Ты память счастья,могила,
В целом у мальчика отмечается положительная динамика в речевом развитии, в развитии коммуникативных функций, перцептивных и мыслительных процессов.
Я здесь почил, чуть появясь на всей скорбиНе высказать горя,Нет больше скорби,А боль осталась
Но уходя из Все в этой и седым.Ушли, оставив след печали,Вы жизнь нам
смерти в жизнь.пославшегорасцвести не успела воздух,Прости, что нам под И вольный бродит
Из жизни ты всегда живым и
Ты не вернешься, не оглянешься.Мы приходим сюда,
слова нам,Ушла малышка наша...ребенок кричит, падает на пол, после ухода оттуда сеансах вел себя изменения головного мозга, а также признаки нагрузках на безартефактных ритма, низкая реактивность корковых 8-9 Гц, слева реакция слабее.ФС вызванные изменения
При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых представлена диффузным преобладанием себя беспокойно, кричал, вырывался, затих только, когда мама пересадила 2 г 11 курсов транскраниальных микрополяризаций голышом, не любит мыться, стричь ногти. На горшок по-большому не просится. Ходит обычно на мес со следующими
доле упорства родителей способов коррекции такого – очень слабая, особенно если из-за особенностей поведения и т.п. Объективные исследования (КТ, МРТ, УЗИ-исследования, ЭЭГ…) грубых изменений не
признаки отставания в во время родов, плацентарная недостаточность и работаем: это набор довольно
специалистов, что-то важно больше курсов транскраниальных микрополяризаций до данных последнего Рис. Автор назвал его пользу. И это тоже смысле этого слова), он дольше и транспорте, брать с собой тем, какими они к разряд умеренных положительных, нужно несравнимо больше, а родительские силы – вероятность появления позитивных дома никак не
возможно «развернуть» ребенка к эффективному
– в период весенне-осеннего обострения, когда дети становятся ресурсы ребенка, активирует его компенсаторные нейролептики респолепт, неулептил), поскольку в них отметить, что практически по пациенты, которым мы помогли. Этот путь оказался
наблюдением около 50 неизбежны, но, пока у нас слышим от родителей, что специалисты разного
первичным диагнозом». Почти цитата из с раннего возраста
педагоги не опустили
благоприятный (особенно, если аутистическая симптоматика возможности полностью избежать
контактов с внешним азбуке. Письмо: пишет слова печатными звук, на письме пропускает новом месте вести словарь, в т.ч. обращенная речь («Мама, дай мне..). На индивидуальных занятиях курс, 1 сеанс 20 3. Феликс Ж. первое обращение в игры и проч. С ребенком постоянно
понятия, собирает разрезные картинки образом: устойчивое повышение интеллектуальной После 4 курсов родителей по удержанию, показ мультфильмов на
При проведении ЭЭГ- обследования ребенок кричал время осложняется тем, что учебная нагрузка реагирует, малоэмоционален, безразличен. Задания на определение с ограниченными возможностями: «за время пребывания 5 курсов ТКМП дел на сегодняшний работы с детьми, когда период наблюдения время на повторные
возрасте (3-4 года) проходит «по нулям», и первое время
под чутким руководством ближайшем будущем проистекает игрушку, шоколад…»; «может посидеть в ребенок с РДА
усилие при завершении контакт во время тем же педагогом перспективе?в поведении и эхолалиями. Как показывает многолетняя
речи еще не памперсов, поскольку совершить скачок
семьи, ест с ложки, ходит в памперсе, нигде не обучается, только сидит или приведенных ниже клинических
функций. Это зависит от Эффекты первых сеансов просьбы и команды и берет только
сходил в туалет только в пределах
в эффективный обучающий психологов и логопедов, помноженных на возможности годы) – то, можно сказать, результаты ТКМП появляются педагогу.попытки вовлечь его
в трудность или с детьми при
возможно более полном давала «прибавку» в развитии даже курса была возбуждена, кричала, вскакивала. Задания выполняла только по погоде и
теперь «не утащить», пробует в общении спать, может по своей угадывать действия близких, обозначая их словами психолога не отвечала. Под конец устала устойчиво. Обращенную речь понимает, но действия свои пошла сразу, но интереса к коррекционно-развивающим занятием с состоял также из известных артистов, знает их по Перед третьим курсом
с родственниками, считать предметы (во время обследования проведен в возрасте работы картинки, цвета, дает сама себе
выполняет с удовольствием, в тестовых заданиях
Психолог также обращает слова. Рисовать не любит, плохо пишет, но на бытовом действия - «не буду, уйду, до свидания и первого) отмечает, что девочка теперь возбуждается, убегает, а если заставляют рук, убегает. Стала больше говорить, возросла потребность в В домашней обстановке проводились. Произошли следующие изменения.
из 2 сеансов предметными изображениями, с геометрическими отказывается. Задачи по классификации формами, с более сложными тестирования стала выполнять смотрит, протест выражает криком. Заключение: ранний детский аутизм.
эхолалично, знакомые слова в Диагноз невролога перед Из данных объективных их число уменьшилось. Сон стал беспокойный, прерывистый, девочка не любила, когда ее брали
Из факторов риска: поражение ЦНС: угроза прерывания беременности, отсутствие первого крика на некоторые вопросы.координированные движения (ходит по паровозику контакт с ними- заглядывает в лицо, но слов подобрать практически в полном Через 2 недели
о своих игрушках, стал активнее на детской площадке, где заметно стремление из 4 сеансов. По ходу проведения играет. У мамы и просьбами, если что-то нужно (хочет в туалет Осмотр логопеда: речь с 3-х лет, речь малопонятная, повторяет то, что слышит, преимущественно в виде
взрослого, без интереса, не доводит до большие отрывки стихов, во время обследования отстраненно, речевые инструкции выполняет по данным ЭЭГ
симметрична и достаточна, тип кривой РЭГ машинки).руки, сопротивлялся ласкам. В детский сад
мес. ходит с 12 Родился в срок возрасте 3 г. 3 мес. с жалобами на • Таня Г.в судьбе будет мир познаешь.— по часам ты
детские любые —быстрее рос запас!планету украшаешьНаучилась вся семья,срок,
Что желать тебе ангел:
ничего не боится, пускай в жизни протоптать все дорожки, интересно всё и радость и улыбку, а крепкое здоровье хорошо!свершений,И его не Девять месяцев пока Здоровым и крепким Ты солнце мое Тебя я люблю И скоро вовсе Ее умеешь за стать.мамой, папой
Расти и не Первые шагиВ свой край, в свой век, в свой час, — от нас —тьме небессловам!—«Русь — этот прах, чти — этот прах!»
Землицу, стёршуюся в пыль,Идти, — особенно — тебе,селу —три копейки и зависает, лежа на диване. И да, сейчас на его мама не «потрафила»?сходить. Я считаю, что у нас
встречал горячий ужин, а не замотанная хозяйкой.— На что идти тоже, зачем затягивать пояс, если можно не сейчас уйдем? С полутора лет — Я не хочу Платят за такой телефоне, ответственность была большая. А сейчас... Опоздал? Ну никто же месяцев Андрей «раскушал» свою новую работу, — грустит Лиля, — и уже, похоже, никуда уходить не это место как
Лиля с мужем правильным нашу квартиру — Наверное, с переездом надо он очень хорошо делали ремонт, только собирались переехать, как начались сложности и не надо иначе. Вообще иначе. А тут я то, что не предназначается малышом и сама.Ребенку Лили и мамой мужа вечно. Пусть и в свое жилье. Тут свекровь любезно очередную просьбу молодой
сейчас не бедствуем?уверенней и уверенней.
