1-4 класс 1 класс 2 класс Начальная Русский Предложение Текст
Скачать:
Вложение | Размер |
|---|---|
52.5 КБ |
Аннотация:
Тест по русскому языку.
• Программа: «Школа России»
• Цель: Тест предназначен для проверки знаний и умений учеников в рамках данной темы.
Тестирование проводится самостоятельно. Ученик читает задание и выполняет его. Тестовое задание представлено в 2 вариантах (по 8 вопросов в каждом). Тестирование позволяет провести срез знаний по теме «Предложение. Текст.» и выявить уровень знаний каждого учащегося.
1 вариант
Фамилия, имя учащегося ______________________________ 3 класс ___
• Какие предложения бывают по цели высказывания?
1) повествовательные
2) невосклицательные
• Какие члены предложения не являются главными?
• подлежащее и сказуемое
• члены предложения, поясняющие подлежащее
• Нераспространенное предложение состоит из:
1) подлежащего и сказуемого
2) подлежащего и второстепенных членов
• Словосочетание- это:
1) два слова, связанные по смыслу
2) подлежащее и сказуемое
• В каком предложении нет ни одной ошибки?
1) налетел сильный ветер.
2) С деревьев полетели листья
3) Листья закружились в воздухе.
6. Укажи главные члены предложения.
Кругом пестреет лес зеленый.
1) Лес пестреет
2) Пестреет кругом
7. Составь из данных слов предложения.
1) есть, театр, в Москве, удивительный
2) на сцене, медведи, и, слоны, выступают
8. Прочитай текст. Сколько в нем предложений?
Поднялась за рекой темная туча загромыхал гром пронесся по макушкам деревьев вихрь закачались деревья закружились над поляной листья упали первые капли дождя
• 6 предложений
• 7 предложений
2 вариант
Фамилия, имя учащегося ______________________________ 3 класс ___
1. Какие предложения не бывают по интонации?
1) повествовательные
2) невосклицательные
2. Какие члены предложения являются главными?
1) подлежащее и сказуемое
2) члены предложения, поясняющие подлежащее
3. Распространенное предложение состоит из:
1) подлежащего и сказуемого
2) подлежащего, сказуемого и второстепенных членов
4. Подлежащее и сказуемое- это
1) главные члены предложения
2) словосочетание
5. В каком предложении нет ни одной ошибки?
1) пришел сентябрь.
2) После знойного лета наступила осень
3) По опушкам лесов растут еще грибы.
6. Укажи главные члены предложения.
На болотах растет румяная клюква.
• клюква румяная
• клюква растет
7. Составь из данных слов предложения.
1) ребята, лисенка, на дороге, подобрали
2) у него, передние, были, лапы, перебиты
8. Прочитай текст. Сколько в нем предложений?
Хорошо в жаркий день на реке одна за другой бегут маленькие волны вот ребята попрыгали в воду сразу брызги поднялись столбом стало на реке шумно и весело.
• 5 предложений
• 6 предложений
1 вариант | |
повествовательные | |
члены предложения, поясняющие подлежащее | |
подлежащего и сказуемого | |
два слова, связанные по смыслу | |
Листья закружились в воздухе. | |
Лес пестреет | |
В Москве есть удивительный театр. На сцене выступают медведи и слоны. | |
6 предложений. Поднялась за рекой темная туча. Загромыхал гром. Пронесся по макушкам деревьев вихрь. Закачались деревья. Закружились над поляной листья. Упали первые капли дождя | |
2 вариант | |
повествовательные | |
подлежащее и сказуемое | |
подлежащего, сказуемого и второстепенных членов | |
главные члены предложения | |
По опушкам лесов растут еще грибы. | |
клюква растет | |
Ребята подобрали на дороге лисенка. У него были перебиты передние лапы. | |
5 предложений. Хорошо в жаркий день. На реке одна за другой бегут маленькие волны. Вот ребята попрыгали в воду. Сразу брызги поднялись столбом. Стало на реке шумно и весело. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Цели деятельности учителя: формирование умения изменять глаголы прошедшего времени по родам, определять время и род глагола.Планируемые результаты:Предметные:- знать, как изменяется глагол проше...
Цели деятельности учителя: формирование умения изменять глаголы прошедшего времени по родам, определять время и род глагола.Планируемые результаты:Предметные:- знать, как изменяется гл...
Тесты можно использовать на обобщающих уроках...
Урок русского языка " Текст и предложение (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. 1 класс...
Цели деятельности учителя: формирование умения изменять глаголы прошедшего времени по родам, определять время и род глагола.Планируемые результаты:Предметные:- знать, как изменяется гл...
Конспект урока по русскому языку. Послебукварный период. 1 класс, по программе "Школа России"...
• Мне нравится
Opiq kasutab küpsiseid, mis on vajalikud veebisaidi töötamiseks, turvalise kasutamise tagamiseks, kasutamise analüüsimiseks ning parima kasutusmugavuse pakkumiseks.
Küpsis on kasutaja arvutist veebisaidi serverisse saadetav väike fail, mis sisaldab veebisaidi tööks vajalikke andmeid kasutaja ja tema eelistuste kohta.