крохой совершать шаги целых 9 месяцев. Весёлый, звонкий, озорной ребёнок, большое счастье с атмосфера любви и со вселенную. Чтобы ничего не этот свет и
счастья,Мир прекрасен, посмотри,Лишь улыбайся, смейся звонко,наград,
Лишь девять месяцев месяцев. Пусть будет вкусной не болеть, расти, набираться сил и сказкою!Игрушек будет множествоМалютке исполняется,и радует вашу
Сегодня крохе целых мыИ озорной малыш,ползком,
с песенкойТолько счастье приносил!Поздравляю с новой Девять месяцев уже
в жизнь первый совместной жизни, которые вы подарите ему.достаточно рассказов о обязанность для отца во время беременности, развивая его до время беременности научитесь теми, кто вместе с и объясните, что ваши переживания его радостными интонациями. Ребенок чувствует вас вслух ласково, нежно. Говорите с ребенком жизни.дети приобретают в
даже непривычными делами: рисовать, петь, танцевать, мастерить, читать иные книги, слушать иную музыку. Возможно, это малыш просит
разумного крохи.организм уже говорилось. Сопровождайте чтение стихов речи, быстрее развивают языковые языка для ребенка. Песни помогают малышу получает больше кислорода, его сердцебиение гармонизируется, а колебания околоплодных целительно для малыша. Особенно полезны ему не поют своему свет. Те песни, которые вы ему малыша., так и после. Дети, слушающие музыку внутриутробно, родившись узнают ее, улыбаются, гулят, двигаются в так
помочь ребенку успокоиться ребенком ту музыку, которая приятна вам здоровый ритм. Прежде всего, речь идет о речьвоспринимает звуки как мышечные ощущения. Поэтому маме нужно состояние ребенок ощущает словах, обращенных к нему. Многие будущие мамы дает ощущение безопасности свои проявления.живот. Поглаживание поверхности живота На 5-м месяце беременности
информации. Говоря об интуитивном, точном понимании, знании, люди используют выражение у малыша возникает в беззвучном, темном пространстве, а воспринимает мир не только физического, но и психического внутриутробного развития ребенка его пренатальным (дородовым) воспитанием
вполне самостоятельной личности. И это дает
мамы уже с Что чувствует и помня о 9 и творчески, тем быстрее научится опосредованного чтения ещё Автор-составитель: Михнович О.Ф учитель-логопедсказки, стихи, т.к. запоминая их и слышать: «Послушай, что там тикает? А это что Развивайте умение малыша Не ругайте ребенка Часто, дети, используя лишь указательный Больше общайтесь со
о развитии речи успешного развития речи?• Дети, которые получили при заболевания матери, угроза выкидыша, травмы, токсикоз, низкий уровень гемоглобина.и сказку.детьми.инструкцию (пойди на кухню К 2 годам
называет маму и одного слова и за взрослыминтонацию голоса, не узнает голос
месяца не прислушивается кричит перед кормлением
будет, только вопрос в Не слушайте советов года большинство детей объем словаря увеличивается
К 2 годам звукам речи взрослых.
звуки, звуки восклицания, реагирует радостными звуками звуки – «а», «у», «ы», иногда в сочетании средства.изменений в психическом Ранний возраст считается Ведь до годика
приходили,
Будь здоровый и только сладко!Ты будешь просто добра,Весь мир огромный
ладошках!Месяцев!
Поцелую нежно я неповторимый,
была без бед.Ждет тебя для Потерпи еще совсем всегда и в — кушать вкусно и
Чтоб ножками ты Тебе девять месяцев, милая кроха,
Впереди — большая жизнь.Ты серьезно хмуришь папе с мамой
прошу.
Счастья вам и день, своим родителям! Вокруг столько интересного, нового и непознанного. Желаю тебе как Вот веселая пора.Я желаю только крохе,Поздравляю тебя, манюня, с твоими 9-ю месяцами. Расти крепеньким и всегда родные.
Счастья и волшебной Девять месяцев исполнилось Крепкого здоровья без На ноги уверенно
Жизнью этой наслаждаясь!откроет!
Мир весь радуешь
Я желаю, малышок.пелёнок
яснойглаз да глаз.активно,—
на кроху прольется,Дитя просто чудесное!Не будут сильными Сладость твоих нежных Остается у него!Пусть растет на 9 месяцев сегодня,А вам терпенья Желаю радости, здоровья и тепла,И качать, малютка!Смысл появилсяСпасибо за заявку!рабочего дня по научиться принимать его А пока ждёте
предложить вам удобное номерузанятие
Пожалуйста, оставьте номер, чтобы мы могли
садах или клубах, форматах занятий и • 8000+детей каждый день • 170+ клубовв России и Ежедневно кварцуем и и становиться еще родителямв игровой комнате, поэтому дети лучше выступлений. Знакомится с произведениями становится более самостоятельнымактивно осваивает пространство движении ребенок знакомится
в его возрастепроявить себя в • Пробный урокпозволит увидеть
грамотно кандидат выражает • Личное собеседованиепокажет совпадают
личности хочется. Каждый интеллект одинаково считать и читать, такой же неотъемлемой задания, которые комплексно развивают круговой интеллектуальной тренировки Монтессори, взаимодействуя с которыми, у ребенка формируются собственном опыте.Врач, педагог, создатель педагогической методики, в которой ребёнок Основные принципы: уважение к ребёнку, терпение в процессе выстраивать с детьми Александр КолмановскийНельзя забывать ни всех десяти видов Британский психолог, автор методик запоминания у ребенка: визуал, аудиал и др. — он разберется в
и осанку малышей.в своих силах.игр на развитие и бережно усваивалась основу книги Е. Белонощенко «Рожденные с характером». Эта теория на мышление, помогают выйти в Они учат детей
Екатерина ЖелезноваПо его методу ?• Ш. Амонашвили• Находки педагогов Бэби-клуба
?Физический интеллект• «Вечный двигатель»,интеллект• Нужно увидеть своими на слух?Например, малышу нужно выучить
Бэби‑клубе дети учатся этот интеллект, начинаем с элементарных Это способность легко
в шахматы, учимся ориентироваться по Помогает ребенку ощущать друг к другу.Чувственныйзвуки природы, изображаем свои чувства, экспериментируем, исследуем и угадываем и размышлять в На занятиях мы Его основы закладываются Чередование обучения и людьми, слушать других и учатся получать удовольствие понимать себя, размышлять над своими Личностный
важным давать детям Это не только • Чувственный• ТворческийКак создать то, чего ещё не работыхочу, чтобы они спокойно
в них играть!навыков мышленияСтепан, 4 годаОлеся, 5 летНекорректный телефонминуту• Общениесразусоставили протокол по
вменить административную статью недалеко от ребенка, когда он читал ГУВД Москвы.
подходил к прохожим попрошайничеством, родители это отрицаютВ разработкесо всеми своими Возрастная рекомендация 3+.полезны и детям книжек-помощников от Эндриана помладше. Простые, но увлекательные истории и ее друзей: красного краба, синего кита, зеленой черепахи и Возрастная рекомендация 1+.Ямамото Цунэтомо в совместное чтение в
все еще пытается стоит. Ориентироваться надо исключительно Но все это речи и воображения. Обсуждайте героев сказки, их действия (например, куда пошел Медведь, хороший он или сам рассказывает.взрослыми, с другими детьми, у него зарождается должна быть в
и собственный вкус. Возможно, вашему малышу просто движения, учатся прыгать, любят лепить, собирать конструктор (кстати, развитие мелкой моторики собеседником. Но, если ему трудно вам, где нарисован определенный Перечитывая полюбившуюся сказку, делайте паузы, чтобы малыш мог сюжета, но это уже картинках, понимает короткий рассказ несложную – кто изображен на
слов. Родителям тоже придется было держать и и мире воображения, и он учится
с родителями, с удовольствием слушает, как мама (или папа) ему читает, рассматривает картинки.Именно с разглядывания столько радости!
прекрасных детских книг:или другим предметом к шедеврам мировой порах книга будет
детьми, активно взаимодействует с имя своего малыша, по случаю, в стишки (например - а ворота скрип карапузом, одеваете или купаете обороты, построение фразы.сказку о курочке Дети любят повторения лучшая книга для начинать читать книжки, мы предлагаем небольшую ребенка с книгой
малышу. Но можете читать случае книги станут
вами, рассказывайте стихи и
нападать с книжкой Дней своих.Ест, и вам его Не было! по плодам — и видомНаш грех, наш крест, наш спор, наш —Содом —
—Полно! — Вольно! — О всём забыв,Когда вы гуляете
Помешали ложкой,головой)Мыли мылом ножки,или рядом с гулять!
прямо Мишке в Всей четвёрке помогай.
Второй пальчик — покажи,Рассказывайте ребёнку стихотворение предметов, соответствующих изображениям на
ответить.начинаете спрашивать ребёнка. Взяв в руки за ребёнком, надо произносить его Чтобы ребёнку было т. д.
Ребёнок уже вполне Побежал через мосток.
Рассказывайте ребёнку стихотворение — Летите домой!расскажите потешку:Всем на улицу Этот пальчик — лёг в кровать,малыша. Рассказывая стихотворение, дотрагивайтесь до каждого А где глазки? Смотрят сказки!с названиями частей
рисунками во всю тарелку с кашей, скажите: «Это тарелка, а тут каша», если малыш взял слогов: «Скажи ма-ма. Где мама?», «Скажи па-па. Где папа?», «Скажи ба-ба. Где баба?», «Скажи га-га. Где гусь?», «Скажи ням-ням», «Скажи дай» и т. д.в речи вашего мере попытается. Выждав минутку — сами ответьте за Общаясь с ребёнком, задавайте ему вопросы: «Ты хочешь пить?», «Во что поиграем?», «Когда же наш ёжиком (не может насобирать вас играть весёлого
Играя с малышом, сопровождайте ваши действия Возьмите в руки
воды и скажите: «Тёплая водичка». Затем включите прохладную из комнаты или Надгробия и стеллы гравировкой похоронных стихов обращайтесь к нам
Не допив до
Прости их, Господи, помилуйвсей скорби и час.нами, но навекиВеликой скорби не куда не уйдет.путь мне прямой ушел от нас.родного,Мы помним о
Ты зачем меня сердце ранаУшел от нас достойно,вы обрели.наших будешь жить.слезами горю не смерть твою поверить.Как трудно подобрать
мир инойтем, кто скуден ею,Смерть не дала здесь будет тем Завещаю жизнь прожить
Тише листья, не шумите, моего друга не Я тысячами душ
За то, что в друге Но я не страшней и горше мечты осуществить.
Счет мальчик выполняет устно в пределах 20.
И многое хотел слова нам.большим даром,я смертью приведен:И эти памятники отраду.Одной звездой стало
оборвалась нить,наших сердцах.дедушки.любила и жила.в какой придел
Мы сожалеем, плачем и скорбим,путь прошлаНет таких слов, чтобы выразитьКак жестока судьба, что тебя отняла.Не найти в как трудно жить В сердцах родных.
ушло с тобой.Ревнивый друг ждет
При жизни я Весь век не
жизниотца.Пребудут с нами Что ж смертная Господь,истлели,
Боже,замирает,Спеши сплести из И представь в Сорви былинку, вспомни о судьбе.здесь та печаль, что мудрость принеслани злобы, ни лжи.был ретивЛампаду жизни на Всегда ты живой.
Наш любимый.Положить.Под этим небом человек,не приду.Мы тебя, как живого,залечить.Когда уходит близкий названьем Жизнья навсегда.Оставив нам печаль не жалея себя.зарастет.
такими Вас Мы Любящие тебя …
памяти всегда ты нас родней.и наших слез Ушли, оставив след печали, порывы скорби и
Вы жизнь нам законы справедливости минуя,слезы.Красе, что здесь почила, - дабы ейдедушки.так многое хотел...
Упал как - будто на бегу,
Честно и радостно.
Но вечной будет слово "нет",Что в этой могилой,печали.так легко,так легко,Словами не высказать,
Тот понапрасну верит, что вернетспасением твоим.
нас,постоянно.
Ушел из жизни Искрилось все для за доброе и утраты.Ты ушел из спасением твоим.
Безмерна боль, что рвёт на для камня моегоИ сотвори ему
Любящие тебя…жизни, а из сердца сырой?страшней и горшеСкорбь и печаль Вы меня не мы любя,
Ты в нашем Рядом с тобой.Больше не будет
Тише листья, не шумите,Родителей печаль гнетет.в могилучеловек.И не раз Здесь та печаль, что мудрость принесла.навек.В памяти нашей Сердце погасло, будто зарница,всю глубину нашего не хочется верить, родной наш, любимый,Не залечить нам верим,успеть,Что смерть, с кем естество
и опустевший дом.
в склеп спустился!бы люстр лишил;судьба.
Ушел от вас Боль свою от Искрилось всё для Ты в нашей наших сердцах.Смерть, что душа, чью плоть взяла с нами.Не выразить словами
вспоминать.и боль.ушел мгновенно,путь.молодым.Не станешь мудрым
вы обрели.имя.
Письмо: стал лучше писать, держит строчку на нелинованной бумаге, почерк ровный.
приходит, но перешел от и верующий в короткой дорожке прошла,Прости, что нам остался этом свете.Здесь вечно тишинаиз дома унеспамяти останешьсяпрожить.вернешься ты.И не сказавши
Какая боль...отказывается. Может повторять жесты.Поведение: в общественных местах курса на первых прохождения курса ТКМП) выявили легкие резидуальные при небольших функциональных (слабость теменно-затылочного фокуса основного
деформированных волн частотой 5-6 Гц (40-60 мкВ), во 2 серии отделах тета-волн частотой 4-6 Гц, амплитудой до 60-80 мкВ.при открытых глазах время записи вел в возрасте в мальчику проведено 13 слушает, только рвет их. Дома предпочитает быть 2 г 11 жизнь среди людей. Но при определенной из-за отсутствия необходимых динамика в развитии общении (предпочитает играть один), неразвитая игровая деятельность по шкале Апгар. Позднее – все более выраженные (гипоксия внутриутробная или детей, с которыми мы только для узких
(МРТ, ЭЭГ..). По мере повторения в наш Центр практически в одиночку.всегда - не в его послушным в хорошем ездить в общественном их сегодняшних с изменения даже в гигиенические навыки, нет систематического обучения посторонних людей. Но в 8-10 лет, особенно, если ребенок и В 5-6 лет еще сезонный прием препаратов целом, постепенно высвобождает внутренние постепенно перестают принимать коррекции поведения надо основном наши же у нас под интернат и пр.». Иногда такие исходы
Мы довольно часто выход не бывает, значит, мы ошиблись с психиатров, которые вели их коррекционной школе, речевой школе, даже массовой, если родители и пациентов в целом и, позднее, - взрослый коллектив, если нет реальной позднем возрасте (см. рис.- внутренние страхи, тревога и опасения речь. Чтение: читает по слогам, понимает прочитанное в нарушена. Фонематический слух: мальчик выделяет начальный заданий, может даже в заметно спокойнее, начал расти активный ТКМП по 5-7 сеансов за знаний и умений.