Enamus küpsiseid on Opiqu tööks tingimata vajalikud. Analüütilistest küpsistest on võimalik loobuda ning sellisel juhul ei kasutata sinu kasutusandmeid Opiqu arendamiseks. Loe lähemalt
Сентябрь
Очень быстро пробежало жаркое лето, и теперь лесные участки, лужайки, ручейки и пруды подчинены сентябрю. По утрам уже прохладно, а днем греющее солнышко еще напоминает о летнем тепле.
После долгой изнурительной работы отдыхают поля, собран урожай в садах. Теперь везде все наполнено прохладой осенних месяцев.
Онлайн-урок: Опорные слова в предложении.
Длительность: 59 мин.
Урок провел онлайн-репетитор:
Вера Викторовна
7 лет
643 онлайн-урока
Отзыв репетитора:
Учились выписывать из текста опорные слова. Ученик пытается сразу выписывать целые предложения, поэтому у него не получается.Дом. зад. __написать изложение.
Вера Викторовна
Цель курса обучения русскому языку в начальном звене состоит в том, чтобы заложить основы формирования грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка. Достижение этой цели и реализация основных линий курса осуществляется в рамках сквозных тем в программе по русскому языку: "Слово", "Предложение", "Текст". Именно при работе по данным разделам ученики начальных классов начинают работать над системой понимания текста.
На начальном этапе это работа с предложением. Дети учатся находить главные слова, необходимые для понимания всего предложения. В дальнейшем данный вид работы выливается в синтаксический разбор предложения, при котором необходимо определить: о чём или о ком идёт речь в предложении. Эти слова принято называть "главные члены предложения", но, иными словами, это и есть опорные слова в предложении, без которых невозможно понять смысл всего предложения. Так, на начальном этапе, ученики готовятся к более сложной работе - нахождению опорных слов не только в предложении, но и в тексте. И чем лучше будет сформирован навык нахождения опорных слов в предложении и в тексте в начальном звене, а подобного рода работа начинается уже на уроках во 2-ом классе, тем легче будет ученику в дальнейшем работать с текстами различных стилей, а значит, и при работе над сжатым изложением на письменном экзамене в 9-ом классе, который и представляет собой работу с текстом.
Так что же такое опорные слова в русском языке и как научиться их находить в тексте?
Опорные слова иногда называют ключевыми словами текста. Оба эти термина обозначают примерно одно и то же: это слова, с опорой на которые можно пересказать текст; слова, являющиеся ключом к пониманию текста, последовательности его фрагментов. Именно эти слова помогают определить основную мысль текста, а затем и перефразировать его, соблюдая определённую последовательность изложения и замысел автора, ведь пересказать текст слово в слово очень сложно, а порой и не нужно.
А теперь о том, как можно найти опорные слова в тексте. Как и все виды работы в русском языке, работа с текстом подразумевает определённую последовательность действий, благодаря которой ученик сможет достичь желаемого результата.
• На первом этапе работы с текстом нужно очень внимательно его прочитать. Если же смысл прочитанного не понят, текст нужно перечитать ещё раз.
• На следующем этапе работы с текстом необходимо ответить на вопрос: о ком или о чём этот текст? Ответив на этот вопрос, можно найти самое главное ключевое (опорное) слово, которое и будет служить отправной точкой для понимания основной мысли текста.
• Далее нужно прочитать каждый абзац текста и выбрать слова-помощники, которые также являются опорными, но только для этого абзаца. Их задача - помочь главному (ключевому) слову в понимании всего текста. Таким образом, определяются основные микротемы текста.
• На следующем этапе для лучшего понимания текста и дальнейшего его логического воспроизведения можно выстроить схему:
В ней каждое слово-помощник записывается в определённой последовательности (в соответствии с текстом), а вокруг него можно записать и другие слова, например, трудные для запоминания, имена, названия и т.д.
Построив данную последовательность, можно увидеть все смысловые связи в тексте его фрагментов и пересказать, соблюдая порядок изложения.
Работая по данному алгоритму, можно не только научиться пересказывать текст, но и приобрести очень важный и нужный навык работы с текстом - умение выбирать самую важную информацию, что в дальнейшем будет являться залогом успеха не только на уроках русского языка и литературы, но и на экзамене по русскому языку в 9-ом классе, где будет необходимо написать сжатое изложение.
Есть вопросы по теме урока? Запишитесь на урок к этому репетитору
Запишитесь на первый урок!
Укажите Ваше имя Указанное имя некорректно
Укажите Электронный адрес Электронный адрес имеет некорректный формат Такой электронный адрес уже зарегистрирован. Войти.
Пройдите проверку, что вы не робот
для входа в личный кабинет
Идёт отправка запроса на занятие...
* заполняя форму, вы даёте согласие на обработку персональных данных в соответствии с Политикой конфиденциальности
Возможно, вас еще заинтересует:
Сценарий к уроку "Текст. Предложение." для 3 класса по программе "Щкола России"
Скачать:
Вложение | Размер |
|---|---|
2.61 МБ |
Подписи к слайдам:
Слайд 1
Текст . Предложение InfoUrok . ruСлайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект урока русского языка. Текст, предложение, слово – единицы языка и речи. 3 класс...
Урок русского языка «Текст, предложение, слово – единицы языка и речи». 3 класс...
Урок с презентацией...
Урок дан на семинаре учителей начальных классов. Тема семинара: " Рефлексивные технологии на уроке развития критического мышления"...
2кл УМК "Школа России"...
Конспект проблемно-эвристического урока русского языка по теме "Конструирование текстов, предложений". Школа-2100...