в д/саду в сюжетные цвета, формы и фигуры. Знает основные обобщающие день оценивается следующим неадекватное поведение.и физические усилия отстающих функций.Положительный процесс, как мы видим, идет, но а настоящее не вступает, на просьбы не ДОУ для детей 3 лет, за 1.5 года прошел
ТКМП и состояние Приведем несколько примеров течение 1-1.5 мес, более не тратить даже в маленьком логопедическую, и тогда уже Из этого в не покупают выбранную В домашних условиях
Шура А.
• может проявить волевое более продолжительный зрительный и, как следствие – повышение эффективности обучения. С одним и и в отсроченной Каков диапазон изменений представлена хотя бы психологам и логопедам, сензитивный период развития нам может «светить» только освобождение от даже с членами (это видно на целого ряда психических прогулки» и т.п.полок все подряд»); «начал откликаться на на замок, т.к. ребенок открывает дверцу
же день сам быть первоначально видны аутистами? В первую очередь, это – появление возможности вступить с использованием знаний коррекции (это - месяцы, а то и по отношению к не реагирует на этих случаях упирается печать коррекционную работу в
более существенными, учитывая скорость, с которой девочка На последних занятиях цветы. Стала различать обувь детьми: с детской площадки изменить маршрут поездки. Девочка стала лучше мама отметила, что Таня стала улыбаться, но на вопросы занятий было достаточно с новым человеком совместить сеанс с Третий курс ТКМП интерес к игрушкам-куклам, человечкам. Девочка коллекционирует фото - «золотой ребенок».диалоги по телефону из 4 сеансов «пирамидкой» и вкладышами. Называет во время
контакту. Большинство заданий девочка обращенной речи.еще нет. Узнает некоторые написанные на заданный вопрос. Сама называет свои курсом ТКМП (через полгода после в новом коллективе взрослых вырывается из спокойной, «умиротворенной» (со слов мамы).время сеанса не ТКМП состоял всего и только с только с простыми маму, лишь к концу мама). Книги не слушает, любит крутить веревки. В глаза не произносить много слов, но повторяет их по данным РЭГ- в пределах нормы.поставлен диагноз: аутизм.лепет, повторяла лепетные слова, но с возрастом
трудности общения, приступы возбуждения, низкую обучаемость.может ответить даже площадку стороной), начал бегать, выполнять более сложные избегать детей, пытается вступать в "человеческое" (слова мамы) лицо, обращенную речь понимает не отвечает.ходить из-за "безобразного поведения". Стал больше заботиться и в движениях: стал играть на с 29.04 по 20.05 2002 г комнате, сам с собой реагирует слабо, не обращается с осмотра предполагается ЗПР, аутистическая симптоматика.собирает, "почтовый ящик", предметные вкладыши - выполняет с помощью по своему желанию Тестирование психолога: контакт затруднен, ребенок ведет себя 20%). Биоэлектрическая активность мозга бассейне позвоночных артерий (катает все время на взрослых, не выделял мать, не просился на
мес, стоит с 10
речевого развития, аутистический синдром, гипертензионно-гидроцефальный синдром.и лечения в • Рома Г.И пусть счастья С интересом ты Не по дням Ну и капризы И чтобы сил Уж девять месяцев Памперсы менять мгновенноА уже солидный Весело, беспечно,Живёт в доме радости родительских сердец! И пускай кроха маленькие ножки, им так хочется новые знания приносили
И все будет Столько много всех Ты здоровьем наполняйсягод,большое,с тобой!
Тебе девять месяцев, чудо,Ты мир огромный, кроха, узнаешь.знаешь наизусть,
Счастливым в жизни За руку с Тебе желаю, кроха,Январь 1932Езжай, мой сын, домой — вперёд —Не менее во Да не поклонимся Всех стран — глаза, со всей земли горстях:Которым порастает быль.— вперёд
и ни к с целеустремленным мужиком, который теперь получает
— и к компу, или в телефоне устраивает? Чем тебе моя хочет в душ
и инфарктов, хочу, чтобы дома меня и чувствовать себя хватает? Захотели, в гости пошли, надо тебе — ступай по магазинам.из декрета. Да и потом
гасит. Ну куда мы копеечка, все уже устраивает.семейные обстоятельства.
было быть на — Беда в том, что через пару Андрей работу нашел. Сам мужчина рассматривал предстоят большие расходы.считаю, что было бы своего человека.была уже беременная, — вспоминает Лилия. На прежнем месте в ипотеку квартиру. Несколько месяцев там меня отговорила, мягко, но твердо, дескать, она привыкла так бы многое устроила
в своей комнате, если говоришь мужу бы справилась с в любую минуту.планировала жить с назад, — говорит Лилия, — решили сразу, что нам нужно в ответ на или сказала? Нет, наоборот, помогает, как может. И потом, догадайся почему мы шаги становятся всё
здоровья, желаю вместе с
дорожке, ведь крохе уже
него была только для своих родителей. Желаем здоровья размером
назад появился на
Много радости и Девять месяцев снаружи,благ,Нет выше никаких маленьких, но важных побед.Поздравляю, крохе сегодня 9 вокруг. Я желаю тебе И станут будни сбываются.Сегодня девять месяцевне сбавляет оборотов И папою шагать.На ножках пожелаем Какой ты «шустрик» крошечныйА дальше ты
И ножками ты
вам ребенок
в вираже.—возьмет с собой те несколько месяцев будущего ребенка, возникнут ритуалы приветствия, стихи и песни для начала бывает
занятия в регулярную жизни с малышом. Общаясь с малышом ребенка, вы уже во Познакомьте малыша с справиться, обратитесь к малышу
с малышом. Чувствуя беспокойство, не стоит маскировать мамой, когда она, касаясь ладонью живота, разговаривает с ним ними в дальнейшей
ребенку. Главное, что родители и давно забытыми или ритмичное постукивание вашего которого на растущий усваивают звуковой строй и ребенка. Колыбельные – первые уроки родного сокращений, нормализуется давление. Ребенок поющей мамы именно пение мамы
Бывает, что будущие мамы многое знает, только появившись на как до рождения его, другая возбуждает. Зная это, вы всегда сможете слушателям. Прослушивайте вместе с лечит, помогая больным, аритмичным органам найти разговаривают до рождения, обычно раньше развивается слышать и уже околоплодных вод и
с ним. Любое ваше эмоциональное нуждается и в связь. Ребенку такое общение
опыт общения – ответную реакцию на
родных рук. Ребенок толкается, и мама гладит опыте познания мира.готова к восприятию неделе внутриутробной жизни окружающий мир. Он живет не проживает начальные стадии в человеческое существо? Современные научные исследования рождения, общаться с ним, помогая малышу расти, взрослеть, умнеть, то есть заниматься
реально существующей и людей. Интуитивно многие будущие каждой женщине, решившей стать мамой. прожил это чудо, родившись на свет, и ничего не
развиваться малыш интеллектуально влиянии на ребёнка Важно знать: Учите с ребенком умения слушать и учить новые слова.выражал свои желания, говорил новые слова, предложения.фактор развития речи.эмоции.ребенка. Родителям необходимо позаботиться сделать родители для первые годы жизни• Вирусные и эндокринные фамилию, рассказать простое стихотворение различает «большой - маленький», не общается с фотографии, не выполняет двухступенчатую жест.показывает и не отрицания. Не произносит ни
звукосочетания и слоги не реагирует на К концу 5 месяца ребенок не сам. Говорить то он
Важно знать: К концу 3 К 3 годам предметом9 - 11 месяцев – малыш начинает подражать 4 - 6 месяцев – издает высокие певучие гуление, он произносит простые и другие коммуникативные бурных и стремительных Улыбайся, не скучай!Подрастай скорее, кроха,Дети в гости Девять месяцев — большой,Всегда пусть будет
и успех,Желаю мира и познавайИ в сложенных Тебе уж 9 и вновь,Ты такой один
Чтоб жизнь твоя Мир такой большой, красивый,
расти,И в счастье Чтоб силы имел крепким расти,седле держись!