• Мне нравится
3 класс
№ 13
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме
Знать, что такое предложение, определять, какие бывают предложения по цели высказывания и интонации, находить главные и второстепенные члены предложения, различать простое и сложное предложение; находить в предложении словосочетание., определять главное и зависимое слово в словосочетании.
Глоссарий по теме (перечень терминов и понятий, введенных на данном уроке)
Предложение, простое предложение, сложное предложение, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое; второстепенные члены предложения, повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное, невосклицательное, словосочетание, главное и зависимое слово в словосочетании.
Основная и дополнительная литература по теме урока (точные библиографические данные с указанием страниц).
• В.П. Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 3 класс Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017. С. 9 - 14.
• В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс Рабочая тетрадь. Пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
• В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2017.
• В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Тетрадь учебных достижений. М.: Просвещение, 2017.
Узнаем:
• Что мы уже знаем и над чем необходимо еще поработать в теме «Текст. Предложение. Словосочетание»
Открытые электронные ресурсы по теме урока (при наличии)
Рассмотрим иллюстрации. Прочитаем подписи. Сравним их.
Кастрюля Красная кастрюля Мама варит суп в кастрюле.
Мы с Бобиком пошли на прогулку. Бобику очень понравился цветок. Подошёл он к нему, только хотел понюхать, а его укусила пчела. Ох, и больно бобику. Обиделся он. Пожалел я Бобика.
Проверим: на первой картинке изображена кастрюля. Это слово. На второй красная кастрюля. Это словосочетание. На третьей картинке изображено, как мама варит обед. Мама варит суп в кастрюле – это предложение. Четвертая картинка отражает понятие текст.
Сегодня на уроке мы обобщим все, что мы знаем о словосочетании, предложении, тексте. Отметим, на какие вопросы мы сможем ответить:
• что такое предложение,
• какие бывают предложения по цели высказывания и интонации,
• как определить главные и второстепенные члены предложения,
• как различить простое и сложное предложение,
• что такое словосочетание, научимся определять главное и зависимое слово в словосочетании.
Проверим и повторим все, что мы знаем по теме «Предложение».
• Предложение – это слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль. Слова в предложении связаны между собой по смыслу и грамматически.
Наступила золотая осень. Это предложение, потому что оно состоит слов, которые выражают законченную мысль и связаны по смыслу и грамматически.
• Предложения бывают разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.
Предложения, в которых о чём-либо сообщается, повествуется, называются повествовательными.
Пришла осень. Это повествовательное предложение, так как в нем повествуется, рассказывается о том, что осень пришла.
Предложения, которые содержат вопрос, называются вопросительными.
Как ты живёшь, синичка? Это вопросительное предложение. В нем задаётся вопрос.
Предложения, в которых побуждают к действию (просят, предлагают, требуют, советуют), называются побудительными.
Береги своё здоровье. Это побудительное предложение. В нём побуждают к действию.
• В предложении всегда есть главные члены. Они составляют основу предложения. В ней заключается главный смысл предложения.
Подлежащее ‒ главный член предложения, который обозначает, о ком или о чём говорится в предложении. Подлежащее отвечает на вопрос кто? или что?
Подлежащее в предложении подчеркивается одной чертой.
Птицы летят. Ветер дует.
Сказуемое – главный член предложения, который обозначает, что говорится о подлежащем. Сказуемое отвечает на вопросы что делает? что делают? что делал? что сделал? что сделает? что сделают? что делали? что сделали?
Сказуемое в предложении подчеркивается двумя чертами.
Дети играют. Дождь льёт.
Подлежащее и сказуемое – это главные члены предложения. Они составляют грамматическую основу предложения.
Слова, которые не составляют грамматическую основу предложения, являются второстепенными членами. Второстепенные члены поясняют главные члены предложения, уточняют их.
Птицы летят в небе.
Птицы – подлежащее
Летят – сказуемое
Летят (где?) в небе – второстепенный член предложения
Дует холодный ветер.
Ветер – подлежащее
Дует – сказуемое
Ветер (какой?) холодный – второстепенный член предложения
По количеству грамматических основ предложение может быть простым или сложным.
• Простое предложение – это такое предложение, в котором есть только одна грамматическая основа. Основа простого предложения может состоять:
• либо из двух главных членов предложения (подлежащего и сказуемого);
• либо только из одного главного члена (только подлежащего или только сказуемого).
Приведем пример.
Весёлые воробьи громко кричат на улице.
В этом предложение говорится о воробьях. Кто? Воробьи. Это подлежащее. Подчёркиваем одной чертой. О воробьях говорится, что они кричат. Воробьи (что делают?) кричат. Кричат – это сказуемое. Подчёркиваем двумя чертами. В этом предложении одна грамматическая основа – воробьи кричат. Это предложение простое.
Весна.
В этом предложении говорится о весне. Что? Весна. Это подлежащее. Подчёркиваем одной чертой. В этом предложении одна грамматическая основа – весна. Состоит из одного подлежащего. Это предложение простое.
Рано светает.
В этом предложении говорится о том, что светает. Что делает? Светает. Светает – это сказуемое. В этом предложении одна грамматическая основа – светает. Состоит из одного сказуемого. Это предложение простое.