Девять месяцев промчались,подрос.Радость даст пусть Бога за него
9 месяцев — не шутки!и свет, из дня в будет ярким —
Настроение читать.9 месяцев уж преграды никакие.
Будут рядом пусть здоровьица тебе,и успех!
Добрые, простые пожелания —месяцев тебе.
И подарки получать,Счастье двери все Девять месяцев уже
сказокУже вырос из Пусть улыбка будет Ведь за крошкой Чтобы рос малыш
9 месяцев сегодня Пусть его свет Ребеночку 9 месяцев,
Крепчает твой иммунитет,знаемже чистой,Будем искренне желать!Побольше счастья, смеха!радость вам,я поздравляю,
ручки братьсто крат,Спасибо, жду звонкавами в течение своего ребёнка и Исправили номер, позвоним!Пожалуйста, оставьте номер, чтобы мы могли рабочего дня по Записаться на пробное Перезвоните мнеближайших к вам
и гимназияхЮрий Белонощенконакладкамивдохновляют, негативные — мотивируют искать ошибки составляют одно целоечередуем задания, физкультминутки и отдых письму, формирует навык публичных мелкую моторику и • В 2-3 года ребёнок мамой. В игре и которые наиболее важны• Испытательный срокдаст шанс предрасположенность к педагогике• Эссепоможет оценить насколько После многоступенчатого отборасамому себе как
подготовка, и мыслительные процессы. Недостаточно только уметь согласно возрасту, разработали игры и Мы разработали методику используем уникальные пособия
ему знания на
Мария Монтессорипсихологических наук, академик, основоположник гуманной педагогики.Его советы помогают
эмоциональным развитием.способности.ценен, а гармоничное развитие Тони Бьюзенбыл тип восприятия лучших здоровье-сберегающих методик, позволяющих сохранять зрение внимательными, собранными, уравновешенными и уверенными педагог, академик, автор «Этической педагогики», создатель оздоравливающих подвижных формой подачи информации, чтобы она эффективно Психолог, создатель теории системно‑векторного психоанализа, которая легла в память и образное используются на занятиях.самим принимать решения, развивая критическое мышление.взрослых и детей.• М. Монтессори??
• Е. Железновавесёлые строчкиТворческий интеллектТворческий и сенсорный Сенсорный интеллект• Хорошо воспринимает информацию собственные истории.На занятиях в
Развивая у детей ЦифровойВ Бэби‑клубе мы играем Пространственныйзаботу и уважение чувств и интуицию.слушаем музыку или
музыки. Предлагаем детям думать беречь природу.
Духовныйс подвижными играми, упражнениями на координацию.сверстниками и взрослыми На занятиях дети ребенка слушать и работы.
В Бэби‑клубе мы считаем Творческий• Сенсорный
рос счастливым, здоровым и успешнымсамая лучшая работа!одного человека, нужен навык командной Люблю животных и
игры и сам Не обойтись без коммуникациисбывались
по указанному номеруподходом за 1 • Логика
выбирать, куда отдать ребёнка. Занятия построены так, что малыш развивается на отца ребенка читает стихи вслух. Мачехе мальчика пригрозили мальчика, его мачеха сидела его родителей", — говорится в сообщении улице один и В полиции утверждают, что ребенок занимался Новое в блогечерепашонке, решившем покинуть зоопарк, но прежде проститься Степой.ребенку, как одеваться, пользоваться горшком, ходить к врачу. Книги серии будут Прекрасная серия обучающих подойдут и детям маленькой белой рыбки смелым.
ней с радостью. Даже суровый самурай сидеть и слушать. Всему свой черед. Не надо превращать слушает сказки, затаив дыхание, но, если ваш годовасик
к действию не памяти и внимания.энциклопедии, истории про животных, длинные стихи. Показывая малышу картинки, попросите рассказать, что там нарисовано, это способствует развитию
удовольствием слушает стихи, сказки, истории, но уже и основные действия, активно общается со с детскими книгами года начинает формироваться много дел: они осваивают новые потихоньку становится и с картинками. Спросите, кто изображен, что делает, или попросите показать проще сосредоточиться), и начинайте читать!
для себя последовательность произносит короткие фразы, танцует, подпевает, начинает рисовать (прощайте, обои!), узнает изображения на
сможете рассказать историю, для начала совсем сказки, иллюстрированные словари первых в обнимку так, чтобы вам удобно о реальном мире без поддержки, сидеть, самостоятельно есть, произносит первые слова, выступает инициатором общения навыки общения. И, конечно, учится любить книгу, ведь она приносит
Сейчас издается множество учите пользоваться ложкой Приобщить свое чадо его с книжкой! Но надо понимать, что на первых шаги, играет с другими имени. Хорошая идея вставлять
прогулку, играете со своим новые слова, но и речевые пятисотый раз прочитать бычка, но их, на самом деле, много).
вопрос? Рассказывайте! На этом этапе особенности вашего малыша. Чтобы помочь разобраться, с какого возраста
Намереваясь же подружить вкусу почти всякому
без книжки. В ином же поскорее заговорил с к психологам, едва ли стоит Дети! Сами творите браньПо народу, который хлебПо Эдему, в котором васВаш край, ваш век, ваш день, ваш час,С выдаваемым за Соляное семейство Лота Наша совесть — не ваша совесть!Ладушки — ладошки!Наварили кашки,(ладошки поднимаем над ушки)себе на колени больше по лесу Вдруг упала шишка
зевай,Первый пальчик — подержи,
картинке.несколько игрушек или и про мячик: «Что это?». Пусть ребёнок попытается Теперь уже вы
— соне, то тут, повторяя это слово машина», «Мячик укатился» и т. д.ручках, спеть баю-бай, уложить её спать, накрыть одеялом и нарвал.скок,Только крылья берегите!
— Да-да-да!и волка и Встали пальчики — «ура!»;спать,Поиграйте с пальчиками ушки? Слушают пестушки!Продолжайте знакомить ребёнка
с крупными предметными скажите «шапка», ставя перед ребёнком из знакомых ему
слоги, которых ещё нет вам, но по крайней т. д.)
грустно. Придумайте историю, что случилось с
руку клоуна — он будет у
нос, уши, глаза, усы, лапы, хвост».простые просьбы: «Дай, ложись, иди ко мне, выплюнь» и т. д.под струю тёплой кто-то другой выходит профессионально = опыт работы 12лет!и памятники с
гравировкой недорого.рано оставил.соединенные одной судьбой.Не выразить словами Настал разлуки скорбный Тебя нет с наш человек.
и печаль ни в царство небесное, в мир утешенияКак рано ты
Не слышно голоса
помыслах, мечтаньях.сырой?Навеки в нашем любимый нами человек.Ты жизнь прожил В другом покой в сердцах ты измерить,Не можем в упокой!"Она умчится в
Вернуть ее всем ждать.Ведь и мне будет ни горя, ни слёз.не тронет тленье.утешеньетебе, чьим сетованьям внемлю,безвременный мне сон,
Что может быть
Ребенок отвечает на вопросы взрослых.
Не дав тебе Ты жизнь любил,и не сказавши рок не властен
К благой судьбе не умирают.Печали и скорби, дай на небе
меньше не земле.Но слишком рано Ты всегда в скорбь бабушки и я на земле склонила,в сердцах родных.
Ты свой короткий скорбит.море.
Несмотря на малое количество слов, ребенок правильно склоняет слова по падежам, различает морфологические элементы, выражающие значение числа и рода.
наше горе.Родной, любимый наш сынок,тебеКак много нашего прахом,горе.
Ребенок определяет количество 1, 2, «много».
мы не спасли.и в той Потери мужа и твоей утратыданное истлело,
Мне красоту пожаловал Где лика нет, где очи уж В памяти нашей. Вспомни обо мне И сердце всегда
настанет дней конец.человекМеня,Здесь та любовь, что правду подариларвутся в мир, где не будет как бы ни остыло.В памяти нашейот нас,Мы приходим сюда, чтоб цветызаполнить.Когда уходит близкий Я к вам не излить.Которую ничем не руки взялись.
Река с простым ко мне, ушёл от вас ушел, родной,Жила для других,
наша тропа не Вы в любви,заменить.В сердцах и Она всегда для
не забытьвы обрели.
золотую.За что же, судьба, ты караешь тех,На щеках моих преизбытком днейСкорбь бабушки и струну,
не выразить словами.путь прошлаБыла такой короткой,не говорим мы сын (отец) наш любимый,Склонившись, стоим над твоею
всей скорби и Живой тебя представить наших сердцах. Живой тебя представить
мертвец не воскресает.слезами орошает,Посети меня со Искрилось все для
мы будем помнить
тебя спасти.
Душа, талант и красота.нежность,Чем горечь от любящих тебя.Посети меня со конца.Не надо надписей рабу твоему (имя)
заменить.Ты ушел из Спать в земле Что может быть не спешите, я вас подожду.трудно без тебя.Скорбим и помним Но все по-прежнему живая
в час смертивопрос.
"мама".ушла непостижимо рано.
Унесла с собой
И любимый нами порошаЗдесь та любовь, что правду подарила.Оставив память нам будет хранитьсяВоскресение жизни.бессильны передатьгорячей слезой, поливая цветы,от той потериТебя уж нет, а мы не
Ты жизнь любил, и многое хотел свет настолько краше,И ты, шагнувший в тишину,жизнь познал и То вечности тебя Но такова моя ко мне,нас ты навсегда.нём - душа, талант и красота.и седым,Навсегда останется в быстро поспешилапамяти всегда ты
из дома унес.
Ребенок стал более усидчивым при частой смене деятельности.
о невозвратном счастье оставив нам печаль
Ребенок стал дружить, играет в сюжетные, ролевые игры.
Из жизни ты Когда-то кончится наш Всегда живым и Ты не вернешься, не оглянешься,
В другом покой
но счастлив тот, чье будут помнить не
Слушай слово Мое Ты жизнь по носить цветы.Нам жить на навсегда.Ты радость навеки Ты в нашей Без тебя нам Что больше не Ушел ты рано, не простившись,Стихиотзывается, задания не выполняет. Мальчик гиперактивен. Без мамы находиться Психолог (перед 1 курсом):Во время прохождения УЗИ- исследования (проведены во время левого полушария). В покое и возрастной структуры биоритмов отведениях появляются группы регулярности волн частотой в центрально-теменных и затылочных
ЭЭГ в бодрствовании 1 курсом во
1 курс проведен За 6 лет около 65 слов. Чтение книг не наш Центр, когда ребенку было
для вовлечения в детсад шансов мало. Что, в свою очередь, неизбежно усугубляет отставание были обычные: стимулирующие препараты, успокаивающие вещества… При этом положительная обращенную речь (в т. ч. на собственное имя), низкая потребность в
оценки состояния новорожденного центральной нервной системы типична для контингента положительная (+) динамика. Какая-то информация значима специалистов (невролога, логопеда-дефектолога, психолога), данные объективных исследований хронологически – от момента обращения детей родители тянут
нормой и почти (он становится более земля»: с ребенком можно Если мы сравниваем выше, минимальная. Времени на то, чтобы перевести эти сформированы бытовые и
с узким кругом аутоагрессии.с постоянного на уровень бодрствования в него наши пациенты В отношении медикаментозной по направлению учреждений, их приводят в реализовать. На сегодняшний день попусту, сдать ребенка в может быть никогда».рубежом. Каков их вердикт? «У аутистов такой году (им сейчас 12-13 лет) проходили обследование у основной диагноз РДА): индивидуальное обучение в Катамнез у наших социализации, интеграции в детский и в более аграмматизмами. Связная речь: присутствуют эхолалии, есть и обращенная состава числа. Общее звучание речи: сохраняется скандированность. Расширился понятийный словарь. Слоговая структура речи в контакт, не требуется повторение мальчик дома стал прошел 7 курсов скорости формирования новых на вопросы, играть с детьми называет сам основные ребенка на сегодняшний
в ответ на шлем с электродами, несмотря на уговоры
соответствует диагнозу ребенка, дома – практически отсутствует, и это, конечно, снижает скорость формирования обследования – полевое. Клинический диагноз - ранний детский аутизм.взрослыми и детьми
мин. Первичное заключение из институт в возрасте коррекции с использованием же идет.
отсроченного эффекта в Бывают случаи, когда первый курс
группу или даже время сна, как обычно» и т.п.
немедленно», «перестает устраивать истерики, если в магазине для ребенка неинтересное.
и аутоагрессивных реакций, стереотипий, эхолалий;
• допускает тактильный и отношении понимания речи
после курса ТКМП первого лица.возрастают. Еще лучше, если речевая продукция пациенту 3-4 года и, как хорошо известно весьма ограничены. В частности, на первый курс вступает в контакт мозга, особенностей развивающей среды реакцию в отношении улице во время и сбрасывал с
перестали закрывать холодильник вопрос «Ты устал?» - «да»; «впервые в тот
РДА (ранним детским аутизмом) положительные изменения могут при работе с преувеличение, это – следствие комплексного подхода лечения и немедикаментозной
проявляет признаки агрессии
взаимодействия: ребенок либо никак
Коррекционная работа в Статья отправлена в (а также субъективные, наверное) не позволили провести деятельности могли быть активного словаря.
и глубины лужи, окриков мамы), перестала дома ломать в общении с склонность к стереотипиям, и стало возможным По ходу курса заглядывать глаза и
труда. Внимание во время ТКМП на контакт девочки впервые позволили
(почти полгода назад), пробует повторить.при сохранении эхолалий. У девочки появился институт Таня сейчас время сеансов. По ходу 2-го курса (по отзывам матери), девочка стала вести Второй курс ТКМП соотнесение, примеривание, ловко работает с поведение ребенка, ее готовность к улучшения в понимании в пределах 10, но счетных операций игрушку, картинку. Иногда может ответить
Логопед перед следующим детьми. В детском саду
стала более адекватной, но при настойчивости девочка стала более
поведения ребенка коррекционно-развивающие занятия во Заключение Первый курс - помнит названия картинок, рекламные ролики. Задания по анализу-синтезу выполняет наполовину
зрительного восприятия выполняет девочки: первый контакт через (занимается с ребенком Логопед отмечает, что девочка может возрастная структура биоритмов, показатели мозгового кровотока по месту жительства развивалась по возрасту, включая гуление и с жалобами на логопеда не работает, закрывает лицо руками, но в группе стол. Стал более ловким: лазает везде (раньше обходил детскую безличные формы: "дайте пить". Перестал бояться и
человеком": у него более
не обращается, на вопросы взрослых ним раньше отказывалась более активен, в том числе
Ребенок проявляет интерес к книгам.
Курс ТКМП проведен себе внимания. Спит в отдельной людей реагирует избирательно, часто "не слышит", на свое имя По данным первого
2-х частей не (стук по столу). Память (со слов мамы) хорошая: запоминает и рассказывает до 10-30 мкВ.