Сложное предложение – это такое предложение, которое состоит из нескольких простых предложений. В нём может быть две и более грамматических основ. Простые предложения, входящие в состав сложного, разделяются запятой. Простые в составе сложного соединяются по интонации, или союзами или союзными словами: и, а, но, чтобы, потому что, так как, где и т.д.
Например,
Наступила осень, но сирень ещё не пожелтела.
В этом предложении говорится об осени и о сирени. Что? Осень. Это подлежащее. Что? Сирень. Это подлежащее. Подчёркиваем одной чертой. Об осени говорится, что она наступила. Осень (что сделала?) наступила. Наступила – это сказуемое. Подчёркиваем двумя чертами. Грамматическая основа – осень наступила. О сирени говорится, что она не пожелтела. Не пожелтела – это сказуемое. Подчёркиваем двумя чертами. Грамматическая основа – сирень не пожелтела. В этом предложении две грамматические основы (осень наступила; сирень не пожелтела). Значит, предложение сложное, состоит из двух частей. Части сложного предложения соединяются союзом но и разделяются запятой.
• Словосочетание – это два или несколько слов, связанных между собой по смыслу и грамматически.
Из чего состоит словосочетание?
Словосочетание состоит из главного и зависимого слов. Связь слов в словосочетании устанавливается при помощи вопроса. Вопрос ставится от главного слова к зависимому.
Пшеница (какая?) густая
Созрела (где?) в поле
Разбор заданий.
Вариант 1.
Базовый уровень.
• Прочитайте. Укажи, какая из записей является словосочетанием.
• На море.
• На Чёрном море.
• На море бьются огромные волны.
• На море бьются огромные волны. Бешено кричат чайки.
• Установите соответствия.
Текст, который отвечает на вопрос: какой? | Текст – повествование. |
Текст, который отвечает на вопрос: что случилось? | Текст – рассуждение. |
Текст, который отвечает на вопрос: зачем? | Текст – описание. |
• Ребята получили задание распределить запись в разные столбики: словосочетание и грамматическая основа.
Соня выполнила задание так:
Словосочетание | Грамматическая основа |
Кричать громко | Пишет маме |
Красное яблоко | Море кипит |
Никита выполнил задание так:
Словосочетание | Грамматическая основа |
Страдать от горя | Мама покупает |
Золотая осень | Саша играет |
Кто из ребят выполнил задание правильно?
Повышенный уровень.
• Прочитайте. Укажите повествовательное восклицательное предложение.
В лес пришла осень. Красиво стало в лесу! Скоро ли наступит зима?
• Прочитайте. Укажите, в каком предложении главные члены предложения указаны неверно.
1.Подснежники распускаются ранней весной.
2.Весна уж наступила.
Быстрокрылые стрижи давно улетели на юг.
• Прочитайте. Укажите «+», какое предложение является простым.
• Лес встретил нас звонкими голосами птиц, они собирались улетать в тёплые страны.
• В саду поспели груши, яблоки, сливы.
• Наступила зима, пришли морозы.
Вариант 2.
Базовый уровень.
• Прочитайте. Укажите, какая из записей является предложением.
В лесу.
В лесу поспела черника.
В лесу поспела черника. Нужно обязательно полакомиться этой вкусной ягодой.
• Установите соответствия.
Текст, в котором говорится, почему происходят те или иные события, явления. | Текст – повествование. |
Текст, в котором описывается предмет или явление. | Текст – рассуждение. |
Текст, в котором рассказывается о последовательности событий. | Текст – описание. |
• Ребята получили задание распределить запись в разные столбики: словосочетание и грамматическая основа.
Саша выполнила задание так:
Словосочетание | Грамматическая основа |
Бежать в лесу | Пишет маме |
Красное яблоко | Лес дремлет |
Вася выполнил задание так:
Словосочетание | Грамматическая основа |
Чертить карандашом | Белка грызёт |
Пел песни | Лес шепчет |
Кто из ребят выполнил задание правильно?
Повышенный уровень.
• Прочитайте. Подчеркните вопросительное невосклицательное предложение.
В лес пришла осень. Красиво стало в лесу! Скоро ли наступит зима?
• Прочитайте. Укажите, в каком предложении главные члены предложения указаны неверно.
1.Подснежники распускаются ранней весной.
2.Весна уж наступила.
3.Быстрокрылые стрижи давно улетели на юг.
• Прочитайте. Укажите «+», какие предложения являются сложными.
Текст. Предложение
Русский язык3 класс
Конспект урока
Текст. Предложение.
Ход урока
• Организационный момент. Постановка целей урока. |
Каждый день - всегда, везде,
На уроке и в игреСмело, четко говорим
И красиво все сидим.
Послушайте эпиграф к нашему уроку – слова писателя Михаила Александровича Шолохова:
«Величайшее богатство народа – его язык! Тысячелетиями накапливаются и вечно живут в слове несметные сокровища человеческой мысли и опыта.»
М. А. Шолохов
Мы знаем свой язык с рожденияЗачем же нам изучать его?
Учитель напоминает о многозначности слова «язык».
(Одним и тем же словом язык называют и орган вкуса, находящийся во рту, и способность человека говорить и понимать собеседника.)
2. Актуализация знаний.
Человеческий язык — самое удивительное, что есть на свете. ~ При помощи языка люди ~ общаются друг с другом, ~ выражают мысли, чувства, желания, ~ при помощи языка изучают науки, получают знания.
На Земле существуют тысячи языков. У каждого человека есть родной язык, самый дорогой и любимый. Это язык отца и матери, язык предков
Русский язык красив и богат
Известный русский писатель Александр Иванович Куприн писал: «Русский язык в умелых руках и опытных устах – красив, ~певуч, ~выразителен, ~гибок, ~послушен, ~ ловок и вместителен.»
Запишите это высказывание о русском языке.
Какие качества, черты, характерные для русского языка, подчеркивает писатель?
Важно не только говорить по-русски, но и владеть своим языком! Знать язык – значит свободно говорить на нём, ~ читать и ~ правильно писать. Это дает возможность устанавливать и поддерживать добрые отношения с другими людьми: в семье, в школе, на работе.
Открываем : «Вспоминаем, ~ повторяем, ~ изучаем».
А помогать нам будет Катя Напоминалкина.
Язык состоит из множества слов, каждое из которых мы употребляем в речи.
– Какая бывает речь?
– Какую речь мы называем устной?
– Какую речь мы называем письменной?
– А какую речь называют внутренней?
Речь бывает устная и письменная. Устная речь та, ~ которую мы произносим и слышим.
Речь, которую мы пишем и читаем, ~ называют письменной.
Когда мы обдумываем что-то, то пользуемся внутренней речью.
Рассмотрите рисунки. ~3~
Какой речью пользуются ребята и учитель, изображённые на картинках?
3. Чистописание.
Пропишите заглавную и строчную букву А.
Найдите закономерность и продолжите ряд букв.
Словарные слова здравствуйте и спасибо напоминают нам, что речь человека должна быть вежливой, ~ уважительной.
Какие волшебные слова вы знаете?
Запишите эти словарные слова. Подчеркните изученные орфограммы
В народе говорят: «Видна птица по перьям, а человек ~по речам».
Запишите эту пословицу, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.
Объясните орфограммы.
Как вы понимаете её значение?
При помощи устной и письменной речи мы общаемся, то есть передаём и получаем разные сообщения. Чтобы наши сообщения были понятнее, интереснее и грамотнее,
~ свою речь нужно развивать
Когда произносят словосочетание хорошая речь, имеется в виду правильная, ~точная, ~ ясная, ~ выразительная речь.
Послушайте отрывок из стихотворения Владимира Алексеевича Солоухина под названием «Слово о словах»:
Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай — не спеши.
Оно бывает то сурово,
То рождено теплом души.
Им можно радости прибавить
И радость людям отравить.
Им можно лёд зимой расплавить
И камень в крошку раздробить.
- Какой поучительный урок преподносит нам автор этого стихотворения?
Вспомните!
В своей речи мы используем слова, ~ предложения, ~ тексты.
– это письменное или устное высказывание
Интересно знать: слово текст в переводе с латинского языка означает «ткань, сплетение, соединение».
состоит из предложений, которые связаны между собой по смыслу
Предложения в тексте объединяет общая тема
Тема – это то, о ком или о чём говорится в тексте.
Главная или основная мысль – это то главное, что хочет сказать своим читателям.
На тему или главную мысль текста может указывать заглавие.
Послушайте текст. ~ Определите его тему.
Найдите предложение, в котором заключена главная мысль.
Это было как в сказке. Кленовые листья повисли на нитях паутины. Лес прощался с солнцем. Светлые зайчики играли на опавших листьях.
Сколько в этом тексте предложений? ~3~
Придумайте к тексту заголовок. Запишите.
Вспомните! ~Текст обычно состоит из начала, ~ основной части и ~ концовки.
В первой части текста – начале – мы готовим собеседника к тому, о чём пойдёт речь дальше.
В основной части говорится о самом главном
Заканчивается текст концовкой. Становится понятно, что сказано всё, что мы хотели сказать.
Чтобы текст было удобно читать, каждая новая мысль в тексте записывается с красной строки.
Запомните! Каждая такая часть текста, называется абзацем.
Работа с толковым словарём. Ребята ищут толкование слова «абзац».
Послушайте рассказ одного мальчика.
Я разбил чашку. Я сказал: «Чашку разбил Бобик». Бобика выгнали во двор. Во дворе шёл холодный дождь. Бобик заплакал. Я тоже заплакал…
Докажите, что даны не отдельные предложения, а текст.
Как на письме одна часть отделяется от другой?
Почему выделены три части текста?
Какова тема каждой части?
Какую из частей следует считать ~вводной, ~ основной, ~ заключительной и почему?
Подберите заголовок ко всему тексту.
Запишите текст.
Обратите внимание! Каждая часть текста пишется с красной строки.
Если опустить какую-то часть, текст станет неполным
А для чего создаются тексты?
создаются для того, чтобы более полно, чем в предложении, выразить мысль. бывают разные
Например,
Жили-были кот и петух. Жили они дружно. Кот ходил на промысел. А петуху он наказывал дома сидеть и в окошко не выглядывать.
Это текст-повествование. В нём рассказывается, как жили кот и петух.
А вот текст-описание:
Попугай – очень яркая птица. Перья у попугаев зелёные, красные, жёлтые. У птицы крепкий клюв и сильные крылья.
В этом тексте описывается живое существо – попугай.
Текст-рассуждение содержит объяснение каких-то утверждений. ~ Например,
Дятел - полезная птица. Он является санитаром леса, так как выискивает под корой деревьев вредных насекомых и уничтожает их.