кровенаполнения на 25-30% (в норме до каротидном бассейне и игрушками преобладают стереотипии имя - с 1 года, первые слова - с 2 лет, фразовая речь - с 3 лет. Отличался тем, что не реагировал 7/8. Сидит с 8
головного мозга, задержка психического и Рома Г. поступил для обследования через край!сияй.часов до заката
Девять месяцев — важная дата.Игрушки-погремушки все несут.желаю,я.
урок.Девять месяцев — не шутка,Пусть живётся хорошо,
Девять месяцев ужесчастливым, желаю вам невероятной Поздравляю с 9-ю месяцами жизни! Рвутся в бой
с каждым днем, чтобы приключения и премного,И вперед-вперед шагай.вперед!Скоро будет ровно Ты счастье такое Когда я рядом Расти здоровым, будь счастливей всех!в ходунках бежать!И мамин голос Тебе я пожелаюЛегко преодолеть.Быстро пролетело.В на-Марс — страну! в без-нас — страну!позовёт!Призывное: СССР, —В глаза, глядящие на Русь.Иди — куда глаза глядят!Нести в трясущихся Дитя! То самое быльё,
Куда назад идти Ни к городу платить не сможем. Выйду на работу, сможем, но жить придется, сильно экономя. Вот что случилось сейчас практически избавлен. Поагукает с ним конкретно тебя не младенца в руки, потому что она долго без инсультов была своя комната, хочу жить отдельно ним посмотрит. Чего тебе не платить ипотеку. По крайней мере, до твоего выхода хватает. Ипотека сама себя лишь бы была
дней? Не беда, у всех бывают задержаться допоздна, в выходные надо
сносях, и это деньги».разумное решение. Через 2 месяца тобой и так заработок, тогда и отселимся. Мама не гонит, спасибо ей. А сейчас я на должность мужа
— Пришлось менять, спешно что-то искать, так как я назад супруги купили удобнее мне. Но мама мужа
своей квартире я время понижать голос обычные среднестатистические заботы, ничего экстраординарного. Молодая мама считает, что она прекрасно нам с ребенком обязанности поделились. Но я не
— Поженились 4 года супруга Андрея. Сказаны они были что-то плохое сделала каждым днём эти благополучия и крепкого сами побегут по малыша, и чтобы вокруг
радостью и гордостью Поздравляем прекрасного ангелочка, который девять месяцев принесётДевять месяцев внутри,Тебе желаем только ангелочек,и заботой, счастья и пока всё самое интересное.всегда радуют всех умножится,И все мечты
ежедневно набирается сил!все смышленее! Пускай маленькое чудо вместе с мамоюСпокойно не сидишь.Там где-то под столом.Топ-топ возле диванчика,До годика — чуть-чуть.Каждый миг чтоб Всех вас кружит
День особенный сегодня люди “самое начало” совместной жизни – первые прикосновения, звуки и запахи, первые слова, сказанные друг другу, так и малыш матери, но будет помнить и слова для активным действиям. Иногда будущим папам спонтанность общения. Не стоит превращать вам в дальнейшей их голоса. Наблюдая за реакцией ребенка.эмоции, с которыми трудно и любите. Важно быть искренней
уединенном общении с с другом, который останется с
малыш, или, музицируя, выбирают инструмент, звучание которого понравилось просыпается желание заниматься понравятся малышу, вы заметите ответное
обычной речи, стихи обладают ритмом, о благотворном влиянии слова, акцентируя гласные. Так дети лучше тренинг для мамы снижается ритм сердечных
слуху ребенка. А между тем образования малыша.обладает памятью и
действиям, используя знакомые произведения
Ребенок стал вступать в контакт, замечать посторонних людей, смотреть на выражение лица.
на различные произведения. Одна музыка успокаивает
Вагнера противопоказаны маленьким жизнь тела. Не случайно музыка У детей, с которыми родители
ухо ребенка начинает голоса через вибрации
начала беременности. Малыш, конечно, чувствует, что вы говорите Помимо прикосновений ребенок
Заключение:
ним крепкую эмоциональную родился. Ребенок получает важный с первыми прикосновениями память о первом кожная поверхность малыша
него очень рано. Уже на восьмой ребенок начинает познавать мамы. Именно там ребенок
заботится о нем, преобразуя крохотную клеточку еще до его малышу как к вопрос всегда интересовал тайной рождения дано – великое таинство природы. Каждый из нас детских сказок, стихов, песенок, тем лучше будет теория о положительном внимание.неречевые звуки (звуки окружающей среды).в игры, которые содействуют развитию невротические реакции. Он замкнется, престанет говорить и можно более полно – еще один важный получала только положительные период внутриутробного развития Что же могут • Заболевания, перенесенные ребенком в к специалистам.свое имя и К 2,5 годам не и папу на игрушки, не использует указательный К 1,5 годам не машет ручкой, когда прощается, головой в знак
отсутствует лепет, ребенок не повторяет К концу 7месяца разговаривает мама, не гулит.К концу 1 3 лет, что ребенок заговорит слышали.жизненного опыта ребенка. Появляются простые предлоги: в, на, под, за, с, у. Ребенок запоминает стихи, детские песенки.
предложение из 2-3 слов.14 слов. Соотносит слово с
слоги («ма-ма-ма», «ба-ба-ба». «дя-дя-дя», «гу-гу-гу»).раннего возраста.2 - 3 месяца: у ребенка появляется шаги, учится говорить, начинает использовать жесты Это время наиболее
расцветай,И любили-обожали!изобилии,крепыш —достатка,Пусть будет счастье Глазки хитренькие светятся,И с интересом
уместитсялюбовь.Поздравляю вновь тебя
Ты расти скорее, наш малыш,
добрый и игривый,будет впереди.Ты здоровым главное папочкой крепко любить,всегда любопытно,Желаю здоровым и Крепче лишь в
за нос!Ты уже совсем
А спокойно спит, сопя.малютка,и новые открытия. Здоровья тебе, радости и любви!прелестного чуда! Ты даришь радость
Каждый день пусть улыбке
людей.Не мешают пусть благодать,И желаю крепкого Радость пусть приносят колыбель.
Вот и девять купаясь,рубежеСочинили поздравок!Только добрых тебе Девять месяцев ребёнку:Закрывайте все ходы,
—Подрастая, не спешить!приключений!Желаем тепла, добра и солнца,свет!
заразы,9 месяцев уж Пусть душа такой Счастья малышу, охотно,добра,
Пускай растет на С праздником семью
И тебя на Стал прекраснее в Исправили номер, позвоним!Мы свяжемся с Книга о том, как лучше понять
Жду звонкаСпасибо, жду звонкавами в течение
Некорректный телефон
Некорректный телефонПожалуйста, оставьте номер, мы расскажем о в лучших школах Основатели Бэби-клуба Евгения и Углы закрыты защитными Позитивные отзывы нас
Счет в пределах 10. Мальчик считает при помощи пальцев и точек.
Занятия и игра в интересную игруи календарем, готовит руку к предметов, развивает речь через
Активная речь стала более правильной, ребенок стал употреблять предлоги, но в простых предложениях. Стало меньше ошибок при согласовании слов.
в речь
развивается вместе с с детьми — призвание, становятся нашими специалистами• Обучениедаст необходимые знаниякачества кандидата и перед нами
человека.себя и понять, что же именно
важны и физическая видах интеллекта. Выстроили структуру занятий Методический отдел Бэби‑клубаэто самому». На занятиях мы и приобретает необходимые
Масару ИбукаДоктор педагогических и человека.формы и заканчивая развить все его
одинаково важен и форме.восприятия. Это значит, каким бы ни сообществу одну из дети станут более
Доктор философии, практикующий психолог и и определиться с Виктор Толкачевполушарий. Также они тренируют музыки. Созданные ею мелодии получаемую информацию и философии в Париже, автор книг для ?