В таких текстах между частями рассуждения имеются мостики: ~ потому что, ~ так как, ~ вот почему, ~ поэтому, ~ значит и другие слова.
Повествование, ~ описание и ~ рассуждение – это типы текстов.
К тексту-повествованию можно поставить вопрос: ~ Что произошло?
К тексту-описанию – вопрос: ~ Какой?
Текст-рассуждение отвечает на вопрос: ~ Почему?
Физкультминутка-игра.
Дети сопровождают стихотворение соответствующими движениями.
Встали. Другу улыбнулись.
Потянулись, повернулись.
На носочки приподнялись,
Подрасти все постарались.
И ладошкой помахали
И серьёзными вдруг стали.
Урок надо продолжать,
В тетради будем мы писать.
Известнейший писатель и поэт, Незнайка, прислал нам письмо с заданием
Я – Незнайка, великий поэт!
Меня знает весь белый свет.
От меня вам всем – привет!
Помогите мне, пожалуйста, выполнить очень трудное задание.
Разделите запись на предложения, чтобы получился . ~ Определите тип текста. Озаглавьте его и запишите вместе с заглавием. ~ Вставляйте пропущенные буквы.
У птиц и звер..ков в л..су есть свои этаж.. мыш.. ж..вут в к..рнях д..рев..ев с..л..вей в..ёт гн..здо прямо на з..мле дрозд строит свой дом в кустарнике дятел и синич..ки – в ств..ле дер..ва
(В. Бианки)
Подчеркните одной чертой слова, которые отвечают на вопрос кто?
(Ученики комментируют написание букв на месте изученных орфограмм).
Наша речь состоит из предложений. ~ Какие признаки имеет предложение? ~5~
Вспомните! ~ Предложение выражает законченную мысль
Оно может состоять из одного или нескольких слов, связанных по смыслу.
В конце предложения ставится точка, ~ вопросительный или ~ восклицательный знак.
Рассмотрим примеры:
Птицы вьют гнёзда. ~ Когда прибывает поезд? ~ Как красиво цветут сады!
Обратите вниманиекак различаются предложения в устной речи.
Предложения бывают разные. ~ Общаясь друг с другом, люди о чём-то спрашивают, ~ что-то сообщают, ~ что-то советуют сделать.
Каждое предложение произносится с какой-нибудь целью
По цели высказывания предложения бывают ~ повествовательные, ~ вопросительные и ~ побудительные.
Предложение, в котором о чём-то сообщают, повествуют, называется ~ повествовательным.
Например: ~ Грибы нужно срезать осторожно, с умом. ~
Если в предложении о чём-либо спрашивают, то такое предложение называется ~ вопросительным.
Например: ~ Ты знаешь, как надо собирать грибы? ~
Предложение, в котором советуют или просят что-либо сделать, побуждают к действию, ~ называется побудительным
Например: ~ Павлуша, не срезай маленький грибок! Оставь его расти.
Рассмотрите рисунок.
Составьте рассказ про Таню и её младшего братика Павлушу под названием «Как надо собирать грибы». ~ Используйте примеры повествовательного, вопросительного и побудительного предложений.
В каких же случаях в конце предложения ставится восклицательный знак? ~5~
Если повествовательное, вопросительное или побудительное предложение произносится с особо сильным чувством (радости, ~ восторга, ~ возмущения) или ~ содержит призыв, ~ оно становится восклицательным. ~ В конце такого предложения ставится восклицательный знак
Предложение по интонации может быть ~ невосклицательное и ~ восклицательное
Сравним предложения. ~ Определим их вид по цели высказывания и ~ по интонации
Например, ~ Как хорошо в лесу осенью! ~3 ~
По цели высказывания – это повествовательное предложение, ~ по интонации – восклицательное.
Второе предложение: ~ Кто это так громко кричит?! ~3~
Это вопросительное ~ восклицательное предложение.
Предложение: ~ Не обижайте братьев наших меньших! ~~ является побудительным ~ восклицательным предложением.
6. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО.
Игра «Выбери меня».
Послушайте текст:
В нашей стране любят спорт. Спорт делает людей сильными и смелыми. Он укрепляет здоровье, учит быть хорошими друзьями. Занимайтесь спортом! Бегайте, плавайте, ходите на лыжах, катайтесь на коньках!
Спишите текст. В конце каждого предложения поставьте нужный знак препинания: точку, ~ вопросительный или ~ восклицательный знаки.
Определите вид каждого предложения по цели высказывания и по интонации
Запишите предложения и укажите, какие они по цели высказывания и по интонации
Образец: ~ Когда вы ходили на экскурсию? ~ (Вопросительное, ~ невосклицательное).
Используйте указанные сокращения
Пушистый зверёк прыгнул на ель. (Повеств., невоскл.)
Ты был в Москве? (Вопр., невоскл.)
Мойте руки перед едой. (Побудит., невоскл.)
Сколько грибов в лесу! (Повеств., воскл.)
Проверьте себя!
1. Пушистый зверёк прыгнул на ель. (Повеств., невоскл.)
2. Ты был в Москве? (Вопр., невоскл.)
3. Мойте руки перед едой. (Побудит., невоскл.)
4. Сколько грибов в лесу! (Повеств., воскл.)
Конкурс чтецов
Прочитайте выразительно текст, соблюдая интонацию
Вы читали чудесные сказки и стихи Корнея Ивановича Чуковского? Малыши заучивают эти стихи наизусть, как только начинают говорить.
Знаете, какое любимое слово было у поэта? Слово РАДОСТЬ! Чуковский очень любил детей и писал для них радостные стихи. Читайте книги Чуковского!
Объясните постановку знаков препинания в конце предложений.
Какие виды предложений по цели высказывания и по интонации встречаются в тексте?
Спишите два последних предложения, ~ подчеркните в них буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.
Представьте, что вы в библиотеке. ~
Вам нужна книга Корнея Чуковского «Айболит».
С какими словами Вы обратитесь к библиотекарю? ~3~
Составьте небольшой рассказ « В библиотеке». ~ Используйте в своём тексте повествовательные, ~ вопросительные и ~ побудительные предложения.
Не забудьте употреблять вежливые слова и выражения:
будьте добры; ~ дайте, пожалуйста; ~ разрешите, пожалуйста; ~ Вы не могли бы; ~ спасибо; ~ благодарю Вас; ~ до свидания.
7. ИТОГ УРОКА. Рефлексия.
Тест-опросник:
Текст состоит из ~3~ предложений.
Предложения в тексте связаны ~3~ по смыслу.
Заголовок отражает ~3~ тему или основную мысль текста.
В тексте есть три части: ~3~ начало, основная часть, концовка.
Часть текста от одной красной строки до другой называется ~3~ абзацем
В речевом общении люди используют три вида текстов: ~3~ текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение.
Предложения по цели высказывания бывают ~3~ повествовательные, вопросительные и побудительные.
По интонации предложения могут быть ~3~ восклицательными и невосклицательными.
Молодцы! ~ Вы были очень активны, старались.
Относитесь к родному слову как к «дару бесценному», ~ как к сокровищу
Пусть о вас всегда говорят: ~ «Это культурный человек». Владеющий культурой чувств, ~ культурой общения, ~ умеющий правильно, красиво и выразительно говорить, писать.
Запомните этот наказ:
Наша речь дана в наследство
Как бесценный чистый дар.
Сохранять её богатство
Каждый должен – стар и мал
Остались вопросы по теме? Наши педагоги готовы помочь!
Подготовим к ЕГЭ, ОГЭ и другим экзаменам
Найдём слабые места по предмету и разберём ошибки
Повысим успеваемость по школьным предметам
Поможем подготовиться к поступлению в любой ВУЗ
Единые требования к орфографическому режиму в начальных классах
• Подписывание тетрадей
Тетради для учащихся 1 – 2 классов подписывает учитель
Тетрадь | Тетрадь |
для работ | для контрольных работ |
по русскому языку | по русскому языку |
ученика (цы) ____класса ,,А” | ученика (цы) ___класса ,,А” |
Иванова | Иванова |
Ивана | Ивана |
Предлог «по» пишется на одной строке с названием предмета. Нумерация класса пишется арабскими цифрами. Фамилию и имя следует писать в форме родительного падежа. Сначала пишут фамилию, а затем полное имя.
Поля соблюдаются с внешней и внутренней стороны. По математике отчёркиваются на 4 клетки широкие поля простым карандашом, внутренние – 7 мм по русскому языку, 2 клетки по математике.
Учащиеся 1-2 классов по письму пишут в тетрадях в узкую линию. Переход на широкую линейку учителем определяется с 2-3 класса с учетом наличия у учащихся успешно сформированного навыка письма. Но переход во 2-м или 3 классе учащихся на работу в тетради в широкую линейку определяет сам учитель. При этом, учитель самостоятельно дифференцирует момент перехода на письмо в широкую линейку, руководствуясь наличием у каждого учащегося успешно сформированного навыка письма.
• Оформление письменной работы:
Все записи в тетрадях следует оформлять каллиграфическим аккуратным почерком.
Пользоваться шариковой ручкой с чернилами фиолетового (синего) цвета.
Все начертания геометрических фигур выполняются простым карандашом.
В начальной школе тетради проверяются ежедневно в обязательном порядке. Проверка контрольных работ осуществляется к следующему уроку. Тетради №3 (для контрольных работ) показываются родителям с выдачей их на дом. Но хранятся в классе до конца учебного года. Работы учащихся проверяются учителем чернилами красного цвета. Оценивание письменных текущих и контрольных работ осуществляется согласно принятым нормам оценок.
В 1 классе дата работы в тетрадях не пишется.
Во 2 классе по русскому языку обозначается число – арабской цифрой, а название месяца прописью (1 сентября). В 3-4 классах - пишется полностью (Первое сентября).
Для учащихся 1 – 4 классов текст каждой новой работы начинать с красной строки на той же странице тетради, на которой написана дата и наименование работы. Дополнительных полей с пропуском не должно быть. При оформлении красной строки делается отступ вправо. Соблюдения красной строки требуется с первого класса при оформлении текстов, начала нового вида работы.
Использование правил переноса обязательно. Не допускается необоснованное наличие пустых мест на строке!!!
Подчёркивания и условные обозначения выполняются аккуратно ручкой (для начала до сформированности навыков аккуратной работы учитель может организовать карандашом), в случае необходимости – с помощью линейки.