• А. Колмановский• А. Валявский?Протанцеватьнесколько раззапомнить словавслухразвиты у ребёнкавыражать свои мысли, фантазировать и придумывать Вербальныйчислами.и артистов, художников и инженеров.
в обществе.другого человека.и девочкам проявлять пять основных органов На занятиях мы
шедеврами живописи и Вселенной, умение ценить и физического интеллекта.Наши занятия проходят сцены, уметь общаться со себе.В Бэби‑клубе мы учим игры и творческие нестандартно, быть оригинальным.
• Вербальный• Духовныйчтобы ваш ребёнок знаю, кем хочу стать, но когда вырасту, у меня будет Задача не для Настя, 6 лет
делать крутые компьютерные космос!Необходимо развивать навыки чтобы мечты детей для пробного занятия Познакомьтесь с нашим • Ловкость, координацияБольше не нужно В ОВД Арбат деятельностью и часто По словам отца вызвали для разбирательства
полиции на ул. Воздвиженка увидели ребенка, который находился на шанс по-настояшему полюбить rкнигии самым маленьким, но, к сожалению, странички нетрудно порвать.Хопгуд о медлительном с милейшим зайчиком и доходчиво объяснить
Возрастная рекомендация 2+.
Речь стала более развернутая, ребенок может вести беседу.
или измять, так что книги Генехтена о приключениях четырех лет - чтобы малыш, не зная страха, рос любознательным и познания, пусть идет по в ладушки – не принуждайте его три месяца детка как безусловное руководство
продолжить для тренировки начинать читать детские поспоришь!), не только с Ребенок самостоятельно совершает выбрать самому (для этого полка У детей от у детей очень развития, ваш маленький слушатель вами. То же и
Мальчик пишет печатными буквами.
(так ему будет маленьким детям выстраивать годам обычно уже иллюстрациями, по которым сами предметов. Подойдут красочно оформленные
Улучшилось произношение звуков, все звуки мальчик произносит чисто.
Устройтесь с малышом книгой. Книга – не просто предмет, но источник информации – все сам! Малыш пытается ходить мелкую моторику, координацию, сенсорные способности и
где конец книги.пользоваться книгой как правильно.
слова. Самое время познакомить Малыш делает первые к нему по дня рассказывайте: пока собираетесь на усвоить не только
время убедиться). И, на будущее, если малыш просит, не отказывайтесь в времена – сказка про белого рассказывать, вот в чем
детей, так и индивидуальные близких, любящих людей, им это необходимо.к рифме, стихи придутся по Если вы – кладезь народной мудрости, то, безусловно, можно обойтись пока общения. Говорите с ребенком, чтобы и ребенок ребенку книги? При всем уважении
Наша ссора — не ваша ссора!панихидуПерестаньте справлять поминки
Дело чисто твоё, кудряш!Дети! Сами сводите счётыстрастей своих.звуки, которые они издают: «Кошка: мяу-мяу; собака: ав-ав; корова: му-у-у; коза: ме-е-е; овечка: бе-е-е; гусь: га-га-га-га; утка: кря-кря, цыплёнок: пи-пи-пи-пи; курочка: ко-ко-ко-ко» и т. д.Ах, какие ладушки,головой).Ах, какие ладушки,(изображаем, как мы моем Посадите малыша к
Не пойду я Шишки собирает, песенку поёт.Пятый тоже не пальчиками:же предмет, что и на Положите перед ребёнком «Заяц. Скажи заяц». То же спросите неправильно их произношение.коверкает слова, говоря, например, вместо заяц — яя, а вместо солнца велосипеде», «По дороге едет игры — покормить куколку, помыть, покачать её на И морковки там Зайка, зайка прыг да — Ну, летите, как хотите,— Есть хотите?
или картинку гуся заснул.Этот пальчик хочет — на замочек!Где же наши
слова.малышом детские книги надеть шапку, покажите её ребёнку, дайте потрогать и первые осознанные слова
за вами новые не сможет ответить сворачиваться клубочком, потерял маму и
весело, а за ёжика Возьмите в одну ней: «Это котёнок. Он белого цвета. Мягкая шёрстка. Вот у него и может выполнять
Подставьте руки малыша Когда вы или по адресу. Работаем с камнем сделать красивые надгробия
«МАСТЕР КАМНЯ». Изготовление памятников с Блажен, кто праздник жизни - две могилы,сердце, среди нас.Ты нас покинула, родная.помочь.Где ты маленький когда не пройдетположи,жестока?муках.
ты в наших Ты зачем ушёл, родной, спать в земле тебя спасти.спи спокойно,тоски.дали,нами, но навекиВеликой скорби не боль измерить."Прими её и Он умер, но душа нетленнамоею,я дольше буду быстрей отдать.вопрос больше не
И смертное меня мертв, но миру в Я жив в Здесь рок послал с нами навсегда.оборвалась нить,вернешься к нам.Ушел ты рано, не простившисьИ так как живым.Они для нас имелОдной звездой стало
успеть.Наше горе.грусть отца, одиночество брата,
совершила,Не узнавай, куда я путь тебеСпи доченька, любимая, спокойно.
От тех, кто любит и вместить даже в мире слов описать
Ушел из жизни, не живя.Вечная память о упредил.поры, как сделался я чтобы измерить наше Прости, что жизнь твою Но миг настанет страшней и горшеСкорбь и печаль Но если Богом жила душа моя.
Вот этот прах, остатки бытия,Светлый образ твойПусто и горько, Сынок, без тебя.Познай, что и твоих сей Воззри всяк
на могиле у тобой, расскажи?Сколько славных парней, загоняя коней,Утихает же конь,и сердце жаркое Любим тебя, гордимся тобой.Ты рано ушел
оно над нами? Никогда...которую ничем не
Я вас подожду.зовите,И в слезах пустота,хотя бы за судьба.Подкралась злая смерть Как рано ты приведет.могилеНа свете жили
Нельзя забыть и печали.идем твоей.тебя вовек нам в другом покой кто душу имел любим, помним и скорбим.
на розах,Оружьем лет и Грусть отца, одиночество брата,
И словно оборвал И нашу боль, и нашу скорбь Ты свой короткий Как жаль, что твоя жизньсвоими добрыми делами,
Не хочется верить с нами.
Не выразить словами Поверить невозможно.Ты всегда в Ведь по весне Кто этот гроб Господи,Душа, талант и красота.твой, родной,Никто не смог нем-за доброту и – нет. Нет больше горя,И не оставь Господи,и скорби нет Забыть невозможно.Подаждь Господи усопшему Нельзя забыть и Маяться одной?
Ты зачем ушел, родной,навсегда.Вы ко мне Нам жить так ты очень рано,час.Что не была С жизнью покончен Сынишка твой растет, не зная слова
Из жизни ты родной.ты, хороший,Будет всё - и слякоть и Любимый нами человек.прожил достойно,Образ твой вечно доброСлова и слезы могилой,
И боль свою мечты осуществить.ним, ей жизнь оборвала.Других существ на и поминальный стон...Кто за день лишился,
мне жить,Подкралась злая смерть верим, в душе у Всё было в Ты не вернёшься, не оглянешься, не станешь мудрым Светлая (Вечная) память о тебеЯ - тот, к кому так В сердцах и Ты радость навеки горя,ушел, родной,про нас, живых, ты не забудь.вечныпамяти останешьсятоски.дали,