В ходе работы по русскому языку строчки не пропускаются. Между датой и заголовком, наименованием вида работы и заголовком, а также между заголовком и текстом в тетрадях по русскому языку строку не пропускать
Новая страница начинается с самой верхней строки, дописывается до конца страницы, включая последнюю строку. После классной и домашней работы следует отступать две строчки (пишем на третьей).
По математике новый вид работы следует начинать, пропуская 2 клетки (пишем на третьей) и номер задачи или примеров записывается на широких полях без значка № и на этой же строке начинаем работать.
пропускать 1 клетку. При оформлении каждой новой строки от полей слева клетку не пропускать, а при записи столбиков отсчитывать три клетки (пишем на четвертой) от самого длинного примера.
Между заключительной строкой текста одной письменной работы и датой или заголовком другой письменной работы, в тетрадях по математике пропускать 4 клетки (для отделения одной работы от другой и выставления оценки).
Рекомендуется в 4 классе писать на отдельной строке название темы урока по русскому языку и математике. Соблюдать красную строку. Обозначать № упражнения, задачи, указывать, где выполняется работа (классная или домашняя). На новой строке с заглавной буквы начинается упражнение; в столбик слова записываются с маленькой буквы.Обозначить номер упражнения, задачи; указывать, где выполняется работа (классная или домашняя).
Исправлять ошибки следующим образом: неверно написанную букву или пунктуационный знак зачеркивать ручкой косой линией, вместо зачеркнутого надписывать нужные буквы, слова, предложения; не заключать неверные написания в скобки.
В 1–4-х классах в тетрадях (листах для контрольных работ) по русскому языку записываем вид работы и строкой ниже – ее название.
Например (вид):
Диктант
Пушок
В тайге
Ранняя весна
Вариативность работы фиксируется на следующей строке по центру или на полях (краткая форма записи): 1-вариант. I-в.(запись римскими цифрами)
Все дети пишут шариковой ручкой школьного образца. Паста заправки должна быть только синего цвета.
Упражнения по чистописанию выполняются учащимися в рабочих тетрадях.
· во 2–4 классах они прописываются выборочно с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.
· Объем работы – 2 строки в 1 классе во втором полугодии, 2–3 строки во 2 классе, 3–4 строки в 3–4 классах.
·
· Работа над каллиграфическим письмом должна строиться с учетом системы дифференцированных подходов. Нет смысла заниматься на уроке со всеми детьми одинаково безрезультативным прописыванием элементов, букв, цифр, слогов и слов.
· Работу над каллиграфическим почерком следует осуществлять в течение всех четырех лет обучения в начальной школе.
· А вот система работы по формированию навыка правильного соединения букв, что весьма необходимо, должна проводиться обязательно, дифференцированно и на протяжении всех четырех лет обучения в начальной школе.
· Учителю следует прописывать учащимся те элементы букв, цифр, слоги и буквы, которые требуют корректировки.
·
!!! При выставлении отметок за работы по русскому языку принимается во внимание каллиграфия ученика.
В тетрадях для контрольных работ, помимо самих контрольных работ, надлежит в обязательном порядке делать работу над ошибками.
Ежедневная работа над ошибками должна представлять собой целостную систему, результативность которой должна прослеживаться изо дня в день и оцениваться.
Проверка и возвращение учащимся контрольных работ по русскому языку и математике осуществляются к следующему уроку. В обязательном порядке тетради для контрольных работ показывают родителям (лицам, их заменяющим) на классных родительских собраниях или при индивидуальной беседе – домой отдавать не рекомендуется.
• Порядок ведения тетрадей.
Допускается наличие тетрадей по литературному чтению, в которых выполняются творческие виды работ (сочинения, рисунки, планы к произведениям, определения литературных понятий и пр.)
Для уроков окружающего мира возможно использование тетрадей на печатной основе, но чаще в практике учащиеся имеют обычные рабочие тетради.
В соответствии с программными требованиями допускается наличие тетрадей по музыке, иностранному языку, факультативных курсов и др.
Не требуется ведение тетрадей по труду, ИЗО, физической культуре, ОБЖ, ПДД.
Для выполнения всех видов обучающих работ ученики должны иметь следующее количество тетрадей:
·По русскому языку – 2 рабочие тетради, 1 тетрадь для контрольных работ, 1 тетрадь для творческих работ (в 3-4 классах).
·По математике – 2 рабочие тетради, 1 тетрадь для контрольных работ
Разлиновка тетради по обучению грамоте в 1-2 классе вводится в две линии. Высота заглавных букв – до середины широкой строки, строчных – до верхней линии узкой строки. В 3 – 4 классах рекомендованы тетради по русскому языку в одну линию. Высота строчных букв приблизительно 3 мм, заглавных – 7 мм.
4.Единые требования к проведению морфологического, фонетического и синтаксического разборов
При письменном морфемном разборе слов необходимо более четко и аккуратно выделять каждую морфему.
Если к корню (приставке, суффиксу, окончанию) слова относятся три (две, четыре, пять) буквы, то и обозначить эти морфемы простым карандашом надлежит более точно.
При синтаксическом разборе волнистой линией надлежит подчеркивать только определение, если изучение второстепенных членов предложения предусмотрено программой.
При оформлении словосочетаний допускается, помимо традиционной, форма оформления, вытекающая из требований программы для 5-го класса.
В 1–4-х классах в тетрадях (листах для контрольных работ) по русскому языку записываем вид работы и строкой ниже – ее название.
11 класс
